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開(kāi)啟膽顫驚心沉默寡言的童心幼兒觀(guān)察記錄與分析
個(gè)案分析：
已經(jīng)是第二個(gè)學(xué)期了，班里的瑩瑩小朋友還是不多說(shuō)話(huà)，平時(shí)她在家里話(huà)還是很多。老師要問(wèn)她好幾遍，她才會(huì )簡(jiǎn)單的回答你，如：“小便你要去嗎?”“要喝水嗎?”她只是：“恩”的一聲回答你。不過(guò)我發(fā)現她有一點(diǎn)，就是喜歡觀(guān)察老師和別的小朋友，每當的她看人的時(shí)候，眼神專(zhuān)注的很，一直是那么的緊盯著(zhù)對方，她特別注意觀(guān)察班上每個(gè)老師的言行舉止。聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)，她放學(xué)回到家后你呢個(gè)把幼兒園里的事，能詳細的講給爸爸媽媽、奶奶聽(tīng)。對奶奶說(shuō)不知道為什么自己一到幼兒園就覺(jué)得害怕，所以不想說(shuō)話(huà)，不想上幼兒園。
原因剖析：
我想這是一個(gè)因為不適應集體生活，焦慮而產(chǎn)生不想說(shuō)話(huà)的孩子。家長(cháng)反映：在家能講故事給大人聽(tīng)，口語(yǔ)表達能力還好，在幼兒園就是害怕自己說(shuō)錯話(huà)。她喜歡默默地觀(guān)察周?chē)�，傾聽(tīng)同伴和老師的話(huà)語(yǔ)，做事都小心翼翼的。如果這種現象不得到及時(shí)矯正，將有可能發(fā)展成為入園“恐懼癥”。
每個(gè)孩子對新環(huán)境的適應程度是不同的。有的孩子能較快的適應集體生活，而有的孩子則不以為然，往往要出現入園焦慮的危險因素，而瑩瑩就是這樣一個(gè)孩子。她不習慣幼兒園里的集體活動(dòng)規則，害怕因為做錯事情而被老師批評、同伴的笑，在集體生活中處處存在的約束感到很不適應。還有就是害怕批評，所以家長(cháng)每天早上送她來(lái)幼兒園前都要在家哭鬧、折騰一番。
家庭因素：
通過(guò)觀(guān)察，瑩瑩在家對父母的依賴(lài)性很強，在家里一直是跟著(zhù)爸爸媽媽的，晚上也要摟著(zhù)睡，平時(shí)缺少獨自面對外界環(huán)境的機會(huì )，缺乏應付外界環(huán)境變化的心理承受力，所以當她離開(kāi)爸爸媽媽時(shí)，就表現出哭鬧現象。
采取措施 ：
1、要求家園達成一致以鼓勵孩子為主，抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)的表?yè)P她，來(lái)增強孩子的自信心，讓她知道老師和同伴都是很喜歡她。
2、家長(cháng)要多帶孩子出去玩，多接觸外面的人多交流，還有在家里家長(cháng)要用玩“捉謎藏”的游戲來(lái)幫助孩子適應與父母分離的情境。
3、讓同伴找她玩，和她多說(shuō)話(huà)，老師多找機會(huì )和她交流。當她說(shuō)話(huà)時(shí)，老師就及時(shí)地告訴她“你的說(shuō)話(huà)的聲音很甜美”，鼓勵孩子上課要多發(fā)言，特別找她喜歡的話(huà)題聊天，經(jīng)常多擁抱并親吻她，讓孩子從老師身上找到親近溫暖的感覺(jué)，從而盡快建立師幼的依戀關(guān)系。教師一定要用溫和的語(yǔ)調，輕柔的動(dòng)作以及鼓勵的眼神來(lái)減輕她的緊張程度，盡量多給予愛(ài)的信息。
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