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《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感1
《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
愛(ài)究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛(ài)，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎�！稅�(ài)的教育》中有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！比绻覀儗W(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，沒(méi)有功利性的，老師對學(xué)生的'鼓勵，對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛(ài)，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛(ài)心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標題，是啊，對學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學(xué)生病了，老師上門(mén)探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。但結果不一定如你所想，可能會(huì )令其家長(cháng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀(guān)的家庭問(wèn)題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì )想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì )讓我們驚喜。
《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感2
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)�！边@話(huà)一點(diǎn)不假�！督逃腔蹚哪睦飦�(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，真是受益匪淺。
書(shū)中告訴我們每一位教師，每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能，我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。如果你不注意生活的細節，不去用愛(ài)的眼光看待他們，你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來(lái)，學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以教師在日常教學(xué)行為中所表現出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如對學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長(cháng)的催化劑。
事實(shí)上，我們很多教師，整日忙忙碌碌，日復一日，年復一年地教，但唯一的感受就是累，從沒(méi)有在教育的過(guò)程中找到樂(lè )趣。這樣的老師永遠都不可能把握教育的真諦，也永遠不會(huì )成功。如果你把學(xué)生看作天使，你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼，那你將生活在地獄里。如果你不熱愛(ài)你的職業(yè)，不把自己的愛(ài)灑向學(xué)生，就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一個(gè)熱愛(ài)自己職業(yè)的教師，一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的教師會(huì )去仔細挖掘這個(gè)職業(yè)當中的快樂(lè )，從而獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，也才會(huì )讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。
教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生。課堂上，隨時(shí)都有可能出現一些事先沒(méi)有想到的“意外事件”，教師該用什么樣的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理這些“意外事件”呢？如果面對學(xué)生充滿(mǎn)想象的回答，教師用貌似溫柔的話(huà)語(yǔ)給否定了，總是有意或無(wú)意地以成人的思維為標準來(lái)評價(jià)、引導孩子，教育、制約孩子，那么長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識從何而來(lái)呢？學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習積極性和多種思維不僅得到了呵護，而且在老師的理解、寬容下，孩子心靈上也真正感受到了一份師愛(ài)。
所以，我認為：理想的教師首先就是要有愛(ài)心，只有在愛(ài)的基礎上，教師才會(huì )投入他的全部精力，才會(huì )把自己的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔的獻給孩子，獻給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛(ài)”就足夠了嗎？并不是這樣的。
愛(ài)心對教師來(lái)說(shuō)很重要，但愛(ài)不是萬(wàn)能的。對學(xué)生，每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但有時(shí)愛(ài)不一定能收到良好的效果。師愛(ài)只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎而已，并不能解決具體的學(xué)習問(wèn)題，就像醫生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說(shuō)，家長(cháng)對孩子的愛(ài)不比老師的少吧，但他們卻常常要求老師幫忙，希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們缺少的不是愛(ài)，而是教育智慧，是科學(xué)的教育觀(guān)念和方法。在我們的身邊，這種現象數不勝數。
因此，作為教育工作者，只有讓“智慧”與“愛(ài)心”同行，才能找到解決問(wèn)題的契入點(diǎn)。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。那什么是教育智慧呢？所謂的智慧主要是指：辨析判斷的能力，發(fā)明、創(chuàng )造的能力。在我們的教育教學(xué)工作中，只有善于觀(guān)察，才能創(chuàng )造型地開(kāi)展工作。那如何才能增加一些智慧，使自己向智慧型教師邁進(jìn)呢？
一、智慧是靠“想”出來(lái)的
智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問(wèn)題長(cháng)期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的'角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(cháng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變，學(xué)生在變，學(xué)生的見(jiàn)識、感悟也在變，我們也應該多角度、創(chuàng )造性地開(kāi)展我們的教育教學(xué)工作，堅信只有這樣，才能事半功倍！
二、智慧是靠“勤奮”出來(lái)的
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。作為一名教師，要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養，才能成為學(xué)者，成為能師。除此之外，還要多讀名師的教育日記，時(shí)常進(jìn)行案例分析。因為它們可以提供我們一些思路，并幫助我們學(xué)會(huì )如何采用適當的思維方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。
三、智慧是靠“交流”出來(lái)的
教師的教學(xué)一般是單獨完成的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動(dòng)，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習、共同討論�！八街�，可以攻玉”。善于學(xué)習，善于博采眾家之長(cháng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀(guān)點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(cháng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之，“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不斷努力，要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)。雖然這很難，但作為教師，我們還是應該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺(jué)探索的目標。
《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感3
《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(cháng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著(zhù)也想著(zhù)，如果是我，我會(huì )怎么做，他做得好在哪里？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣�！八街梢怨ビ瘛�，許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。通過(guò)學(xué)習，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
智慧來(lái)自了解。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？當我們設身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì )多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì )讓師生多收獲一份快樂(lè )和欣幸！教學(xué)中，我們如果能蹲下身來(lái)，認真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉�，工作總結才能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng )造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的教育理念創(chuàng )造性地指導班級工作。
智慧來(lái)自善思。沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì )簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們缺少的`就是思考，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現象、會(huì )靜心思考、會(huì )潛心體會(huì )。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考，事后還要善于反思�？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習慣。反思，能使自己對工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。如果一個(gè)老師從來(lái)都不反思的話(huà)，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會(huì )向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)策略？
教育智慧從哪里來(lái)？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是，走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功！也更堅定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，個(gè)人簡(jiǎn)歷在實(shí)踐中執著(zhù)地思考，深入地研究，教育智慧將從中汩汩生成。
《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感4
《教育智慧從哪里來(lái)》是王曉春老師寫(xiě)給小學(xué)教師的，精選了100個(gè)小學(xué)發(fā)生的真實(shí)案例從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(cháng)關(guān)系、管理問(wèn)題五個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評，教給老師們遇到問(wèn)題幫老師出點(diǎn)主意，提點(diǎn)可操作的具體建議，不清楚的問(wèn)題和老師保持聯(lián)系共同尋找解決的方法等。
讀了這本書(shū)后，學(xué)習到了許多好的點(diǎn)子，也知道在處理學(xué)生問(wèn)題和家長(cháng)問(wèn)題兩方面要講究智慧。
一、教師問(wèn)題。
案例1：“宇”是一個(gè)新生，文化基礎比較差，上課基本上不聽(tīng)講，上課看漫畫(huà)書(shū)，老師沒(méi)收了也無(wú)所謂，考試成績(jì)不及格，但足球技術(shù)還算不錯。宇的班主任misspuck老師就用心教育他、關(guān)懷他，收到了一些效果。
我的班級里也遇到這樣的學(xué)生，思路和做法也和misspuck老師差不多，認為用心靈感化心靈，學(xué)生就會(huì )慢慢變好。但王曉春老師指出這是目前中小學(xué)教師工兒的普遍弱點(diǎn)。我們的思路：“學(xué)生學(xué)習不起勁，是因為沒(méi)有認識到學(xué)習的重要性；一旦認識到學(xué)習的重要性，就會(huì )努力學(xué)習，而且能學(xué)好”。這種已經(jīng)公式化了，不是教育的智慧，經(jīng)不起推敲。因為學(xué)生從家長(cháng)和老師天天的說(shuō)教中早就知道學(xué)習的重要性。學(xué)生口頭上和心里都知道但學(xué)習還是不起勁，特別是差生，這是問(wèn)題不是單單就是愛(ài)心就能解決的�，F在的學(xué)生一點(diǎn)都不缺少愛(ài)，家長(cháng)給他們的愛(ài)太多太多了�！皭�(ài)”不能包治百病，雖然有愛(ài)心的教師才能做好教育，但愛(ài)不屬于教師的專(zhuān)業(yè)能力，要想解決問(wèn)題，老師要給家長(cháng)和學(xué)生提供理智的、智慧的、科學(xué)的教育觀(guān)念和方法。所以現代的老師在遇到家長(cháng)和學(xué)生的問(wèn)題中要牢記教育智慧和愛(ài)心同等重要。
案例15：《這個(gè)班主任到底該怎樣當》中“山村小渡船”老師太善良對學(xué)生太好。班級的學(xué)生鬧翻天，許多調皮的學(xué)生開(kāi)始把老師說(shuō)的話(huà)當作耳旁風(fēng)，同事們就認為老師不能對學(xué)生太好，并且給學(xué)生適當的體罰是必要的。
小渡船老師是個(gè)性格溫和的人，而我卻是一個(gè)對學(xué)生來(lái)比較嚴厲的老師。我的課堂紀律很?chē)栏�，要求每一個(gè)學(xué)生認真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，每節課每一個(gè)學(xué)生都要提問(wèn)，都要回答問(wèn)題。宗旨是“一切聽(tīng)老師指揮，無(wú)條件服從”。班級管理井井有條，每年都是優(yōu)秀班集體，各科考試成績(jì)名列前矛，每個(gè)學(xué)生的習慣也不錯。我校是寄宿學(xué)校，生活中我對學(xué)生非常好，家長(cháng)和學(xué)生有困難都和我說(shuō)。但是我也不知道這個(gè)班主任該怎樣當？班上有幾個(gè)學(xué)生在家里就無(wú)法無(wú)天，作業(yè)不能自覺(jué)完成，家長(cháng)拿孩子沒(méi)有辦法就求助老師好好教育孩子，家長(cháng)自己總是說(shuō)自己忙，沒(méi)有時(shí)間管，孩子不聽(tīng)家長(cháng)只聽(tīng)老師的，家長(cháng)會(huì )很少參加。老師打電話(huà)和家長(cháng)溝通，她的教育道理一套套的，可是孩子的不良習慣視而不見(jiàn)，只要孩子每天能快樂(lè )就可以，卻還要孩子的考試成績(jì)高高的。
二、學(xué)生問(wèn)題。
案例52《五年級女生的“情書(shū)”》和案例53《小學(xué)生早戀》，這兩種現象是許多家長(cháng)和老師都談之色變，比較擔心。有些專(zhuān)家就提出強調學(xué)校要加強性知識教育的看法，王曉春老師就有不同的意見(jiàn)提出了自己的想法：孩子們固然缺乏性知識，但是更缺乏正確的愛(ài)情觀(guān)。想主要依靠性知識和安全套來(lái)對抗學(xué)生的“早戀”，是一種“技術(shù)主義”的迷誤，我很贊同王老師的看法。理由是：老一代人當年在性知識方面顯然少于今日青少年，為什么“性犯錯”反而較少呢？試想除了社會(huì )比較封閉以外，可能是他們考慮感情問(wèn)題反而多一點(diǎn)，愛(ài)情觀(guān)更嚴肅一點(diǎn)。今天的孩子也是這個(gè)道理，如果孩子們特別珍惜感情是不會(huì )“亂愛(ài)”的。
因此，無(wú)論是老師，還是家長(cháng)發(fā)現孩子的情書(shū)或者你認為的“早戀”，不要太震驚，不要把事情鬧大，不可收拾。我個(gè)人認為，老師如果發(fā)現此類(lèi)現象，先不要告訴家長(cháng)，也不要當著(zhù)全班同學(xué)的面來(lái)說(shuō)，私下找一些同學(xué)來(lái)了解他們的愛(ài)情觀(guān)，心中有數了，可以開(kāi)主題班會(huì )，全班學(xué)生來(lái)討論“你為什么會(huì )喜歡那個(gè)同學(xué)”，“什么樣的人值得你喜歡”這類(lèi)問(wèn)題。相信，當大多數學(xué)生都懂得自己感情的時(shí)候，“亂愛(ài)”的現象就會(huì )慢慢消退，孩子們的'精力自然而然就會(huì )轉移到正經(jīng)的學(xué)習和生活上來(lái)了。
三、老師與家長(cháng)關(guān)系。
王曉春老師書(shū)中是這樣說(shuō)的，按目前我國國情，從整體水平上看，最適合具體指導家庭教育的人還是教師，因為家長(cháng)總體上對教育的理解水平，尚未達到無(wú)需教師指導的程度，雖然這種情況正在改變，大城市和發(fā)達城市變得還很快。關(guān)于家庭教育的書(shū)籍和電視節目鋪天蓋地，家庭教育專(zhuān)家層出不窮�？墒羌议L(cháng)們因為班主任在一定程度上掌握著(zhù)孩子的命運，還是愿意聽(tīng)班主任的話(huà)，可見(jiàn)，由教師指導家庭教育效率是比較高的。
老師為了教育好孩子，不知不覺(jué)就是闖到了孩子的家庭中了，我們沒(méi)辦法把家長(cháng)排除在外。老師與家長(cháng)的關(guān)系就變得復雜了，“度”就不好把握�，F在家長(cháng)重視的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，老師就把家長(cháng)變成了自己的“助教”，只關(guān)注孩子的學(xué)習，而忽視了孩子的性格培養和習慣養成。我也不例外，最后學(xué)生的成績(jì)沒(méi)有提高，學(xué)生的毛病全部是學(xué)校老師沒(méi)有教好，老師成了十惡不赦的。所以老師就要學(xué)會(huì )指導家長(cháng)，因為許多家長(cháng)是外行，家長(cháng)的素質(zhì)提高了，我們老師的日子就好過(guò)了。所以當務(wù)之急，老師們要一邊教學(xué)，一邊學(xué)習，不斷學(xué)習必要的知識，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，在指導家長(cháng)如何培養孩子良好性格方面才能給家長(cháng)支招，還要經(jīng)常開(kāi)家長(cháng)，會(huì )上不說(shuō)空話(huà)，指導家長(cháng)如何教育孩子。
讀了這本書(shū)后，我清楚地知道，現時(shí)代的老師要在教育的大背景下研究教學(xué)，要不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，適當地進(jìn)行家庭教育指導。教育教學(xué)工作中發(fā)生的問(wèn)題要先問(wèn)“為什么”，分析原因，還要及時(shí)調整自己的想法和做法，尋找教育的智慧，才能做好工作。
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