綠色植物與生物圈的水循環(huán)

綠色植物與生物圈的水循環(huán)

綠色植物與生物圈的水循環(huán)1

　　第一單元生物和生物圈

　　一、生物的特征：

　　1、生物的生活需要營(yíng)養2、生物能進(jìn)行呼吸3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生物能生長(cháng)和繁殖6、由細胞構成(病毒除外)

　　二、調查的一般方法

　　步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進(jìn)行整理、撰寫(xiě)調查報告

　　三、生物的分類(lèi)

　　按照形態(tài)結構分：動(dòng)物、植物、其他生物

　　按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

　　四、生物圈是所有生物的家

　　1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細菌等

　　水圈的大部：距海平面150米內的水層

　　巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”

　　2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

　　3、環(huán)境對生物的影響

　　(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

　　【光對鼠婦生活影響的實(shí)驗】

　　探究的過(guò)程、對照實(shí)驗的設計

　　(2)生物因素對生物的影響：

　　最常見(jiàn)的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系

　　4、生物對環(huán)境的適應和影響

　　生物對環(huán)境的適應P19的例子

　　生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

　　5、生態(tài)系統的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統一整體叫生態(tài)系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統。

　　6、生態(tài)系統的組成：

　　生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

　　非生物部分：陽(yáng)光、水、空氣、溫度

　　7、如果將生態(tài)系統中的每一個(gè)環(huán)節中的所有生物分別稱(chēng)重，在一般情況下數量做大的應該是生產(chǎn)者。

　　8、植物是生態(tài)系統中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生態(tài)系統中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統中的分解者。

　　9、物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

　　營(yíng)養級越高，生物數量越少;營(yíng)養級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。

　　10、生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。在一般情況下，生態(tài)系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動(dòng)調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。

　　11、生物圈是最大的生態(tài)系統。人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響有許多是全球性的。

　　12、生態(tài)系統的類(lèi)型：森林生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、海洋生態(tài)系統、城市生態(tài)系統等

　　13、生物圈是一個(gè)統一的整體：注意DDT的例子(富集)課本26頁(yè)。

　　學(xué)好生物就需要平時(shí)的積累。知識積累越多，掌握越熟練，編輯了七年級生物下冊知識點(diǎn)，歡迎參考!

　　初一上冊生物知識點(diǎn)：綠色植物與生物圈的水循環(huán)

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　　第二單元生物和細胞

　　一、顯微鏡的結構

　　鏡座：穩定鏡身;

　　鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

　　鏡臂：握鏡的部位;

　　載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀(guān)察的物體。

　　遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準通光孔。用來(lái)調節光線(xiàn)的強弱。

　　反光鏡：可以轉動(dòng)，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：光強時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

　　鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

　　準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。

　　轉動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉動(dòng)準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

　　二、顯微鏡的使用

　　1、觀(guān)察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。

　　2、放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

　　3、放在顯微鏡下觀(guān)察的生物標本，應該薄而透明，光線(xiàn)能透過(guò)，才能觀(guān)察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

　　三、觀(guān)察植物細胞：實(shí)驗過(guò)程

　　1、切片、涂片、裝片的區別P42

　　2、植物細胞的基本結構

　　細胞壁：支持、保護

　　細胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，保護

　　細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內的液泡內溶解著(zhù)多種物質(zhì)(如糖分)

　　細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

　　葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，

　　液泡：細胞液

　　3、觀(guān)察口腔上皮細胞實(shí)驗(即：動(dòng)物細胞的結構)

　　細胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　細胞核：貯存和傳遞遺傳信息

　　細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

　　4、植物細胞與動(dòng)物細胞的相同點(diǎn)：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

　　5、植物細胞與動(dòng)物細胞的不同點(diǎn)：植物細胞有細胞壁和液泡，動(dòng)物細胞沒(méi)有。

　　四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。

　　五、細胞中的物質(zhì)

　　有機物(一般含碳，可燒)：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

　　無(wú)機物(一般不含碳)：水、無(wú)機物、氧等，這些都是小分子

　　六、細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

　　七、細胞內的能量轉換器：

　　葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。

　　線(xiàn)粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細胞內的“動(dòng)力工廠(chǎng)”“發(fā)動(dòng)機”。

　　二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉換器

　　二者區別：葉綠體將光能轉變成化學(xué)能儲存在有機物中;線(xiàn)粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細胞利用。

　　八、動(dòng)植物細胞都有線(xiàn)粒體。

　　九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

　　1、多莉羊的例子p55，

　　2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA

　　3、DNA的結構像一個(gè)螺旋形的梯子

　　4、基因是DNA上的一個(gè)具有特定遺傳信息的片斷

　　5、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

　　不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數量完全不同;

　　同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數量保持一定;

　　染色體容易被堿性染料染成深色;

　　染色體數量要保持恒定，否則會(huì )有嚴重的遺傳病。

　　6、細胞的控制中心是細胞核

　　十、細胞是物質(zhì)、能量、和信息的統一體。

　　十一、細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞

　　1、生物的由小長(cháng)大是由于：細胞的分裂和細胞的生長(cháng)

　　2、細胞的分裂

　　(1)染色體進(jìn)行復制

　　(2)細胞核分成等同的兩個(gè)細胞核

　　(3)細胞質(zhì)分成兩份

　　(4)植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁

　　動(dòng)物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個(gè)新細胞

　　十二、新生命的開(kāi)端---受精卵

　　1、經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結構相似、功能相同的細胞聚集起來(lái)所形成的細胞群叫做組織。

　　2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。

　　動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

　　3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構成系統。

　　八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統，神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。

　　4、動(dòng)物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體和人體

　　5、植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體

　　6、綠色開(kāi)花植物的六大器官

　　營(yíng)養器官：根、莖、葉;

　　生殖器官：花、果實(shí)、種子

　　7、植物的組織：分生組織、保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織等

　　十三、單細胞生物

　　1、單細胞生物：草履蟲(chóng)、酵母菌、、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)

　　2、草履蟲(chóng)的結構見(jiàn)課本70頁(yè)圖

　　3、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利也有害

　　十四、沒(méi)有細胞結構的生物——病毒

　　1、病毒的種類(lèi)

　　以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)

　　2、病毒結構：蛋白質(zhì)外殼和內部的遺傳物質(zhì)

　　第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　1、蕨類(lèi)植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。

　　2、孢子是一種生殖細胞。

　　3、蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀(guān)賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。

　　4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。

　　5、苔蘚植物密集生長(cháng)，植株之間的'縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。

　　6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠(chǎng)附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。

　　7、藻類(lèi)植物的主要特征：結構簡(jiǎn)單，是單細胞或多細胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用;大都生活在水中。

　　8、藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。

　　9、藻類(lèi)的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫藥上使用

　　10、種子的結構

　　蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)

　　玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳

　　11、種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)更適應陸地的生活，其中一個(gè)重要的原因是能產(chǎn)生種子。

　　12、記住常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。

　　第二章被子植物的一生

　　1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

　　自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過(guò)休眠期。

　　2、測定種子的發(fā)芽率(會(huì )計算)和抽樣檢測

　　3、種子萌發(fā)的過(guò)程

　　吸收水分——營(yíng)養物質(zhì)轉運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來(lái)的

　　4、幼根的生長(cháng)

　　生長(cháng)最快的部位是：伸長(cháng)區

　　根的生長(cháng)一方面靠分生區增加細胞的數量，一方面要靠伸長(cháng)區細胞體積的增大。

　　5、枝條是由芽發(fā)育成的

　　6、植株生長(cháng)需要的營(yíng)養物質(zhì)：氮、磷、鉀

　　7、花由花芽發(fā)育而來(lái)

　　8、花的結構(課本102)

　　9、傳粉和受精(課本103)

　　10、果實(shí)和種子的形成

　　子房——果實(shí)受精卵——胚

　　胚珠——種子子房壁----果皮(與生活中果皮區別)。

　　11、人工受粉

　　當傳粉不足的時(shí)候可以人工輔助受粉。

　　12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花、結果、衰老和死亡。

　　第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

　　1、綠色植物的生活需要水

　　(1)水分在植物體內的作用

　　水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內物質(zhì)吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動(dòng)

　　(2)水影響植物的分布

　　(3)植物在不同時(shí)期需水量不同

　　2、水分進(jìn)入植物體內的途徑

　　根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。

　　3、運輸途徑

　　導管：向上輸送水分和無(wú)機鹽

　　篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物

　　4、葉片的結構

　　表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、

　　5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi);保衛細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　白天氣孔張開(kāi)，晚上氣孔閉合。

　　6、蒸騰作用的意義：

　　可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

　　是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動(dòng)力

　　可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸

　　可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

　　1、綠色植物的生活需要水

　　(1)水分在植物體內的作用

　　水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內物質(zhì)吸收和運輸的溶劑;水分參與植物的代謝活動(dòng)

　　(2)水影響植物的分布

　　(3)植物在不同時(shí)期需水量不同

　　2、水分進(jìn)入植物體內的途徑

　　根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。

　　3、運輸途徑

　　導管：向上輸送水分和無(wú)機鹽

　　篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物

　　4、葉片的結構

　　表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、

　　5、氣孔的結構：保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi);保衛細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　白天氣孔張開(kāi)，晚上氣孔閉合。

　　6、蒸騰作用的意義：

　　可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷

　　是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動(dòng)力

　　可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸

　　可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

綠色植物與生物圈的水循環(huán)2

　　學(xué)習目標：

　　1、知識目標：1.說(shuō)明植物體內水分運輸的途徑。2.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　2、能力目標：練習制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認識葉片的結構。

　　3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認識葉片的結構。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課前預習

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

　　二、導入新課

　　想象“假設沒(méi)有水，一棵樹(shù)會(huì )怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內的`途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　�。ㄒ唬┲参飳λ�分的吸收和運輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現象？討論完成：水分在莖內的運輸途徑是怎樣的？

　�。ǘ�）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實(shí)驗：觀(guān)察葉片的結構，參照教材第112頁(yè)圖3-29葉片的結構示意圖，認識氣孔并葉片的結構。

　　2、閱讀課本112頁(yè)，討論完成以下問(wèn)題：

　�。�1）保衛細胞與它周?chē)�的細胞在結構上有何不同？保衛細胞的這種結構特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門(mén)戶(hù)是 ，它的開(kāi)閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　�。ㄈ�）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　觀(guān)察課本113頁(yè)圖，討論、完成下列問(wèn)題：

　　1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

　　2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

　　3、如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運輸到葉，大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應該保護綠色植物。

　　六、達標測試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹(shù)剪枝時(shí)，往往會(huì )發(fā)現從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

　　A、來(lái)自木質(zhì)部導管中的水分和無(wú)機鹽 B、來(lái)自韌皮部篩管中的有機物

　　C、來(lái)自韌皮部篩管中的水分和無(wú)機鹽 D、來(lái)自木質(zhì)部導管中的有機物

　　6、在莖的結構中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

　　A、分生組織、輸導組織、輸導組織 B、營(yíng)養組織、營(yíng)養組織、分生組織

　　C、輸導組織、輸導組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀(guān)察，將會(huì )看到什么現象？ ；造成上述現象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

　　8、溫帶地區冬季寒冷，大部分樹(shù)木的葉片會(huì )脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

　　A.減少植物體內營(yíng)養物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時(shí)，將無(wú)色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過(guò)，而水不能透過(guò)的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

　　七、學(xué)習感悟：

綠色植物與生物圈的水循環(huán)3

　　知識目標

　　1．說(shuō)出蒸騰作用的概念和意義；

　　2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　能力目標

　　通過(guò)演示實(shí)驗等觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、綜合分析能力和語(yǔ)言表達能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1．蒸騰作用的概念和意義；

　　2．認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。

　　[教學(xué)方法]

　　以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學(xué)習，分析、討論，從現象歸納出本質(zhì)結論，并表達交流。

　　[課前準備]

　　1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤(pán)。

　　[教學(xué)設計]

　　一、導入

　　利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來(lái)源于土壤中。進(jìn)而導出植物對水分的吸收和運輸。

　　二、植物對水分的吸收和運輸

　　觀(guān)察：多媒體展示水分運輸演示實(shí)驗。

　　思考：1.植物體內水分運輸的'結構是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？

　　三、植物的蒸騰作用

　　1．蒸騰作用的概念

　　觀(guān)察植物蒸騰作用的演示實(shí)驗，概述出蒸騰作用的概念。

　　思考問(wèn)題：植物吸收的水分，通過(guò)蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來(lái)說(shuō)是一種浪費嗎？

　　2．看圖說(shuō)話(huà)，歸納蒸騰作用的自身意義。

　　圖1為何剛游完泳上岸的人會(huì )覺(jué)得冷？

　　圖2為何大樹(shù)底下好乘涼？

　　圖3為何植物內的水是往高處流的？

　　四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　1．觀(guān)察思考生物圈中的水循環(huán)過(guò)程是如何進(jìn)行的。

　　設問(wèn)：

　�、俨煌�環(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉換運動(dòng)的？

　�、谌绻麤](méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？

　�、凵�物圈中的水循環(huán)有什么作用？

　�、転槭裁凑f(shuō)一片森林就是一座綠色水庫？

　　2．（根據綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應該怎么做？

　　引導談?wù)勛约旱母惺�，懂得�?ài)護植物，保護森林，也就是保護我們自己的

　　家園。所以我們應該多植樹(shù)造林，還應該多節約用水等。

　　五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)你的收獲！

　　六、活動(dòng)二：芝麻開(kāi)門(mén)尋寶小游戲

　　七、課外作業(yè)

　　1．學(xué)習指導2．課外實(shí)踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。

　　[板書(shū)設計]

　　第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

　　一、植物對水分的吸收和運輸

　　運輸結構導管（無(wú)機鹽）

　　運輸方向由下往上↑

　　二、植物的蒸騰作用

　　1．概念

　　2．意義

　　降溫

　　拉力

　　三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

綠色植物與生物圈的水循環(huán)4

　　1．綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽的原因

　　水在植物體內作用很大，水分充足時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無(wú)機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸。

　　水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質(zhì)吸收和運輸的溶劑，水會(huì )影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量(和無(wú)機鹽的需要量)不同，同一植物不同生長(cháng)期需水量(和無(wú)機鹽的需要量)不同，因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉(合理施肥)。

　　2．水進(jìn)入植物體內的途徑

　　植物主要靠根吸水分和無(wú)機鹽，根吸水的.主要部位是根尖的成熟區，其次是伸長(cháng)區。

　　適于吸水的特點(diǎn)：根毛數量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。

　　根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周?chē)�土壤溶液的濃度時(shí)，細胞就吸水。

　　吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。

　　根的失水：根毛細胞液的濃度小于周?chē)�土壤溶液的濃度時(shí)，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜”等等。

　　3．莖的結構

　　從外到里是：樹(shù)皮內韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導管)、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長(cháng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層，因而不能長(cháng)得很粗。導管位于植物莖內的木質(zhì)部，向上運輸水分和無(wú)機鹽。篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。

　　4．葉片的結構和功能

　　葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛細胞外不含葉綠體，起保護作用(表皮屬保護組織)。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場(chǎng)所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。

　　氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi);保衛細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。

　　5．蒸騰作用

　　概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。

　　過(guò)程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。

　　意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷;是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸的主要動(dòng)力;可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

　　應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉部分枝葉。

綠色植物與生物圈的水循環(huán)5

　　1、新課程倡導以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與學(xué)習，體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程，而不是灌輸。本節課的設計力圖體現這一特征。

　　2、本節課通過(guò)數據資料和實(shí)驗展示來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗親自探究體驗來(lái)獲取知識并利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

　　3、通過(guò)讓學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既讓學(xué)生及時(shí)鞏固并運用知識，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗了知識的價(jià)值。

　　本節課以探索導學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段，依據各知識點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，在教師的層層設疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和學(xué)法的指導。教學(xué)中運用分段反饋來(lái)檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況，依次來(lái)調整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結構。平時(shí)學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導作用，體現了新課程倡導探究教學(xué)的`課程理念，達到教學(xué)目標，是本節課的要點(diǎn)。本節課的導人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　其次，本節課課前準備十分充分，有學(xué)生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實(shí)驗結果并描述實(shí)驗現象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實(shí)驗等，在實(shí)驗證據的基礎上再引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導了學(xué)生探究。教學(xué)過(guò)程中，教師設計了一系列的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，保持探究的熱情。

　　同時(shí)教師還利用課件解決教學(xué)難點(diǎn)“氣孔開(kāi)閉的原理”，通過(guò)學(xué)生收集資料，教師提供數據等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準備。課后讓學(xué)生通過(guò)“DIY”進(jìn)一步探究氣孔的分布，培養學(xué)生樂(lè )于探索的精神。

　　整個(gè)的探究過(guò)程由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，分工合作，共同完成，培養了學(xué)生的責任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。

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