學(xué)前教育幼兒知識
幼兒學(xué)前教育對孩子的成長(cháng)發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應當立足于尊重幼兒、培養幼兒的角度，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面成長(cháng)。本文對如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進(jìn)行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。下面是學(xué)前教育幼兒知識，歡迎參考閱讀！
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長(cháng)規律
就幼兒的心理發(fā)展來(lái)看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內在規律，幼兒的世界具有簡(jiǎn)單性，看待事物沒(méi)有客觀(guān)標準，他們也不會(huì )去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據自身感受所進(jìn)行的表達。從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現幼兒教育的有效實(shí)現需要家長(cháng)與幼兒教師通力合作，在教育過(guò)程中尊重幼兒的思想和行為，通過(guò)細心和責任心對幼兒進(jìn)行培養和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長(cháng)中的人支付單和心理負擔，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。在幼兒的認知和學(xué)習過(guò)程中，不免遇到困難，家長(cháng)和幼兒教師在此時(shí)應當積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來(lái)的壓力，家長(cháng)要及時(shí)轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過(guò)程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行引導和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)，積極客觀(guān)的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會(huì )群體中的獨立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會(huì )形成對事物的獨特觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，也會(huì )有主觀(guān)意識和參與能動(dòng)性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規律。這就要求家長(cháng)以及幼兒教師在對幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養幼兒的主觀(guān)行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來(lái)”意識得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過(guò)程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會(huì )在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來(lái)講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會(huì )，這對幼兒的全面成長(cháng)是尤為不利的。因而在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)和幼兒教師應當充分培養并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進(jìn)幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒預留出合理的發(fā)展空間，在適當時(shí)候進(jìn)行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時(shí)，也擁有家長(cháng)以及教師的呵護，滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來(lái)講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話(huà)就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，對于幼兒成長(cháng)過(guò)程中人格的發(fā)展和社會(huì )意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會(huì )學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)看，大多數家長(cháng)為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習效果，在學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過(guò)提前學(xué)習讓幼兒在后期的學(xué)習過(guò)程中占據優(yōu)勢，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語(yǔ)口語(yǔ)、抒發(fā)、鋼琴、繪畫(huà)等多種特長(cháng)知識，導致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習新知識的過(guò)程中，對于創(chuàng )造力、想象力和主觀(guān)意識并對進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導致幼兒過(guò)早的承受較強的學(xué)習壓力，這對于幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識和能動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，能夠對新事物進(jìn)行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長(cháng)，促進(jìn)幼兒在未來(lái)的生活中人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，并具備良好的創(chuàng )造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對待每一個(gè)幼兒，對幼兒進(jìn)行有效指導教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。作為一個(gè)盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著(zhù)沉著(zhù)、冷靜的心態(tài)耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長(cháng)、發(fā)展情況，不過(guò)多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長(cháng)。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長(cháng)的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
從宏觀(guān)層面來(lái)看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會(huì )意識的提升以及人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來(lái)國家和社會(huì )的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
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