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幼兒園小班的建構區記錄和分析
幼兒園區域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要形式之一，直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的幼兒園小班的建構區記錄和分析，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒園小班的建構區記錄和分析 篇1
今天，進(jìn)入建構區的幼兒有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聰、宇誠、李濤和蔡一七位小朋友。首先，他們幾個(gè)人在討論如何建造“城市”。 鑫磊說(shuō)：“城市里有高高的樓房�！庇钫\說(shuō)：“城市里有馬路�！薄易剿麄兩磉呉矃⑴c他們的討論。我提出建議：“城市里應該有居住小區，馬路旁邊有車(chē)站，還要建個(gè)大超市�！庇懻撏�，幼兒們就迫不及待地著(zhù)手建構，不一會(huì )兒，就建出了高樓大廈。但是在建車(chē)站時(shí)，他們卻發(fā)生了爭執。
李濤要把車(chē)站改成飛機場(chǎng)，因為他搭了一架飛機，沒(méi)有地方停了。宇誠卻堅持我剛才的設想，雙方爭得面紅耳赤。最后，李濤不顧同伴的反對，推開(kāi)樓房要建飛機場(chǎng)。佳梅跑來(lái)報告：“李濤沒(méi)有按照老師的方案建車(chē)站�！蔽荫R上趕過(guò)去處理紛爭，讓他們各造各的互不影響。
事后我覺(jué)得有幾個(gè)問(wèn)題值得反思：建構前幼兒討論時(shí)，各人提出了自己的設想，這時(shí)我是否需要介入？我的介入是否干預了幼兒的活動(dòng)？我提出的建議，影響了幼兒的獨立思考和在活動(dòng)中的自主性影響了幼兒合作行為的形成。老師在幼兒進(jìn)行擺弄的過(guò)程中急于指導，要求幼兒這樣做，那樣做，結果讓幼兒自主探索的`機會(huì )悄然流失，使幼兒順著(zhù)老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區角活動(dòng)喪失了應有的價(jià)值。
《新綱要》指出教師擔當的角色不應是幼兒活動(dòng)方案的決策者，而是資源的豐富者及活動(dòng)的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒是獨立的發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…”，強調幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展的，教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機會(huì )。
幼兒園小班的建構區記錄和分析 篇2
【活動(dòng)目標】
1、培養幼兒的想象能力，能根據自己的想象進(jìn)行搭積木;
2、提醒幼兒游戲規則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構區的積木一籃;
2、數量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
【指導建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順思路;
3、適當給幼兒在創(chuàng )作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀(guān)察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。
【觀(guān)察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今天區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?
他就把積木豎著(zhù)靠在“馬路”上，高興的對我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì )更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠(chǎng)，這是停車(chē)廠(chǎng)的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng )意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(cháng)長(cháng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的`位置上了兩根長(cháng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉動(dòng)著(zhù)上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢�！边�在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車(chē)，她開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)里�！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
【思考與對策】
孩子們對見(jiàn)過(guò)的，體驗過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì )打開(kāi)些。
幼兒園小班的建構區記錄和分析 篇3
設計意圖：
自從我班開(kāi)始實(shí)施了“在結構游戲中培養幼兒的興趣”課題后，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。前陣開(kāi)展了生成活動(dòng)“我見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)”后，突發(fā)奇想，何不讓這次的活動(dòng)融合到建構游戲中呢，所以組織了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、綜合運用圍合、壘高、平鋪、拼接等技能建構出馬路、房子、花、立交橋等物。
2、運用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車(chē)。
3、在活動(dòng)中鼓勵幼兒互相幫助、互相合作、學(xué)會(huì )謙讓。
4、能按標記收拾整理材料。
活動(dòng)準備：各種積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激起幼兒建構興趣。
師：昨天老師帶小朋友去參觀(guān)了藍皮鼠的家，那里的環(huán)境真漂亮，旁邊有一條什么呀？
幼：馬路。
師：馬路上和馬路旁邊有什么？
幼1：有許多汽車(chē)。
幼2：我看見(jiàn)了滑滑梯。
幼3：有工廠(chǎng)。
幼4：有幼兒園的，還有居民小區�！�
二、提出活動(dòng)要求：
1、和好朋友一起合作建構。
2、選擇自己需要的材料。
3、活動(dòng)時(shí)要互相商量、幫助，學(xué)會(huì )謙讓。
三、幼兒合作建構熱鬧的馬路：
1、老師做好材料提供。
2、對能力差的組適當地幫助。
四、活動(dòng)結束，評價(jià)：
1、參觀(guān)各組的作品。
2、請幼兒介紹自己用的材料：建構了什么、和誰(shuí)建構的.。
幼兒反應：
幼兒能較全面的說(shuō)出所要建構的內容，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，大多數幼兒能自告奮勇地領(lǐng)取材料，去完成任務(wù)，并且去找自己的伙伴，如王柳陽(yáng)、許林等幼兒，“我們一起玩吧�！薄拔襾�(lái)幫助你�！币呀�(jīng)有了較強的協(xié)作能力。在種 花小組中，孩子遇到了困難，無(wú)法把花站起來(lái)，當孩子想得到老師幫助時(shí)，老師并沒(méi)有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經(jīng)過(guò)一番努力，孩子們終于想出了解決辦法，體驗到了成功的樂(lè )趣。
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