夢(mèng)想的力量評課稿
夢(mèng)想的力量評課稿1
今天上午第二節課，在五（2）班聽(tīng)了一堂高效課堂的入門(mén)課，課題是《夢(mèng)想的力量》。
這節課的基本流程都有，先是老師導入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對子學(xué)習，小組合作學(xué)習，最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習。老師設計的導學(xué)案中，在自學(xué)部分，設計了7道題目，學(xué)生在預習當中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個(gè)小組分一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，然后再把學(xué)習當中遇到的問(wèn)題展示在各小組的黑板上，全班進(jìn)行討論學(xué)習。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，表現的也非�；钴S，參與主動(dòng)積極。當中也有同學(xué)就同一個(gè)問(wèn)題有不同的'見(jiàn)解，相互之間有簡(jiǎn)單的爭論探究，這可以說(shuō)是這節高效課堂入門(mén)課的亮點(diǎn)。但每個(gè)小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問(wèn)題都是預習中已經(jīng)接觸過(guò)的，沒(méi)有新意，更沒(méi)有課堂隨機生成問(wèn)題的新奇，我感覺(jué)學(xué)生缺乏活力，探討問(wèn)題的興趣沒(méi)有充分激發(fā)出來(lái)。我感覺(jué)如果導學(xué)案上少設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中討論課堂上生成的問(wèn)題，這節入門(mén)課會(huì )增色不少。
當然，這只是我的個(gè)人想法，說(shuō)出來(lái)和大家相互交流、探討，在這個(gè)過(guò)程中共同提高。
夢(mèng)想的力量評課稿2
各位老師，談不上評課，只是把自己的學(xué)習心得與大家分享，說(shuō)得不對的地方請大家批評指正。
20xx年的第一場(chǎng)雪，似乎來(lái)得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望著(zhù)聽(tīng)這節課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。
大家可以從這節課中看到，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。
這節課燦爛在理念的新穎。
有了愛(ài)就有了一切，課標在低年級閱讀要求中，把喜愛(ài)閱讀放在第一條來(lái)說(shuō)，這是很有見(jiàn)地的。長(cháng)期以來(lái)，我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利，是沒(méi)有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應當成為我們的生活方式，因為閱讀能呵護心靈，能給心靈普照陽(yáng)光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè )的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進(jìn)去了，他們走進(jìn)了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進(jìn)了自己的心靈。這是我要說(shuō)的理念新穎的第一點(diǎn)。理念新穎還表現在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來(lái)干什么的？我個(gè)人以為就是運用精讀課文中學(xué)來(lái)的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預習到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺(jué)地運用精讀課文的方法，如一個(gè)孩子對“執著(zhù)”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富��！
燦爛在目標的簡(jiǎn)明。
崔巒先生提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，所謂簡(jiǎn)單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節課的目標就兩個(gè)，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時(shí)候作點(diǎn)撥、總結歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來(lái)讀課文很好”等。
燦爛在設計的簡(jiǎn)明。
整節課沒(méi)有繁復的步驟，沒(méi)有花哨的課件。但是可以明顯的感覺(jué)到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個(gè)層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提��；感受，營(yíng)造一種靜讀對話(huà)的氛圍，讓孩子們走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與文中的人物對話(huà)，作批注；感悟，悟出夢(mèng)想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。
燦爛在情感的真切。
課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動(dòng)，才能讓學(xué)生被感動(dòng)。學(xué)生的.情感是真切的，他們富有個(gè)性的發(fā)言，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點(diǎn)，因為劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語(yǔ)就會(huì )像潮水一樣涌動(dòng)不息。賈志敏老師說(shuō)：舞臺藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。
燦爛在方法的靈活。
特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。
燦爛在拓展的有效。
很多課堂上我都能看到拓展。適當拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現。但是不少課堂拓展只是一種點(diǎn)綴，看不到對課內學(xué)習有什么幫助。本節課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進(jìn)文本，催生了有質(zhì)量有深度的對話(huà)。
最后提出兩點(diǎn)意見(jiàn)：
1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時(shí)改為《夢(mèng)想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢(mèng)想的力量，在本節課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢(mèng)想給別人的力量，而沒(méi)有引導學(xué)生去感悟夢(mèng)想給瑞恩自己帶來(lái)的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節假日的力量從哪里來(lái)？夢(mèng)想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個(gè)有夢(mèng)想的人與沒(méi)有夢(mèng)想的人的生活狀態(tài)是不同的。
2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發(fā)學(xué)生做一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的人。后來(lái)還聯(lián)系到叢飛，我以為這有點(diǎn)過(guò)了。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性，誰(shuí)該濃誰(shuí)該淡，決定了你這節課是語(yǔ)文課還是思想品德課。語(yǔ)文教學(xué)內容是繁富的，在考慮課時(shí)，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語(yǔ)文老師，是教學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的。
最后我想套用大詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》，來(lái)一首《春日喜雪》作為今天評課的結束語(yǔ)，同時(shí)也將這首詩(shī)獻給在座的各位老師，獻給為我們上示范課的兩位老師：
好雪知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對話(huà)有深度，感悟個(gè)性明。明日教苑里，百花笑鵬城。
謝謝大家！
夢(mèng)想的力量評課稿3
實(shí)習老師鄭江講的《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，文中瑞恩的愛(ài)心、決心和執著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)人。要引導學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢(mèng)想是不夠的'，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
一、“讀”起著(zhù)重要作用。
讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著(zhù)種種疑問(wèn)和強烈的心靈震撼去讀，會(huì )刺激學(xué)生的形象思維的調動(dòng)，學(xué)生感悟的表達方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導其研究讀的方法，這一研究當然要從人物內心情感的體會(huì )入手，研究的過(guò)程也是體悟情感的過(guò)程，一舉兩得。
二、要善于引導學(xué)生的“想”
設身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結尾的情節就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當成圖片中的某一人，觀(guān)察、想象人物內心。
三、“寫(xiě)”是最好的宣泄
情的感染可以通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)達到極致，無(wú)論是寫(xiě)給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。教師更可借機引導學(xué)生勇于實(shí)踐自己的善良，這將使教學(xué)達到最高的境界。
人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實(shí)也同做人，接近“真”，才會(huì )更接近“美”。
【夢(mèng)想的力量評課稿】相關(guān)文章：
夢(mèng)想的力量評課稿04-08
《夢(mèng)想的力量》評課稿06-27
《夢(mèng)想的力量》評課稿06-07
夢(mèng)想的力量評課稿【共9篇】07-17
拱形的力量評課稿06-01
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02
《掌聲》課評課稿07-30
心理課評課稿01-18
語(yǔ)言課評課稿04-23