五年級語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評課稿
五年級語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評課稿1
xx老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學(xué)每一環(huán)節的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對難的問(wèn)題時(shí)，教師相應降低難度，以填空形式出現，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國家）男孩（），為了實(shí)現（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程�！边@就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內容的方法。
二、練習設計恰到好處。說(shuō)話(huà)練習培養了學(xué)生的口頭表達能力，針對課文內容的填空練習，不僅檢驗了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關(guān)的資料的呈現，比如非洲安格魯地區缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì )的`運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運用更好地提升了學(xué)生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對學(xué)生朗讀的指導，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內容。
五年級語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評課稿2
今天，聽(tīng)了任老師執教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng )的教學(xué)設計把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿(mǎn)人性美的世界。
一、提問(wèn)有針對性，善于抓住入情點(diǎn)。
任老師設計的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢(mèng)想是什么”？你覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)想怎么樣？“從攢錢(qián)的過(guò)程中你看到了一個(gè)怎樣的小瑞恩？”一句簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的.。
二、課后延伸，感受夢(mèng)想。
任老師讓學(xué)生再現瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢(mèng)想的繼續通過(guò)一組數字的出示講述了瑞恩的夢(mèng)想在漸漸成長(cháng)，長(cháng)大的夢(mèng)想在帶給人們更多的福音！
三、對教材的整合運用。
任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過(guò)精挑細選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說(shuō)的話(huà)，我在翻課本時(shí)發(fā)現原來(lái)是書(shū)中的原話(huà)，任老師把它放到了資料中出示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒(méi)嘗試過(guò)的。
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