《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計1
【課程目標】
�。�、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準備】
�。�、課件。
�。�、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，****引趣
�。�、出示課題。
�。�、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？
�。�、父母為什么會(huì )說(shuō)出如此截然相反的話(huà)的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì )得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。�、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。�、交流。
相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì )發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì )，合作學(xué)習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì )，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會(huì )，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的.理解體會(huì )通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
小結：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話(huà)，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )，這都是很好的理解課文的方法。
這段話(huà)你喜歡嗎？試著(zhù)把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚，升華認識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì )是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著(zhù)老師的樣子把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？
你們能結合自己的切身體會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。�、結合課文內容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導出課題。
1、談話(huà)導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著(zhù)父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(cháng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。）
2、現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學(xué)們根據提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。
閱讀提示
用自己喜歡的'方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會(huì )到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現說(shuō)明作者當時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因為媽媽的夸獎，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作�，F在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩(shī)表示贊揚，想一想這樣會(huì )對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認識”
1、默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。
五、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【發(fā)展】
通過(guò)體會(huì )含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
�。�、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的.問(wèn)題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì )怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
�。�、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
�。�、小組內試背。
�。�、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
�。�、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個(gè)極端斷言，是我成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的`動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì )父母對巴迪的愛(ài)。
【教具】
錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準字音，讀通句子。）
�。�、指名讀文，正音。
�。�、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌热�，寫(xiě)作順序，題目加引號等。）
�。�、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認知
�。�、速讀課文，想一想當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣？
父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反應？
�。�、生江報。
�。�、父親和母親為什么會(huì )有不同的看法？
�。�、默讀勾畫(huà)：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛(ài)，這樣說(shuō)你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
�。�、小組交流。
�。�、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會(huì )到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛(ài)？
�。◣熞龑В鹤プ∪宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
�。�、小結：
師：幾年后，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運，因為……
生：因為我既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵我滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛(ài)。齊讀課文最后一自然段。
�。ㄉR讀。）
師：你有什么想說(shuō)的？
�。�(lián)系實(shí)際，想一想，家長(cháng)對自己的鼓勵和批評，在自己成長(cháng)中起到了怎樣的作用？）
�。�、父母的愛(ài)多么偉大呀！就讓我們帶著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎？
�。ㄅ錁�(lè )朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì )父母的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計5
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學(xué)習以這兩個(gè)詞為題的文章。（補充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著(zhù)感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問(wèn)題，教師根據回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。
�。ㄉx書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
�。�、體會(huì )母親的表現和我的當時(shí)反應：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評價(jià)？
抓住文中對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導體會(huì )母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽(tīng)了母親的贊美�！拔夷�？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
�。ㄖ�(zhù)重理解：靦腆、得意揚揚等詞語(yǔ)。）
�。�、體會(huì )父親的表現和我當時(shí)的反應：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著(zhù)父親回來(lái)，結果呢？聽(tīng)了父親的評價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評
師：能讀出父親批評語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )如此強烈的反應呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(lián)系自己生活，體會(huì )父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種理性的評價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長(cháng)大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預習課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上一節課……作者的父母的評價(jià)為什么會(huì )不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(cháng)大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的'語(yǔ)句。
�。�、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。�、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會(huì )：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
�。�、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們再次感受一下那偉大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導理解：
�、� 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
�、� “這些年來(lái)，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
�。�、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導全班交流，小結。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì )。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)父母、師長(cháng)的教導，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會(huì )有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(cháng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著(zhù)令人羨慕、陶醉的親情。
看著(zhù)這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�、總結聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長(cháng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛(ài)”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字；
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
2．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠�，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的`愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對了，誰(shuí)說(shuō)錯了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設計愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠�(ài)）母親我父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì )的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì )父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現，都是孩子成長(cháng)必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。�、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。�、檢查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內容？
�。▽W(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
�。�、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熞鄼C指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
四、課后練習，積累語(yǔ)言
�。�、把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì )情感
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)） （一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的'變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�、� 全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結課文，表達感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
�。�、總結：
�、� 想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。
�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：
以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，體會(huì )父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)準備
學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪?zhù)許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最?lèi)?ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(cháng)著(zhù)。
�。ㄐ菹�，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習中，我們知道了，在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號）
4。帶著(zhù)我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預習與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導深入理解課文，指導學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著(zhù)把母親和父親對這首詩(shī)評價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評價(jià)的句子，指導朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話(huà)，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現一下當時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓練：聽(tīng)了母親的評價(jià)，巴迪的反應如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的.巴迪，你都會(huì )想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P、我太棒了，我要繼續創(chuàng )作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著(zhù)我們的體會(huì )，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導）
總結過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績(jì)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會(huì )著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)嗎？
指導學(xué)生體會(huì )朗讀——評議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng )作。能夠把父親當時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì )著(zhù)來(lái)讀一讀。
3、引導質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過(guò)渡：伴隨著(zhù)“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結，提高。
�。�1）、指名讀，說(shuō)理解
�。�2）、誰(shuí)還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng )作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng )作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著(zhù)名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著(zhù)幸運的巴迪對父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著(zhù)名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，因為他懂得愛(ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話(huà)送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)什么？（放音樂(lè )）
四、總結
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì )與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，把你們的體會(huì )、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計9
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的.批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、學(xué)會(huì )正確對待別人的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
�。�、你在這兩句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。�、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì )同時(shí)出現的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對于父母不同的評價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話(huà)：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
找出這份幸運，用文中的'一句話(huà)來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
�。�、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、從“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！敝械摹霸絹�(lái)越”體會(huì )“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì )“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛(ài)，朗讀最后一句話(huà)。
四、課外延伸，表達愛(ài)意
寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，表達自己對身邊人的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
�。�、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的.真情實(shí)感。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準備
�。�、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì )這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？
結合實(shí)際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節課的辯論賽。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計12
課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來(lái)就像藏族了，我們通過(guò)一堂課互相了解。
上課。
一、導入
�。�、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了──表?yè)P，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
�。�、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
�。�、看大屏幕，讀懂了嗎？
課件出示：
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？
一生回答。
�。�、找讀母親的話(huà)，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
�。�、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
�。�、巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
�。�、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的`心情等待父親的回來(lái)？
�、� 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。
�。y過(guò)／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀。）
�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
�。�、全班交流。
�。�、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�、� 合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�、� 這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)：
理解“批評也是愛(ài)。
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習本課7個(gè)生字；正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫(xiě)，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
3、情感目標：從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞、
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"、
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的`語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流、此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似"實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現、教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法，學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導要點(diǎn)：
�。�1）母親和父親對"我"的詩(shī)不同的評價(jià)及"我"不同的反應、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、
2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一，積累詞句，升華情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問(wèn)啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段 （七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)12歲；現在、）
2、"我"寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的 "我"當時(shí)表現怎樣 父親又是怎樣評價(jià)的 "我"聽(tīng)了以后表現如何
3、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)、這樣說(shuō)你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是"靈感和創(chuàng )作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生、
5、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢
三，生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講"、學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說(shuō)"一般"，"普通"，卻硬要說(shuō)"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好
生3："我"一定是作者自己?jiǎn)?（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱(chēng)"的寫(xiě)法而已、）
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)、母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟、
生5：如何讓二者有機結合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話(huà)說(shuō)得好："要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒、"可見(jiàn)，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導、
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、懂得成長(cháng)的背后離不開(kāi)父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價(jià)中體會(huì )都飽含著(zhù)對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，反饋預習
1、直接導入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文。
二、朗讀品悟體會(huì )感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當聽(tīng)到母親和父親不同的評價(jià)后，“我”的表現分別是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
要求：用“—”劃出聽(tīng)到母親的評價(jià)后，我的.表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評價(jià)后，我的表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報交流：聽(tīng)了母親的評價(jià)后我的表現
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
體會(huì )：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著(zhù)臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
體會(huì )：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì )：自豪感
指導感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽(tīng)了父親的評價(jià)后，我是怎么表現的？
2、匯報交流：聽(tīng)了父親的評價(jià)后我的表現
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì )：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì )“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì )：巴迪當時(shí)會(huì )認為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導感情朗讀：帶著(zhù)種對父親的不理解，帶著(zhù)這種無(wú)比悲傷的復雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有截然不同的兩種評價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴格要求他
教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當時(shí)，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當他慢慢長(cháng)大后，是怎樣認識這兩種評價(jià)的呢？
�。ǘ�、后來(lái)的認識部分
讀文，思考：后來(lái)對父母不同評價(jià)，巴迪是怎樣認識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報交流：長(cháng)大后，不得不承認父親的評價(jià)是對的，母親一直在鼓勵我。
現在，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng )作的源泉。
我還有個(gè)嚴厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會(huì )因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會(huì )因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘撛鯓诱J識父母、長(cháng)輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結全文
1、總結
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會(huì )兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引入本節課的學(xué)習。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評價(jià)下巴迪的.表現及心情變化
�。�、學(xué)生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫(huà)、批注。
�。�、引導學(xué)生交流體會(huì )，指導學(xué)生感情朗讀課文。
�。�、教師小結：
兩種評價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評價(jià)中的含義，感到痛苦。
二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價(jià)的理解
�。�、引導學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價(jià)是對的，他根據父親的批語(yǔ)學(xué)習修改小說(shuō)。
�。�、引導學(xué)生理解巴迪成長(cháng)為一名作家后，他對父母不同的評價(jià)有了更深刻的感悟：
�、� 默讀１６～１７節，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習體會(huì )：
引導學(xué)生聯(lián)系課文內容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評價(jià)的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
�。ㄆ渲兄�(zhù)重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。）
三、教師和學(xué)生各用一句話(huà)寫(xiě)讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報學(xué)習成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標。
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