卓越教師讀后感

時(shí)間:2022-08-06 08:52:08 教師 我要投稿

卓越教師讀后感

  當認真看完一本名著(zhù)后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?下面是小編為大家收集的卓越教師讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

卓越教師讀后感

卓越教師讀后感1

  “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,作為一個(gè)教師,更應該以書(shū)為友,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。近段時(shí)間我讀了一本《做卓越的教師》。

  翻開(kāi)書(shū)目,我就被吸引了,從目錄上看,似乎是一部做卓越教師的“兵法全書(shū)”:“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。

  在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中,作者談到,“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標,這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿(mǎn)雄心和壯志,那么,這將是最失敗的教育!”真是語(yǔ)出驚人!原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì )孩子如何學(xué)習,如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育,給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊!作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識,就很難培養出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!

  要培養卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉,如開(kāi)發(fā)潛能,愛(ài)崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強研究等。

  本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調,生動(dòng)流暢的語(yǔ)言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等理論融入其中,告訴我們如何進(jìn)行心理健康的調適,如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō):“不是你面對的東西決定你的幸福,而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸!。作者教給我們的方法有:學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì )人際交往,學(xué)會(huì )開(kāi)心工作,學(xué)會(huì )開(kāi)心生活,尤其是如何學(xué)會(huì )開(kāi)心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師,我們每天重復著(zhù)許多相同的`工作,備課、上課、作業(yè)、輔導、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果我們將本職工作當做一門(mén)藝術(shù)去研究,去追求,我們就會(huì )覺(jué)得生活是那么的美好,工作是那么的快樂(lè )!在工作中我們要學(xué)會(huì )承受冷落,學(xué)會(huì )歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì )創(chuàng )新工作,我們就能體會(huì )“工作著(zhù)是快樂(lè )的!”的內涵。

  當然快樂(lè )工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì )開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為教師,我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動(dòng)以外,恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們:“讀一本好書(shū),是與一個(gè)高尚的人談話(huà)。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的!弊x書(shū)使我們今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛(ài),我們的境界提高了,我們的胸懷寬廣了,我們能不開(kāi)心和幸福嗎?

  有人說(shuō):讀《做卓越的教師》,如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì )兒激情澎湃,一會(huì )兒娓娓細語(yǔ),一會(huì )兒諄諄教誨,一會(huì )兒促膝談心。希望我們每個(gè)人都要好好研讀,相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養,不斷促進(jìn)自己的健康成長(cháng)。

卓越教師讀后感2

  暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書(shū)是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略,一共包含180天,每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐,語(yǔ)言充滿(mǎn)美式幽默,列舉的事例也是我們日常教學(xué)生活中普遍的問(wèn)題,讀完此書(shū)又細細品讀了一番,感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師,甚至是一名卓越的教師,并非一朝一夕的事情,需要一步一個(gè)腳印地走。

  我覺(jué)得全書(shū)的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述,從每天的小事做起,盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習與生活。

  這本書(shū)中讓我感觸最深的就是“傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任,工作經(jīng)驗的匱乏,致使我在班級管理工作中出現了很多問(wèn)題。我們班有幾個(gè)孩子很頑皮課上不遵守紀律,課下追逐打鬧,別的孩子向我告狀,很多時(shí)候我都不問(wèn)原因,很少去認真耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲,走進(jìn)他們的內心世界。教育的`目標是為了培養人,教師能否走進(jìn)學(xué)生的內心世界,能否用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,是教育成功與否的關(guān)鍵。我體會(huì )到:教師必須放下師者自尊的架子,主動(dòng)接觸學(xué)生,認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)。其次在傾聽(tīng)中要樹(shù)立這樣的信念:教師和學(xué)生是平等的,每個(gè)孩子都有被尊重和信賴(lài)的需要。只有讓學(xué)生體會(huì )到老師對自己的尊重,學(xué)生才能更加信任老師,達到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下,學(xué)生對教師完全消除隔膜、敞開(kāi)心扉,只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。

  在教學(xué)中我也往往運用這些“小細節”。作為一名班主任,最頭疼的莫過(guò)于班級中那些成績(jì)不佳,又對老師的苦口婆心又無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的,幾個(gè)經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著(zhù)。我也找了那幾個(gè)孩子談話(huà),軟硬兼施,可情況總不那么令人滿(mǎn)意。正當我無(wú)計可施時(shí),其中一個(gè)孩子日記里的話(huà)讓我受到了啟發(fā)。這個(gè)孩子平時(shí)表現并不理想,可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長(cháng),他很愿意為班集體服務(wù),轉念一想我何不安排一個(gè)早讀監督員呢!就由他來(lái)監督早來(lái)的學(xué)生進(jìn)行早讀,F在我班的早讀我再也不操心了?梢(jiàn),在平時(shí)的管理中,應全面關(guān)注每一個(gè)孩子情感上最細微的變化,從小細節中捕捉到教育的良機,也許會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育效果。

  這本書(shū)中還提供了很多教學(xué)和班級管理上的小技巧,比如給家長(cháng)發(fā)表?yè)P信、給學(xué)生寫(xiě)小紙條,利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等,自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著(zhù)一些小的策略,收到了很好的效果。在課堂教學(xué)上,書(shū)中的簡(jiǎn)單而有效的5個(gè)教學(xué)步驟,每一步都至關(guān)重要,我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話(huà),學(xué)生將會(huì )因此享受成功的每一天!

  這本書(shū)讀完,在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,突然發(fā)現自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項工作而已,沒(méi)有把這一職業(yè)提升到一個(gè)高度;我想在今后的教學(xué)中,我要把這本書(shū)中提供的方法揉入自我反思中,要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師,就需要我們從每一天的小事做起,只要我們潛心地愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生,潛心地愛(ài)著(zhù)自己的教學(xué),總有一天,我們一定會(huì )走向卓越教師。

卓越教師讀后感3

  “做一個(gè)卓越的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師,但這句話(huà)看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書(shū)籍推薦中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)卓越的教師》,我的感觸頗深。

  這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析,從思維方式的角度切入,向我們闡述著(zhù)做為一名老師應該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

  “教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候,只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考,很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考,很不習慣刨根問(wèn)底的思考,很不習慣在思考中反駁自己!薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R,很少有解剖自己的認知沖動(dòng),結果就是嚴重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑!敝T如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn)。

  看著(zhù)書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例總覺(jué)得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷,但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒(méi)有科學(xué)研究,缺乏人文關(guān)懷。對于那些喜歡惹事的孩子,我會(huì )缺乏耐心,有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了,真的像是“教書(shū)的警察”?戳诉@些案例分析后,我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生,在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和,了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈,在沒(méi)有結果前不亂下定論,有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的,在處理班級問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

  看了這本書(shū)后,當我再碰到違紀學(xué)生,我都會(huì )動(dòng)一番腦筋再作處理。有次,上體育活動(dòng)課時(shí),我要求學(xué)生分組活動(dòng),有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀,說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉。我跑過(guò)去一看,那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳,再看地下,到處都是被扯下的樹(shù)葉,我大聲訓斥:“過(guò)來(lái),看看你們在干什么,損壞花草樹(shù)木,到處亂扔垃圾!”要在平時(shí),我一定會(huì )把他們課后留下來(lái)批評一頓?涩F在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”,我提醒自己要變得“聰明些”,于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了,效果也不錯。

  李鎮西老師說(shuō)過(guò):“做最好的老師!是一種平和的心態(tài),也是一種激情的'行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節,也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!倍嘁馕渡铋L(cháng)的描述!的確是,《做卓越的教師》,讓我知道如何更好的面對問(wèn)題,那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題,必須要保持平和的心態(tài),選擇適當的時(shí)機,用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)探究現象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現很出色,但起碼我也在不斷的努力,因為我明白聰明的教師是特別受學(xué)生歡迎的。

  教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè),我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師,要不斷地讀書(shū)學(xué)習,要時(shí)常重新認識自己,在工作中思考,在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

卓越教師讀后感4

  歌德曾說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)!鄙蠈W(xué)期,有幸讀了《做卓越的教師》一書(shū),從中我獲取了豐厚的教育智慧,領(lǐng)悟了“真教育” 是心心相印的活動(dòng)的教育思想,以及教育是“人學(xué)”的真諦。這本好書(shū)猶如教育中的明燈,指引著(zhù)我前行的方向,更增強了我“好讀書(shū)”的責任和“讀好書(shū)”的興味。

  前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:讀書(shū)對一所學(xué)校意味著(zhù)什么呢?——意味著(zhù)這是不是一所真正的學(xué)校。由此我聯(lián)想到,讀書(shū)對一個(gè)教師意味著(zhù)什么呢?——意味著(zhù)這是不是一個(gè)真正的教師。課堂是個(gè)大舞臺,有的教師可以在舞臺上縱論古今,揮灑自如,演出一幕幕精彩壯美的活劇;有的教師則期期艾艾,捉襟見(jiàn)肘,令孩子們失望。每每看到這樣的反差,我的靈魂就會(huì )被孟子說(shuō)的“人之患,在好為師”這句話(huà)所敲打著(zhù),因為,一旦成為老師,就要為學(xué)生們“傳道授業(yè)解惑”,成為“知識”的代表和化身,要給學(xué)生一杯水,我們除了準備一桶水之外,還應該為自己找到知識的源頭,每天向源頭汲取活水,正如朱熹所說(shuō)的:“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)!痹搭^在哪呢?那便是書(shū)。為人師者,最緊要的是讀書(shū),堅持不懈地讀書(shū)。

  細品《做卓越的教師》一書(shū),我深刻地認識到要實(shí)施課程改革,就必須樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念,博采眾長(cháng),使自己的大腦不斷吐故納新,接受活化知識,才能厚積而薄發(fā)。書(shū)中很多話(huà)語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,卻讓我頗有感觸,回味無(wú)窮。

  書(shū)中有這樣一句話(huà):“為了解決書(shū)多時(shí)間少的矛盾,教師讀書(shū)必須學(xué)會(huì )選擇,采取瀏覽與精讀相結合。一般的書(shū)可以瀏覽,重要的書(shū)、名著(zhù)就需要精讀;與自己研究方向遠的書(shū)瀏覽,與自己研究方向近的書(shū)精讀。瀏覽的面不可太窄,精讀的'面不可太寬!闭f(shuō)得多好,做教師的我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這時(shí)候,僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無(wú)力,就如書(shū)中所說(shuō),此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助:蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛(ài)心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,我怎能不被教育家的激-情與思想所打動(dòng)?怎能不被他們的行文風(fēng)格和語(yǔ)言特色所吸引?他們的感情真摯而充沛,思想樸素而深刻,語(yǔ)言親切而又不乏文學(xué)性,字里行間充滿(mǎn)了真誠的人道主義情懷,他們把自己的一腔熱血撒向每一位學(xué)生,用深情的目光注視每一個(gè)人的心靈,他們所關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,他們讓教育真正進(jìn)入了人的心靈世界。從陶行知著(zhù)作中,我讀懂了三個(gè)字,那就是“真教育”!敖(jīng)典”之所以稱(chēng)之為“經(jīng)典”,就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力,永遠不會(huì )過(guò)時(shí),這些經(jīng)典迸射著(zhù)美麗的教育智慧,詮釋著(zhù)動(dòng)人的教育情懷,給了我許多教育的啟示。

  閱讀,讓我充溢而快樂(lè ),更讓我明白教育需要愛(ài)心,孩子渴望關(guān)愛(ài)。讓我們以‘教唯以愛(ài),學(xué)唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子;讓我們懷著(zhù)一顆慈母般的愛(ài)心,滋潤每個(gè)孩子的心田;讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷,去接納孩子,等待孩子的成長(cháng)吧!愿我們都能以書(shū)為友,在書(shū)的世界里作一次心靈的長(cháng)途旅行,來(lái)一番深邃的靈魂對話(huà),掬一捧淡淡書(shū)香,做一名博覽的教師!

卓越教師讀后感5

  一、小愛(ài)心,大感染

  書(shū)中講到:你教室里的每一個(gè)孩子,都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。教育者要永遠保持一顆充滿(mǎn)愛(ài)與責任的心。讓每個(gè)學(xué)生都成為你的寵兒,讓學(xué)生在舒適和放松的環(huán)境中成長(cháng)和學(xué)習。當學(xué)生踏進(jìn)校園時(shí),老師要始終保持微笑,他們會(huì )被老師們積極快樂(lè )的情緒所感染。當學(xué)生忘記課堂規則時(shí),老師要耐心提醒他們,他們會(huì )在善意的提醒中建立規則意識。當學(xué)生犯錯時(shí),老師要告訴他們:“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),知錯能改,善莫大焉,學(xué)生就不再懼怕犯錯!苯逃谋举|(zhì)就是愛(ài),是溫暖,是激發(fā),是影響,是改變,是讓一個(gè)人能夠相信,是讓一個(gè)人真正美好。愛(ài)是教育永恒不變的主題和核心,給予愛(ài)與欣然接受愛(ài),是一個(gè)卓越教師必備的能力。有愛(ài),才有教育。

  二、小承諾,大尊重

  馬卡連柯說(shuō):“我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個(gè)人,也盡可能地尊重一個(gè)人!睈(ài)默森也曾說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生!痹趯W(xué)校教育工作中,教師和學(xué)生雖然角色不同,但目標一致,彼此應相互尊重。而教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者,是表率,教師首先應該尊重學(xué)生。

  尊重學(xué)生要從細小處的承諾做起。例如,尊重學(xué)生的課間休息權。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴,不克扣學(xué)生的休息時(shí)間,既體現了教師對學(xué)生休息權和娛樂(lè )權的尊重,又體現了教師們在教學(xué)上的相互合作。再如,尊重學(xué)生的“話(huà)語(yǔ)權”。當新生一代就熱點(diǎn)問(wèn)題侃侃而談時(shí),身為教師,融入學(xué)生的文化圈子并勇敢地與之同思考、共評析,方能真正盡到為師之道。又如,尊重學(xué)生的閱讀自主權。李希貴老師說(shuō):“什么年齡讀什么書(shū)!钡拇_,我們要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,不要用成人的眼光來(lái)規范學(xué)生的閱讀。特別要尊重的是學(xué)生的`隱私權。信件是隱私,日記是隱私,學(xué)生的考試成績(jì)和名次同樣也是隱私?傊,尊重學(xué)生,是最好的教育手段。只有這樣,學(xué)生才會(huì )親近教師,主動(dòng)接受教師的教育,真正尊重教師。

  三、小規章,大方向

  課堂管理的重要任務(wù)和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個(gè)訓練有素的合唱團,能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認為,規則就是要詳細地讓學(xué)生知道他們究竟什么可以做、什么不可以做,違反規則要收到既定的懲罰;而常規需要反復的練習和遵守,違反過(guò)后不必懲罰,只需要在各方監督下改正。制定好詳細的課堂規則和常規后,我們也需要與學(xué)生一起研讀、分享,確保所有的學(xué)生都對這些章程有充分的理解。這就好比每一節課都應該有清晰且能實(shí)現的教學(xué)目標,再回顧自己的教學(xué),每一節課上課前,我都會(huì )對學(xué)生說(shuō):“今天我們的目標是…”或者把目標分為兩三個(gè)小點(diǎn)寫(xiě)在課件的第一頁(yè)。哪怕是早讀課,我也在學(xué)生的樂(lè )桃群里發(fā)送“早讀安排”,列出任務(wù)的時(shí)長(cháng)和要求,讓學(xué)生保持適度的緊張感,朝著(zhù)每一個(gè)小目標前進(jìn)。

  以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。以書(shū)為鏡,讀書(shū)、讀人、讀教育、讀自己。書(shū)中有這樣一句話(huà):“作為一名教師,當我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí),我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來(lái)完成我們的使命!痹肝覀兌寄転榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵,和孩子們共筑心中的夢(mèng)。于世界中站穩,于時(shí)代中奮進(jìn)!

卓越教師讀后感6

  最近有幸讀了《做卓越的教師》,感慨頗多。書(shū)中涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等,話(huà)語(yǔ)真摯,說(shuō)理透徹,作為一名教師的我讀完之后受益匪淺。細細品味書(shū)中的一些精彩語(yǔ)言頗有感想。

  細細品味:”尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件!胺此甲约旱慕虒W(xué)生涯,以前總是感覺(jué)要讓學(xué)生尊重你,你就必須維護教師的威嚴,要說(shuō)一不二,這樣才能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生才會(huì )無(wú)條件地服從你的命令。于是我在課堂教學(xué)中也就經(jīng)常失去了笑容,板著(zhù)面孔,漸漸地學(xué)生對我也就”敬而遠之“了,F在想來(lái),我的這種做法是一個(gè)多么嚴重的錯誤!每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人、有個(gè)性的人。作為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的身份與學(xué)生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生,用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè )于接近你,樂(lè )于學(xué)習你所任教的學(xué)科。

  細細品味:”對一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”。我們應該要有教學(xué)智慧,要有較高的教學(xué)機智,有較強的駕馭課堂的能力;能在課堂教學(xué)中隨機應變,游刃有余。在教學(xué)中還應該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學(xué)習,共同提高。堅持記讀書(shū)筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū),感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的`大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā),仔細回味每一個(gè)小故事,處處精彩,在充滿(mǎn)智慧的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著(zhù)我們做一名有智慧的教育者。

  細細品味:“教而不研則淺,研而不教則浮!泵恳淮谓虒W(xué)設計、課堂教學(xué),都有不完美的環(huán)節,之后需要我們不斷的反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。反思是人對獲得知識的反觀(guān)自照,反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“保鮮劑”。實(shí)際上我們在教學(xué)中往往喜歡圖省事,照搬照抄別人的教案,甚至課后案、教后案。其實(shí),不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,設計的教案各不相同,我們不可能通用的,還是需要學(xué)習創(chuàng )新,根據自己的教學(xué)實(shí)際設計教案。這就需要我們通過(guò)閱讀教育名著(zhù)、課改叢書(shū)、聽(tīng)名家報告等,與課改為友,研究教育教學(xué)和新課改。學(xué)然后知不足,取他人之長(cháng),補己之短,在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”,落實(shí)教學(xué)新理念,順應教育新形勢,設計出自己的個(gè)性教案,然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補充、修改、反思,教師才能逐步成長(cháng)!

  讀了《做卓越的教師》,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”,踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真組織每一次活動(dòng),我高興,學(xué)生也快樂(lè )。

卓越教師讀后感7

  《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)對于卓越教師的定位并不是成為最完美的老師,因為教學(xué)永無(wú)止境,沒(méi)有人能夠真正到達教學(xué)巔峰。即使是卓越教師也會(huì )犯錯,不同的是,卓越教師會(huì )努力讓自己不再重復同樣的錯誤,他們會(huì )讓教學(xué)技巧一天比一天進(jìn)步,這也正是他們所共同追求的目標。所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學(xué)能力而努力奮斗,他們每天堅守著(zhù)提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念,一步一個(gè)腳印地向著(zhù)目標前進(jìn)。此書(shū)正是以每天一個(gè)案例的形式向我們提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略,旨在幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學(xué)技巧和學(xué)生的學(xué)習能力,而并非把我們變成最完美的老師。打開(kāi)目錄看,共180天,每隔20天,還會(huì )提供一個(gè)簡(jiǎn)短的調查,以檢測哪些策略對你有效,以便及時(shí)調整自己的教學(xué)方式。

  在閱讀了幾天之后,我覺(jué)得這本書(shū)的設計就像茶余飯后的小點(diǎn)心,每天只需要花幾分鐘的時(shí)間,它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜,甚至是有意無(wú)意的改變。書(shū)中每一天都非常具體地寫(xiě)出:“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節。像“巧妙安排學(xué)生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”等等,都是我們日常遇到的常規問(wèn)題,書(shū)中都做出了可行的教學(xué)策略指導。全書(shū)的策略是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)的敘述,從每天的'小事做起,盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習與生活,永遠去做最有利于學(xué)生的事情,幫助每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我,發(fā)掘他們最大的潛力。

  在每天的一個(gè)案例中,我收獲了許多,例如“你還好吧”策略,“你還好吧”這四個(gè)字實(shí)際上所傳達的信息是“我很關(guān)心你”。對于我們任何人來(lái)說(shuō),還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺(jué)更好呢?如果我們的學(xué)生覺(jué)得他的老師關(guān)心他,學(xué)生一定會(huì )盡自己最大的努力表現得更好。相反,如果在一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上,學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習和表現的。但是這個(gè)策略必須建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上,那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們,這樣他們就會(huì )努力表現得更好。下一次,當學(xué)生搗亂時(shí),請把他拉到一邊,然后溫柔地問(wèn)他:“你還好吧?”學(xué)生聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)臉上通常會(huì )流露出驚訝的表情。大多數時(shí)候,學(xué)生會(huì )回答:“我挺好!蹦憧梢越又(zhù)對他說(shuō):“我之所以這樣問(wèn)你,是因為你的行為表現有點(diǎn)不太對勁,一點(diǎn)都不像你平時(shí)的表現!苯又(zhù),你可以繼續說(shuō):“其實(shí),你這樣做我非常理解,一定有什么事情在困擾你吧?

  我只是想讓你知道,如果你想找人談?wù)劦脑?huà),你可以隨時(shí)找我!本瓦@么簡(jiǎn)單。在日常教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)老師一定都處理過(guò)學(xué)生的不良行為,都希望改善學(xué)生的這種行為,但你所用的方法是否恰當、有效呢?今天的“你還好吧”策略告訴我們在面對學(xué)生不良行為時(shí),你無(wú)須輕易挑戰、威脅、貶低你的學(xué)生,你只需向他表示你的關(guān)心以及對他不良行為的關(guān)注。事實(shí)上,一些學(xué)生認為他們的老師根本就不關(guān)心他們,這往往導致學(xué)生的表現很糟糕

卓越教師讀后感8

  《做卓越的的教師》,一聽(tīng)書(shū)目就知道這是一部做卓越教師的“兵法全書(shū)”:“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì )育人的教師”、“做會(huì )上課的教師”、“做會(huì )寫(xiě)作的教師”、“做會(huì )當家長(cháng)的教師”……每一個(gè)題目都那么吸引,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。

  本書(shū)最吸引我的是第二輯“做幸福的教師”。作者用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的故事、例子告訴我們怎樣才是幸福的教師,如何成為幸福的教師。如作者說(shuō):“不是你面對的東西決定你的幸福,而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸!。作者教給我們的方法有:學(xué)會(huì )陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì )人際交往,學(xué)會(huì )開(kāi)心工作,學(xué)會(huì )開(kāi)心生活。作為一名教師,我們每天都做著(zhù)一樣的事情,備課、上課、改作業(yè)等等,難免有些枯燥。但是,如果我們能換一個(gè)角度去思考,將工作當做一門(mén)藝術(shù)去研究,去追求,我們就會(huì )覺(jué)得生活是那么的`美好,工作是那么的快樂(lè )!在工作中我們要學(xué)會(huì )承受冷落、失敗,學(xué)會(huì )創(chuàng )新工作,我們就能體會(huì )“工作著(zhù)是快樂(lè )的!”的內涵。以下是我對幸福教師的一些理解:

  教師特有的幸福感,來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值,如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感,那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì )因為教師的收入、勞動(dòng)工作量與其他社會(huì )職業(yè)的比較而改變。這種幸福也與其他的幸福一樣,也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感,至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人,他即使不理解,又有何妨?畢竟幸福是自己的事,是與自己有相同感受的人的事。

  當一天的工作結束后,走在上下班的路上,一聲聲“老師好”、“老師再見(jiàn)”,一天的工作所帶來(lái)的疲勞感會(huì )一下子消失不見(jiàn),然后又幸福地踏上回家的路上,師生的問(wèn)候,簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué),我覺(jué)得挺幸福的。

  當收到學(xué)生的來(lái)信時(shí),“老師你最近工作辛苦嗎,身體還好嗎.......”一句句親切的問(wèn)候,雖然來(lái)信不多,但讀信的感覺(jué)卻有一些甜甜的感覺(jué),我覺(jué)得挺幸福的。

  當學(xué)生來(lái)探望我時(shí),“老師你好,我放假了,來(lái)看看你,最近還好吧.....”學(xué)生的看望,我心里有一些甜甜的感覺(jué),我覺(jué)得挺幸福的。

  當我正走路的時(shí)候,突然一個(gè)人給我打招呼,我抬頭一看,只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候,他說(shuō)是我的學(xué)生,哪一屆哪一班,再拉上一會(huì )他還能說(shuō)到在哪節課上我講到了某個(gè)問(wèn)題,而他現在還記憶猶新,并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個(gè)時(shí)候,我的心里則充溢著(zhù)幸福。

  對于教師來(lái)說(shuō),只有我們感到幸福,學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己,過(guò)好日子,成就自我,而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現!苯處熡欣碛梢矐斃碇睔鈮训淖非笞约旱娜松腋!

  校園是學(xué)生幸福的樂(lè )園,也是教師幸福的樂(lè )園,“做幸福的教師,幸福地做教師”應該成為我們每個(gè)教育工作者的共同追求。

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