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音樂(lè )《大雁湖》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的音樂(lè )《大雁湖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )《大雁湖》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學(xué)生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．組織教學(xué)
隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )進(jìn)教室。
2．學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作
1）談話(huà)導入：我們祖國有幾個(gè)少數民族組成的（56個(gè)），說(shuō)說(shuō)你知道幾個(gè)少數民族，我們是屬于哪個(gè)族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會(huì )是怎樣呢？今天老師給大家帶來(lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學(xué)們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的.風(fēng)景。
二、寓教于樂(lè )
1．聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè )的風(fēng)格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情。）
2．再聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，大雁也在那里安家落戶(hù)了
3．聽(tīng)教師范唱歌曲。
4．歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽(tīng)教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè )句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。）
7．指出切分節奏XXX的唱法，歌曲有幾個(gè)這樣的節奏并唱唱切分音。
8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9．師生接唱。（分組接唱）
10．隨音樂(lè )伴奏唱唱歌曲。
11．請個(gè)別同學(xué)唱唱。
12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè )句一起糾正唱唱。）
13．師生曲譜接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng )造表現
1．在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達這首歌曲呢？（開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去）
2．放音樂(lè )全班學(xué)生隨音樂(lè )做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3．跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4．請幾位學(xué)生上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。
總結：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會(huì )創(chuàng )編歌詞嗎？
5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng )編歌詞。（提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）
6．請創(chuàng )編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng )編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂(lè )畫(huà)畫(huà)你會(huì )畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
四．完美結果
同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達對蒙古族的熱愛(ài)，還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉，熱愛(ài)自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂(lè )邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點(diǎn)：
在這節課中，我采取了很多的形式方法來(lái)完成，學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn)：
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主體性的體現還不夠明顯。學(xué)生在自我評價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見(jiàn)：
在今后的教學(xué)中我會(huì )不段的反思，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，虛心請教，不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng )新教育中的新型老師。
音樂(lè )《大雁湖》教學(xué)反思2
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。歌曲中通過(guò)對美麗的大雁湖景、物的描寫(xiě)，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。
一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的'存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學(xué)生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來(lái)著(zhù)重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著(zhù)。末了，為了讓學(xué)生能更深入的了解蒙古風(fēng)情，我加入了蒙古舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，蒙古舞蹈的動(dòng)作大多來(lái)源于日常生活，然后展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜舞蹈動(dòng)作的出處，這樣的一種互動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與和學(xué)習的欲望，他們十分愿意接受。雖說(shuō)四年級的孩子顯然不再像低段的學(xué)生那般放得開(kāi)，有了害羞的情愫，但我始終覺(jué)得，只要講臺上的老師也真正放開(kāi)了自己，音樂(lè )的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著(zhù)音樂(lè )，合著(zhù)拍子大方地舒展著(zhù)自己的身體，我看他們律動(dòng)得一點(diǎn)都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽(tīng)并輕聲哼唱《這是一個(gè)好地方》，滲透“愛(ài)家鄉”的情感主題。
這節課學(xué)生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點(diǎn)“光啊哈嗬”這兩小節節奏時(shí)，我重點(diǎn)只引導學(xué)生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個(gè)大跨度的大跳，我卻沒(méi)有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學(xué)生都沒(méi)能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學(xué)的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿(mǎn)歡歌笑舞，更重要的是能讓學(xué)生在有限的課堂里高效率的汲取音樂(lè )營(yíng)養。
音樂(lè )《大雁湖》教學(xué)反思3
今天上了一節二年級的音樂(lè )地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》
在教學(xué)過(guò)程中，首先以問(wèn)好的形式導入，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )一句鄂溫克語(yǔ)“xi bai si mi xi nie”祝你快樂(lè )。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)欣賞歌曲伴奏，讓學(xué)生們聽(tīng)歌曲伴奏并加入打擊樂(lè )器串玲。使學(xué)生們反復的聆聽(tīng)歌曲，從而熟悉歌曲的'旋律。然后通過(guò)師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。通過(guò)手勢、對比解決教學(xué)難點(diǎn)“啊哈嗬”的節奏。之后通過(guò)幻燈片出示大雁湖的美麗景色，讓學(xué)生們帶著(zhù)對大雁湖的喜愛(ài)之情完整的演唱歌曲。
通過(guò)本課教學(xué)，自身感覺(jué)還有以下不足之處：
1、沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生們的情緒，沒(méi)能讓他們完全的沉浸在樂(lè )曲柔美的氛圍中。應先創(chuàng )設情景，讓孩子們置身于優(yōu)美的大雁湖當中，讓孩子們隨音樂(lè )自然的晃動(dòng)，感受音樂(lè )的美。我想效果會(huì )好一些。
2、讀歌詞時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生隨伴奏按節奏讀，只是簡(jiǎn)單的按節奏讀一讀。所以導致后面學(xué)習歌曲的時(shí)候，第一句的節奏，唱的不準確。
3、在學(xué)唱歌曲時(shí)，應先慢速隨琴學(xué)唱，熟練后再加快速度演唱。我沒(méi)有讓學(xué)生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導致學(xué)生第一遍演唱時(shí)跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時(shí)已經(jīng)想到了，可一上課還是出現了問(wèn)題。所以還是要多磨多練��！
4、課堂上激勵性語(yǔ)言比較生硬，這也是我上課以來(lái)一直存在的問(wèn)題，希望能通過(guò)今后的努力，加強這一薄弱的方面。
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