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鄉村教師閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開(kāi)的就是閱讀答案了，借助閱讀答案我們可以分析自己學(xué)習過(guò)程中的得與失。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的閱讀答案吧？下面是小編為大家收集的鄉村教師閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉村教師閱讀答案1
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。
我們同宿舍的幾???姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉下去�！�
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時(shí)都笑著(zhù)調侃說(shuō)那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。
教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門(mén)框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著(zhù)那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……
講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來(lái)：“最后救出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？”
“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有背出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀!”
說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子去她老家作了鄉村教師。我是其中一位。
1、有人認為第三段中加點(diǎn)的.成語(yǔ)“輕描淡寫(xiě)”用得不恰當，你的意見(jiàn)如何？請講明理由。（2分）
2、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內容，不超過(guò)55字。（2分）
3、小說(shuō)作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講兩個(gè)理由）（2分）
4、見(jiàn)文中劃線(xiàn)的句子。鄉村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句話(huà)描寫(xiě)出他此時(shí)的心理活動(dòng)。（2分）
5、有人說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公是那位敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻的鄉村教師，也有人說(shuō)是娟子。請對娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析（應當包含兩個(gè)方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
答案：
1、開(kāi)放題。不恰當：“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)僅淡淡帶過(guò)，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說(shuō)：‘我要回鄉下去�！�，“輕描淡寫(xiě)”修飾的還是“說(shuō)”。
2、鄉村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉村作教師。
3、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無(wú)私博大的愛(ài)以及這種愛(ài)的無(wú)限延伸（對他的學(xué)生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
4、略
5、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門(mén)”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落后的家鄉做貢獻，這說(shuō)明她是個(gè)有使命感、責任感的熱血青年，她愛(ài)家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現“鄉村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸，也給只為改變個(gè)人命運而奮斗者立了一面鏡子。
鄉村教師閱讀答案2
鄉村教師
岳勇
�。�1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：“我要回鄉下去�！�
�。�3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時(shí)都笑著(zhù)調侃說(shuō)那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
�。�6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
�。�7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。
�。�8）教室里的`13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
�。�9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
�。�10）燒得通紅的門(mén)框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著(zhù)那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
�。�11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……
�。�12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
�。�13）我們都猜了出來(lái)：“最后就出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？”
�。�14）“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有被出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
�。�15）娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀！”
�。�16）說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
�。�17）我們的眼圈也都紅了。
�。�18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1．請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的故事情節。
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2．“鄉村教師”這一題目有兩層含義，請分別寫(xiě)出來(lái)。
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3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？
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4．在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了”的時(shí)候，“娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝”，這是為什么？
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5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？
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參考答案：
1．即將大學(xué)畢業(yè)的娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機會(huì )，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉村教師舍身救學(xué)生的真實(shí)故事，為鄉村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子一同去她老家做了鄉村教師。
2．①以此紀念舍己數學(xué)生的鄉村教師；
�、谝源速潛P去鄉村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
3．插敘
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚。
4．一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動(dòng)（或”感激小學(xué)教師的救命之恩“，或”傳承小學(xué)教師對學(xué)生的愛(ài)“），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
5．聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……感悟到了“天地無(wú)情，人間有愛(ài)”、“一方有難，八方支援”；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無(wú)私無(wú)畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無(wú)價(jià)；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神……
鄉村教師閱讀答案3
這幾年，拄著(zhù)雙拐的鄉村教師劉希章感覺(jué)日子越來(lái)越好了；他的學(xué)生覺(jué)得，劉老師上課時(shí)嗓門(mén)越來(lái)越大了。
劉希章是寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區宣和鎮丹陽(yáng)小學(xué)的代課教師。1962年出生，患有先天性小兒麻痹癥。然而，無(wú)情的現實(shí)并沒(méi)有嚇倒這個(gè)農民的兒子，劉希章對知識的追求絲毫沒(méi)有因為身體的缺憾而退卻。
和正常人一樣，劉希章7歲就進(jìn)學(xué)校讀書(shū)。剛開(kāi)始時(shí)，劉希章爬著(zhù)去上學(xué)；稍大一點(diǎn)，家里人做了一副拐杖，他就拄著(zhù)雙拐去學(xué)校。憑著(zhù)堅強的毅力，這個(gè)站不起來(lái)的山里娃以?xún)?yōu)異的成績(jì)讀完了初中。當時(shí)，村里能讀完初中的同齡人寥寥無(wú)幾。
1980年，位于劉希章所在村子的丹陽(yáng)小學(xué)，唯一的老師離開(kāi)了學(xué)校，孩子們面臨失學(xué)。劉希章自告奮勇，當起這所村小的老師。從此，他走上了32年的鄉村教師之路。
剛來(lái)到丹陽(yáng)小學(xué)時(shí)，學(xué)校就幾間破校舍，一到雨天，常常是外面下大雨，教室里下小雨。劉希章帶領(lǐng)全校學(xué)生自己動(dòng)手，用一周時(shí)間將校舍翻新、加固，學(xué)生們終于可以在干凈、明亮的教室里上課。
農村學(xué)校的條件很艱苦，上課并沒(méi)有教輔材料。為了上好課，劉希章反復熟悉課程內容，上課前，他閉著(zhù)眼睛就能回憶起上課內容。劉希章知道，上課時(shí)與孩子們互動(dòng)氣氛會(huì )更好，為克服自己行動(dòng)不便，他常常訓練自己的手勢和面部表情，盡可能向學(xué)生傳遞更多信息。
有付出就有回報。在多年教學(xué)中，孩子們的一舉一動(dòng)也深深地感動(dòng)著(zhù)劉希章。他還清楚地記得，一個(gè)下大雪的清晨，在去學(xué)校的路上，他依稀看到，幾個(gè)學(xué)生正排著(zhù)隊，從學(xué)校的方向向他走來(lái)，他看不出學(xué)生們是在干什么，走近才知道，學(xué)生是在用雙腳為他踏出一條路來(lái)。
這就是做一名老師最大的幸福吧！說(shuō)起這些，這個(gè)50歲的男人眼里浸滿(mǎn)了淚水。
32年來(lái)，劉希章培養了一批批學(xué)生，他們現在大多已成才，遍布各行各業(yè)。他們都沒(méi)有忘記劉老師當年特殊的愛(ài)，逢年過(guò)節，總會(huì )有學(xué)生來(lái)到劉希章的家里，握著(zhù)他的手，聊起過(guò)往的回憶。
把學(xué)校當成自己的家一樣操心著(zhù)，把學(xué)生當成自己的孩子愛(ài)護著(zhù)，在村子里，村民這樣評價(jià)劉希章。從教32年來(lái)，劉希章被評為優(yōu)秀班主任、模范教師、先進(jìn)工作者，還多次受到自治區、市、縣，鄉（鎮）黨委、政府的表彰獎勵。其中，最讓劉希章高興的事，就是他成為了一名國家正式教師。20xx年8月，了解到劉希章的實(shí)際情況后，當地政府破例把劉希章轉為國家正式教師。
多年的夢(mèng)想實(shí)現了，生活也越來(lái)越好，任代課教師20多年來(lái)，劉希章一直夢(mèng)想著(zhù)能轉正，成為一名正式的人民教師，如今，劉希章的夢(mèng)想成真了，工資也增加了，再也不用為一家4口人的生計發(fā)愁了。
我的生活好了，我們的學(xué)校、學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，聊起這些年來(lái)丹陽(yáng)小學(xué)的變化，劉希章顯得更有精神。幾年間，丹陽(yáng)小學(xué)從原來(lái)的3個(gè)年級增加到現在6個(gè)年級，老師也增加了，學(xué)生學(xué)習的氛圍也更加濃厚，教學(xué)成績(jì)也有了很大提高。
雙鬢白發(fā)日漸增多，教過(guò)的學(xué)生走了一批又一批，但劉希章的人生信念始終沒(méi)變。他說(shuō)：
教育是我衷愛(ài)的事業(yè)，也是我唯一能夠回報社會(huì )的平臺，只要學(xué)校還需要我，我將把畢生精力毫無(wú)保留地奉獻給農村教育事業(yè)。
�。ㄔd《中國青年報》20xx年10月15日）
19．劉希章的幸福具體體現在哪些方面？（4分）
20．結合本文內容說(shuō)說(shuō)作者是如何表現劉希章人生信念始終不變的？（5分）
21．劉希章在他的人生中取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，結合文本，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)他的成功給我們帶來(lái)了哪些啟示。(6分)
參考答案
19．①在下雪的時(shí)候，學(xué)生們主動(dòng)排隊為他開(kāi)路；②逢年過(guò)節，總會(huì )有學(xué)生來(lái)他家里看望他；③政府把劉希章轉為國家正式教師，劉希章實(shí)現了夢(mèng)想，生活也越來(lái)越好。
【評分說(shuō)明：一點(diǎn)2分，-點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分。細則：補充①9段培養學(xué)生成才；②10段受到獎勵，受到村民好評；③11段工資增加，生活越來(lái)越好；④12段，我們的學(xué)校學(xué)生發(fā)生了好的.變化�！�
20．為了表現劉希章人生信念始終不變，作者采用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法，（1分）一方面通過(guò)對劉希章的正面描寫(xiě)，突出劉希章32年來(lái)為學(xué)生、為學(xué)校的無(wú)私付出，如帶領(lǐng)學(xué)生翻新校舍，為了上好課，不僅反復熟悉課程內容，還常常訓練自己的手勢和面部表情等；（2分）另一方面，作者還通過(guò)村民對劉希章的評價(jià)，以及多年來(lái)各級政府授予她的各種獎勵，從側面表現劉希章以校為家，關(guān)愛(ài)學(xué)生，突出其對農村教育事業(yè)的奉獻和付出。
【評分說(shuō)明：手法1分，分析每個(gè)方面各2分。如果學(xué)生回答運用了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言（細節）描寫(xiě)，并且結合文本內容進(jìn)行分析，也可給2分】
【補充細則】只要后面分析好，正面分析恰當3分，另一點(diǎn)分析恰當即得滿(mǎn)分；只答一點(diǎn)最多3分。若答引用，對別人傳主的分析恰當也可得滿(mǎn)分，只寫(xiě)一方面3分；列數字、細節描寫(xiě)3分）
21．①劉希章患有先天性小兒麻痹癥，但他憑借著(zhù)堅強的毅力成功讀完了初中，這啟發(fā)我們：人生的道路充滿(mǎn)艱辛，但只要不畏懼退縮，意志堅定，就能夠克服困難，實(shí)現目標，在學(xué)習生活上，當我們面對困難時(shí)，也要擁有劉希章這樣的堅定意志，才能取得戰功；②劉希章為了上好課，反復熟悉課程內容，訓練自己的教態(tài)手勢。這啟發(fā)我們：要在學(xué)業(yè)或書(shū)業(yè)上取得成功，就需要我們反復揣摩，不斷鉆研專(zhuān)業(yè)知識；在實(shí)際的學(xué)習生活中，我們也不應只滿(mǎn)足于對知識點(diǎn)只學(xué)一遍，對練習只練一遍，而是要反復揣摩，直到真正弄通弄懂；③劉希章32年如一日，把自己奉獻在農村教育事業(yè)上，成功地獲得了各種各樣的回報。這告訴我們：三百六十行，行行出狀元。職業(yè)不分高低貴賤，只要我們愛(ài)崗樂(lè )業(yè)，樂(lè )于為自己的事業(yè)奉獻一生，必能獲得人們的肯定，實(shí)現人生的成功。當我們面對擇業(yè)后，應該懂得職業(yè)的神圣性，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，不能在擇業(yè)上眼高手低，挑三揀四。
【評分說(shuō)明：每點(diǎn)3分，其中結合文本分析1分，啟示1分，聯(lián)系實(shí)際1分．答對任意兩點(diǎn)即可給滿(mǎn)分，如學(xué)生有答案以外的啟發(fā)，只要符合文本內容的，也可酌情給分�！�
【補充細則】④老師的堅持執著(zhù)；⑤人要有信念、夢(mèng)想。
鄉村教師閱讀答案4
閱讀下文，回答問(wèn)題。（18分）
鄉村教師
岳勇
臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。
我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：
“我要回鄉下去�！�
我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了．村里人住的全是茅草屋。我們當時(shí)都笑著(zhù)調侃說(shuō)那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉村老師將他們從二年級教起，一直教到六年級。
然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。
教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮靜。他一面叫孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。
到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
燒得通紅的門(mén)框呼的一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著(zhù)那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
他把那個(gè)女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了平已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)……講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
我們都猜了出來(lái)：“最后救出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？”．“是的�！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有背出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？”我們都搖搖頭。
娟子說(shuō)：“是老師的女兒呀！”
說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
我們的眼圈也都紅了。
最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子去她老家做了鄉村教師。我是其中一位。
(1)第三段中加點(diǎn)的成語(yǔ)“輕描淡寫(xiě)”在這兒使用是否恰當？請筒析。(3分)
(2)請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內容，不超過(guò)50字。（4分）
(3)小說(shuō)作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？(至少講兩個(gè)理由)(4分)
(4)文中畫(huà)線(xiàn)句子寫(xiě)鄉村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的'瞬間是怎樣的心情？請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3～5句話(huà)描寫(xiě)出他此時(shí)的心理活動(dòng)。（4分）
(5)有人說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公是那位敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻的鄉村教師，也有人說(shuō)是娟子。請對娟子這一人物形象作一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。（3分）
參考答案：
1．(1)開(kāi)放題。不恰當：“輕描淡寫(xiě)”指說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)僅淡淡帶過(guò)，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑說(shuō)：‘我要回鄉下去�！�，“輕描淡寫(xiě)”修飾的是“說(shuō)。
(2)鄉村教師從火海里救出娟子等12個(gè)學(xué)生，最后去救女兒時(shí)不幸與女兒一同遇難。娟子大學(xué)畢業(yè)后決定回鄉村做教師。
(3)造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無(wú)私博大的愛(ài)以及這種愛(ài)的無(wú)限延伸（對他的學(xué)生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其他言之成理的也可以）(4)略。
(5)示例：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出“農門(mén)”，而大學(xué)畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落后的家鄉作貢獻，這說(shuō)明她是個(gè)有使命感、責任感的熱血青年，她愛(ài)家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時(shí)也在表現“鄉村教師”這一代又一代的愛(ài)的延伸，也給只為改變個(gè)人命運而奮斗的人立了一面鏡子。
鄉村教師閱讀答案5
鄉村教師
岳 勇
�。�1）臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了，唯有娟子按兵不動(dòng)，如無(wú)事人一般。
�。�2）我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來(lái)。哪知娟子卻笑笑說(shuō)：我要回鄉下去。
�。�3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去游玩過(guò)一次，在大巴山最深處，汽車(chē)在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時(shí)都笑著(zhù)調侃說(shuō)那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
�。�4）這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說(shuō)了一個(gè)故事。
�。�5）10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。
�。�6）然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
�。�7）有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門(mén)。
�。�8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門(mén)完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒(méi)有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
�。�9）老師在一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
�。�10）燒得通紅的門(mén)框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著(zhù)那個(gè)女孩從大火中爬了出來(lái)。
�。�11）他把那個(gè)女孩被盜安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒(méi)有出來(lái)
�。�12）講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
�。�13）我們都猜了出來(lái)：最后就出來(lái)的那名女同學(xué)就是你，是么？
�。�14）是的。娟子含淚點(diǎn)點(diǎn)頭，但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒(méi)有被出來(lái)的同學(xué)是誰(shuí)么？我們都搖搖頭。
�。�15）娟子說(shuō)：是老師的女兒呀!
�。�16）說(shuō)完這句話(huà)，娟子再也忍不住哭了起來(lái)。
�。�17）我們的眼圈也都紅了。
�。�18）最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的故事情節。（4分）
2.鄉村教師這一題目有兩層含義，請分別寫(xiě)出來(lái)。（2分）
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什么？( 3分）
4．在同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開(kāi)了的時(shí)候，娟子卻輕描淡寫(xiě)地放棄了這次改變命運跳出農門(mén)的良機，要重新回到那窮山溝，這是為什么？( 4分）
5．讀了這篇文章，你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4分）
參考答案：
22.即將大學(xué)畢業(yè)的`娟子主動(dòng)放棄留在城里工作的機會(huì )，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，于是娟子給她們講述了一個(gè)鄉村教師舍身救學(xué)生的真實(shí)故事，為鄉村教師的精神所感動(dòng)，同宿舍的三個(gè)姐妹跟著(zhù)娟子一同去她老家做了鄉村教師。答題要點(diǎn)：1、娟子的決定2、鄉村教師的事跡3、事跡對我們的感染4、我們的舉動(dòng)。每個(gè)要點(diǎn)1分。
23.① 以此紀念舍己數學(xué)生的鄉村教師；② 以此贊揚去鄉村任教的大學(xué)畢業(yè)生。
24.插敘。（1 分）作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
25.一是為小學(xué)教師舍身救學(xué)生的精神所感動(dòng)（或感激小學(xué)教師的救命之恩，或傳承小學(xué)教師對學(xué)生的愛(ài)），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學(xué)回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。答題要點(diǎn)：1、精神鼓舞（或載譽(yù)而歸，或傳承愛(ài)心）；2、回報家鄉。每個(gè)要點(diǎn)2分。
26.聯(lián)想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉
感悟到了天地無(wú)情，人間有愛(ài)、一方有難，八方支援；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什么叫無(wú)私無(wú)畏、什么叫舍身忘死；感悟到了什么叫血濃于水、什么叫情情無(wú)價(jià)；感悟到了什么叫人道主義精神、什么叫國際主義精神
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