《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計(11篇)
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計1
【教材分析】
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第1課時(shí)
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來(lái)一些關(guān)于郵票的圖片（板書(shū)“郵票”，點(diǎn)撥“票”）
它的內容十分豐富。它可以用來(lái)紀念一些重要的人物和事物，人們稱(chēng)它為“微型百科全書(shū)�！�
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀(guān)察，這枚郵票有什么不一樣的地方？
生說(shuō)
�。◣煱鍟�(shū)：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫(xiě)法）
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《郵票齒孔的`故事》（師補充課題），生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語(yǔ)
�。�1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。
�。�2）發(fā)現第3、4列的規律
�。�3）積累量詞，完成課本65頁(yè)練習
三、結合語(yǔ)境，理解感悟
1、師：詞語(yǔ)會(huì )讀了，老師還要來(lái)考考小朋友們課文內容讀懂了沒(méi)有？故事中都有誰(shuí)？是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機？
生說(shuō)（板書(shū)：先生阿切爾）
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫(huà)下來(lái)。
師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準了，真不錯！使用起來(lái)的確十分不方便，還有誰(shuí)想讀？（指名讀、齊讀）
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來(lái)又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？
師：這段話(huà)中哪些詞讓你感受特別深？
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來(lái)告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì )想到發(fā)明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來(lái)學(xué)習。
四、指導書(shū)寫(xiě)“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗過(guò)我們班孩子的讀書(shū)本領(lǐng)了，會(huì )讀書(shū)的孩子還應該是會(huì )寫(xiě)字的孩子。
2、出示6個(gè)生字認讀：
師：仔細觀(guān)察這些生字，你發(fā)現了什么？
3、重點(diǎn)指導“式、使”
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
5、交流反饋，再寫(xiě)
第2課時(shí)
一、復習導入
1、師：上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來(lái)看一看吧！
生自己念，齊念。
2、讀詞語(yǔ)、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）
3、師范寫(xiě)“整、求”，生練寫(xiě)
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話(huà)。（那位先生摸遍……我也沒(méi)帶）
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：從這些動(dòng)作描寫(xiě)中，你覺(jué)得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)思考）
師：讀書(shū)光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！
瞧——（師出示課文插圖）
觀(guān)察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì )想些什么？（生寫(xiě)話(huà)）
師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì )說(shuō)——
阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。
此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法——
師：“要是”的近義詞是什么？
生說(shuō)
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語(yǔ)都表示假設。
師：經(jīng)過(guò)了阿切爾的反復實(shí)踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來(lái)了，離故事發(fā)生足足6年，無(wú)論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門(mén)和全國各地的認可，讀——
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞“立即”、“仍然”）
師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情��！一起來(lái)——
5、師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀(guān)察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
作業(yè)：
1、了解更多有關(guān)郵票的知識，并主動(dòng)去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
先生動(dòng)腦筋
阿切爾看到想到做到
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來(lái)歷，并能運用課文，語(yǔ)言進(jìn)行轉述。
�。�、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
【課前準備】
�。�、了解有關(guān)郵票的知識。
�。�、一張郵票，和一張無(wú)齒孔的郵票（自制）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介郵票，激qing引題
�。�、出示一枚郵票，同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。
�。�、聽(tīng)說(shuō)最早的郵票沒(méi)有周邊的齒孔。（點(diǎn)擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來(lái)了解有關(guān)郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、聽(tīng)范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考剛才的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。
�。�、檢查：認讀字詞，（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)），了解“倫敦”、“裁開(kāi)”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開(kāi)”、“小酒館”、“郵政部門(mén)”。
�。�、指名分節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟課文
�。�、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰(shuí)呢？（提示從姿態(tài)、動(dòng)作分細來(lái)形容）
�。�、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關(guān)的句子，四人小組討論。
�。�、反饋討論：
第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡(jiǎn)單評議，再指名，你們?yōu)槭裁凑业竭@一句？
第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價(jià)中體會(huì )不方便。
�。�、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�、師引讀第三節。
�。�、這時(shí)阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿切爾吸引住的神情、姿態(tài)。
如：探著(zhù)頭，側著(zhù)身舉著(zhù)酒杯停在半空……
�。�、這時(shí)的'阿切爾會(huì )想些什么呢？請學(xué)生揣摩阿切爾此時(shí)的心理。
�。�、讀課文第四小節，前３句重點(diǎn)讀好想的句子。
�。�、請學(xué)生撕一撕用阿切爾發(fā)明的打孔機打過(guò)孔的郵票，體會(huì )方便、容易。再讀讀課文。
�。保�、現在你最想對自己說(shuō)些什么？（只要作個(gè)有心人，發(fā)明就在你身邊�！�
四、轉述故事，語(yǔ)言訓練
阿切爾的發(fā)明很快傳遍了整個(gè)英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽(tīng)了很興奮，沒(méi)想到阿切爾的發(fā)明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時(shí)的情景。你會(huì )替那位先生說(shuō)說(shuō)當時(shí)酒館的故事嗎？
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】：
1、認識“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“仍”、“便”、“使”三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創(chuàng )新，善于探究。
【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板書(shū)：郵票）
2、（多媒體出示：現在的郵票）說(shuō)說(shuō)這兩枚郵票的區別。（板書(shū)：齒孔）
3、補齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學(xué)習生字：
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字：
�。�1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。
�。�2）、合作認識生字。
�。�3）（多媒體出示去拼音生字）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）、鞏固生字：
實(shí)物識記：刀；動(dòng)作識記：裁、撕；名稱(chēng)識記：倫敦
3、寫(xiě)字指導：
�。�1）、謎語(yǔ)：借一半，扔一半（仍）。
�。�2）、師范寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)字方法。
�。�3）、找出另外兩個(gè)單人旁的字：使、便。
�。�4）、配樂(lè )。生書(shū)寫(xiě)。要求保持正確的寫(xiě)字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰(shuí)發(fā)明的？
2、指名答。意見(jiàn)不統一，認為是阿切爾的同學(xué)坐一起，認為是那位先生的同學(xué)坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
�。�1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
�。�2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
5、導讀第四自然段。
�。�1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了�！币痪�。
�。�2）、看圖說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
�。�3）、指導朗讀。
�。�4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察，用心發(fā)現，善于思考，勤于動(dòng)手，會(huì )像阿切爾一樣發(fā)明出許多東西的`。讓我們來(lái)感受阿切爾的發(fā)明給人們帶來(lái)的方便吧�。▽W(xué)生動(dòng)手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課后：我會(huì )讀）學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)知道了什么。觀(guān)察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學(xué)生觀(guān)察，老師講解。
3、學(xué)生動(dòng)手設計郵票。展示。
五、作業(yè)：將自己設計的郵票內容寫(xiě)一寫(xiě)
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計4
教具準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準備：
一張紙，一根針（可人人準備，也可以組為單位準備）。
教學(xué)程序：
課前準備：
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話(huà)：請大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的�，F在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫�、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認識生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識字，把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？請大家幫助你。
三、合作學(xué)習，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習。
組內伙伴輪讀課文，糾正易讀錯字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對話(huà)；找出表現兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器”；“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結全文，啟發(fā)創(chuàng )造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們仍然用著(zhù)這樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的.？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀(guān)察，用心思考，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺”上表現一番�？瑟毩⑼瓿�，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
出示生詞，認讀。
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，認讀，擴詞。
指導生字書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察字型、結構，書(shū)空記憶。
提出需老師指導的生字，老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運用，指導實(shí)踐（根據教學(xué)情況，部分內容放到課后。）
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞，讀一讀。
完成課后練習“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內容，了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語(yǔ)表達實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》等。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標
�。�、通過(guò)讀文，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設，培養學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過(guò)小實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手的能力。
�。�、通過(guò)匯報、交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�、通過(guò)收集資料和觀(guān)察生活中的物品，培養學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標
教育學(xué)生要善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備：
�、� 郵票(３張以上)。
�、� 觀(guān)察生活中有齒孔的物品。
�、� 別針一枚。
�、� 了解郵票的知識。
�。�、教師準備：
�、� 搜集有關(guān)郵票的一些知識。
�、� 郵票。
【學(xué)習資源】
�。�、郵票。
�。�、教師推薦相關(guān)的資料：
�、� 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè )趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們在收集郵票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問(wèn)世，５月６日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱(chēng)“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國家的名稱(chēng)，因為那時(shí)別國家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱(chēng)的標志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因為那時(shí)郵票打孔機還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類(lèi)繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線(xiàn)形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線(xiàn)形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。
【學(xué)習實(shí)施方案】
學(xué)習內容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的品質(zhì)。
【學(xué)習時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
目標：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)腦習慣，學(xué)會(huì )自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過(guò)程：
�。�、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
�。�、學(xué)生發(fā)言：
�、� 用小刀裁開(kāi)。
�、� 用手撕開(kāi)。
�、� 用剪刀剪開(kāi)。
�、� 用別針刺開(kāi)。
�。�、教師評價(jià)：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗、談體會(huì )等過(guò)程中了解郵票齒孔的'來(lái)歷和打孔機給人們生活帶來(lái)的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗，交流感受。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
�、� 為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？
�、� 打孔機是怎樣發(fā)明的？
�、� 郵票打孔機什么時(shí)候發(fā)明的？
�、� 為什么英國立即采用了打孔機？
�、� 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
�。�、教師隨機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：
�、� 解決的問(wèn)題：_______________
�、� 課文中的答案：_____________
�、� 補充的資料：_______________
�。�、學(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機板書(shū)：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
�。�、齊讀動(dòng)詞，體會(huì )動(dòng)作。
�。�、小實(shí)驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
�。▽�(shí)驗時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全。）
�。�、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗后的感受：
�、� 沿著(zhù)有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。
�、� 沿著(zhù)沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。
�、� 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
�。保�、拓展：
�、� 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì )學(xué)習。
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書(shū)：１８５４。
生：��！
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫(huà)圖紙。
師：那叫設計，隨機板書(shū)：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書(shū)：制造
生：試驗。
師：板書(shū)：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)
�、� 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話(huà)收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，大家說(shuō)的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
�。�、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、隨機板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì )觀(guān)察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
�。�、總結。
【板書(shū)設計】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
切想到：機器打孔肯動(dòng)腦
爾做到：研究造出勤動(dòng)手
【設計說(shuō)明】
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習是難以產(chǎn)生學(xué)習熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習的積累，他們的表現欲強，一開(kāi)課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習內容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長(cháng)補短，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究的精神。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )靈活運用學(xué)習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設計了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、初讀課文，整體感知文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字：指導學(xué)生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。
寫(xiě)字：重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，抓關(guān)鍵筆把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。指導區分“使”和“便”。
【教具準備】
課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。
【學(xué)生預習】
勾畫(huà)生字；朗讀練習；了解有關(guān)郵票的知識并收集郵票。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞郵票，激情引趣
老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起欣賞人物、風(fēng)景等內容的幾組郵票。
老師：下面老師考你們兩個(gè)有關(guān)郵票的小知識，看誰(shuí)知道。
1、我們習慣上說(shuō)“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說(shuō)──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說(shuō)──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，檢查預習
1、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個(gè)要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺(jué)得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、出示生詞認讀：
裁開(kāi)裁剪使用倫敦撕開(kāi)研究郵政部門(mén)政府仍然
3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點(diǎn)撥：
老師：接下來(lái)由老師檢查檢查，這幾個(gè)句子你能讀好讀懂嗎？
�、琶棵多]票的四周沒(méi)有齒孔，使用的時(shí)候得用小刀裁開(kāi)。
�、颇莻�(gè)人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。
�、前⑶袪栂耄阂怯幸慌_機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開(kāi)始了研究工作。
�、扔]政部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
三、悟讀課文，了解故事
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）哪句話(huà)寫(xiě)出了阿切爾善于觀(guān)察生活小事。
出示：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒(méi)有被什么舉動(dòng)吸引��？
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時(shí)郵票的缺陷上，課文那幾個(gè)小節告訴我們當時(shí)郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時(shí)郵票的`不方便
師：用小刀裁郵票使用起來(lái)多不方便，用別針刺也不是長(cháng)久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接著(zhù)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快，打孔機造出來(lái)了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發(fā)明，不僅應用于郵政事業(yè)，而且廣泛推廣于現實(shí)生活中，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
四、深化情感，讀寫(xiě)結合
小朋友，阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機？難道阿切爾天生就是發(fā)明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？
寫(xiě)一寫(xiě)你的感受：——————————————————
五、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望
1、讀讀受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明的故事。如《鋸的發(fā)明》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》、《瓦特發(fā)明蒸汽機》
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計7
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
3、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究的好習慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察導入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過(guò)去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)認讀。
�。�2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認識裁
c、做撕的動(dòng)作，認識撕
d、聽(tīng)，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。�、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì )怎么樣呢？
A學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來(lái)不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的'？我們一塊讀書(shū)來(lái)解決。
�。�1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會(huì )讀得更好。
D學(xué)習第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫(huà)出來(lái)，指導讀。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來(lái)（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個(gè)詞，說(shuō)明了什么？從仍然一詞又說(shuō)明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語(yǔ)氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說(shuō)什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
板書(shū)設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
阿切爾想到：機器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng )設了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計8
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì )有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
學(xué)習目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入；
二、識字寫(xiě)字
1.出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2.結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
�。�2）“我指你認”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫(xiě)字指導。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的`字�！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、導入：
二、整體感悟
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2.合作學(xué)習，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
在學(xué)生匯報時(shí)引導學(xué)生：
�。�1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對話(huà)。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運用
1.課文中表示數量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導積累以下詞語(yǔ)？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
2、懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字，了解了課文的大意。通過(guò)學(xué)習，我們知道郵票打孔機是（英國發(fā)明家阿切爾）發(fā)明的。（師板書(shū)：阿切爾，生齊說(shuō)）
二、學(xué)習課文第一自然段：
1、那么在打孔機發(fā)明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時(shí)候有什么不方便呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）
�。ㄖ该卮穑鹤钤绲泥]票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。）
2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）
3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發(fā)行的郵票。）這就是當年發(fā)行的郵票，請大家仔細看一看，誰(shuí)能不看書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）
設計意圖：
用實(shí)物幫助學(xué)生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，訓練口語(yǔ)表達。
三、學(xué)習課文第二至第四自然段：
1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發(fā)明家的身旁發(fā)生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著(zhù)一大張郵票······對不起，我也沒(méi)帶�！�
設計意圖：
課文的第二自然段內容較簡(jiǎn)單，所以采用師生接讀的方式來(lái)學(xué)習，沒(méi)有過(guò)多的講解。
2、那個(gè)人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動(dòng)，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個(gè)人動(dòng)作的詞。（學(xué)生默讀，圈出詞語(yǔ)。）
�。ㄖ该涣魅Τ龅脑~語(yǔ)。）
3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個(gè)人的動(dòng)作。（生齊讀并做動(dòng)作。）
4、你覺(jué)得那個(gè)人是個(gè)怎樣的人？
�。莻�(gè)人是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。）
5、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！薄拔笔鞘裁匆馑�？先看看書(shū)上的圖，哪個(gè)人是阿切爾？
�。▽W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，回答：端著(zhù)酒杯，站著(zhù)的人是阿切爾，他一動(dòng)不動(dòng)，眼睛盯著(zhù)那個(gè)人的手看，仔細地觀(guān)察那個(gè)人的一舉一動(dòng)。坐著(zhù)的人是那個(gè)人，他一手拿郵票，一手拿著(zhù)別針。）
是啊，阿切爾多么善于觀(guān)察，注意力完全被那個(gè)人吸引了。（板書(shū)：觀(guān)察。）
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解“吸引”一詞，從而體會(huì )阿切爾是個(gè)非常善于觀(guān)察的人，這也是發(fā)明家都具備的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。
6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書(shū)：想。）請同學(xué)們自己讀一讀第四自然段，找到答案。
�。ㄖ该卮穑骸八耄阂怯幸慌_機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）
是啊，這個(gè)想法真好！于是他開(kāi)始了研究工作�。ò鍟�(shū)：研究）他會(huì )做哪些研究呢？（指名回答）隨機問(wèn)：他的研究工作會(huì )一帆風(fēng)順嗎？會(huì )遇到困難嗎？
設計意圖：課文只用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，并沒(méi)有具體寫(xiě)出他是怎樣研究打孔機的，這個(gè)環(huán)節的設計是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗或自己在其它讀物中看到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的內容，展開(kāi)自己的想象，想象阿切爾的研究工作會(huì )是怎樣的，更應了解到每一項發(fā)明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。
7、“郵票打孔機造出來(lái)了。用它打過(guò)孔的.整張郵票······”（學(xué)生接）讀：“很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便�！�
師出示現在打過(guò)孔的郵票，請兩位學(xué)生撕郵票，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄖ该亨]票，說(shuō)感受，體會(huì )“使用起來(lái)很方便”。）
8、（出示：“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！保▽W(xué)生齊讀）
能給“立即”換一個(gè)詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）
從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時(shí)間很長(cháng)，一直到現在還在全世界廣泛使用著(zhù)。）
9、把第四自然段連起來(lái)讀一讀，了解打孔機發(fā)明的過(guò)程。
�。ㄉR讀第四自然段。）
誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？先自己小聲地練習說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自己練說(shuō)，指2~3名學(xué)生說(shuō)：“1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，那個(gè)人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開(kāi)了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，這就是帶齒孔的郵票�！比恳黄鹦÷暤卣f(shuō)一說(shuō)。）
四、課外延伸：
正是由于阿切爾善于觀(guān)察、善于思考、善于聯(lián)想、勤于動(dòng)手，最后發(fā)明了郵票打孔機，給全世界人帶來(lái)了方便，成為一名了不起的發(fā)明家�。ò鍟�(shū)：發(fā)明家）
同學(xué)們，你們還知道哪些發(fā)明家，他們發(fā)明了什么？
�。敯喟l(fā)明了鋸子、瓦特發(fā)明了蒸汽機、貝爾發(fā)明了電話(huà)······）
五、小結：
所有的發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察、思考、聯(lián)想以及反復的動(dòng)手試驗，希望我們同學(xué)們也能從中受到啟發(fā)，做一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手的孩子，說(shuō)不定你們也會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造呢!
六、板書(shū)設計：
郵票齒孔的故事
阿切爾
觀(guān)察 想 研究
發(fā)明家
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機會(huì )，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)�！鞍⑶袪柋荒莻�(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng )造的機會(huì )。
當學(xué)生默讀課文后，一定會(huì )有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學(xué)生談自己的感受。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3．懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類(lèi)，然后有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。
2．結合語(yǔ)句認識生字：倫敦、研究。
3．借助漢字特點(diǎn)識字。
�。�1）借助漢字表義的.特點(diǎn)識“裁”“撕”。
�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
�。�1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。
�。�2）“我指你認”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。
�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫(xiě)字指導。
本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認的字�！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來(lái)引導學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下�！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇�！氨�、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫(xiě)美觀(guān)。指導的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀(guān)。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(cháng)更適宜默讀，教師可以倡導。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著(zhù)智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀(guān)察、分析、動(dòng)手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。
可安排以下教學(xué)環(huán)節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。
2．合作學(xué)習，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。
3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。
文中出現了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動(dòng)腦想辦法，說(shuō)話(huà)彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀(guān)察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來(lái)方便。隨著(zhù)學(xué)生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
�。�1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對話(huà)。
�。�2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
�。�3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話(huà)你知道了什么？看插圖你能想象出當時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀(guān)察生活的細節。
�。�4）“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器�！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？
�。�5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機�！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運用
1．課文中表示數量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話(huà)。
可引導積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學(xué)習伙伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會(huì )。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標〗
�。�、通過(guò)讀文，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設，培養學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過(guò)小實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手的能力。
�。�、通過(guò)匯報、交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�、通過(guò)收集資料和觀(guān)察生活中的物品，培養學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標〗
教育學(xué)生要善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備：
�、培]票（３張以上）。
�、朴^(guān)察生活中有齒孔的物品。
�、莿e針一枚。
�、攘私忄]票的知識。
�。�、教師準備：
�、潘鸭嘘P(guān)郵票的一些知識。
�、凄]票。
【教學(xué)流程及設計】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
�。�、目標：
通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)腦習慣，學(xué)會(huì )自己解決生活中的困難。
�。�、形式：
展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
�。�、過(guò)程：
�、沤處煶鍪鞠螺d的郵票圖案若干張，設問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
�、茖W(xué)生發(fā)言：
�、儆眯〉恫瞄_(kāi)；
�、谟檬炙洪_(kāi)；
�、塾眉舻都糸_(kāi)；
�、苡脛e針刺開(kāi)。
�、墙處熢u價(jià)：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
�。�、目標：
初步了解課文的主要內容，讀準生字。
�。�、形式：
自讀課文，交流匯報。
�。�、過(guò)程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、钦J讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
�。�、目標：
讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗、談體會(huì )等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機給人們生活帶來(lái)的好處。
�。�、形式：
讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗，交流感受。
�。�、過(guò)程：
�、艑W(xué)生自由讀課文，將自己不懂的'地方做上記號。
�、埔龑W(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
�、贋槭裁匆郧暗泥]票沒(méi)有齒孔？
�、诖蚩讬C是怎樣發(fā)明的？
�、坂]票打孔機什么時(shí)候發(fā)明的？
�、転槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？
�、轂槭裁船F在仍然在使用郵票打孔機？
�、墙處熾S機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列表格：
解決的問(wèn)題：課文中的答案：補充的資料：
�、葘W(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”
�、升R讀動(dòng)詞，體會(huì )動(dòng)作。
�、市�(shí)驗：
用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
�。▽�(shí)驗時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全。）
�、藢W(xué)生談?wù)剬?shí)驗后的感受。
�、袒卮稹盀槭裁从⒓床捎昧舜蚩讬C？”理解“立即”。
�、突卮稹盀槭裁船F在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。
�、瓮卣梗�
�、僖驗榇蚩讬C打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
�、谑澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
�、凼澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
�、苣阒郎钪羞�有哪些東西也有齒孔？
……
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，大家說(shuō)的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
�。�、談?wù)劊?/p>
你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、總結。
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