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生物學(xué)科教研工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的生物學(xué)科教研工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物學(xué)科教研工作總結1
根據本期生物學(xué)科教研工作計劃，現就本期生物學(xué)科教研工作總結于下。
一、發(fā)揮中心組的作用，為一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)
本期，初中中心組完成了10～11學(xué)年度（上期）七、八年級“學(xué)案”的編寫(xiě)工作，高中中心組完成了6套高考模擬試題的編制工作。通過(guò)編寫(xiě)“學(xué)案”和編制模擬題的工作，既提升了中心組成員的教學(xué)水平，促進(jìn)了中心組成員的成長(cháng)，又為全區“學(xué)案導學(xué)”的推進(jìn)和高三教學(xué)效益的提升提供了支持。
二、扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”的實(shí)踐探索，不斷提高課堂教學(xué)效益
本期，高初中各年級扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”實(shí)踐探索，課堂教學(xué)效益得到不斷提高。特級教師夏茂林的“基因自由組合定律及其應用”的“學(xué)案導學(xué)”示范課，青年教師李華強的`“生態(tài)系統的概述”的“學(xué)案導學(xué)”研究課，省級骨干教師劉玉勇的“性別決定與伴性遺傳”的“學(xué)案導學(xué)”公開(kāi)課，都深受廣大教師的好評，“學(xué)案導學(xué)”順利推進(jìn)。
三、學(xué)科課題研究不斷深入，課題研究成果明顯
在中心組成員的積極努力下，本期課題研究工作取得新進(jìn)展，尤其是龍泉外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校初中部、西平中學(xué)、洛帶中學(xué)的工作尤為突出。本期課題研究工作的特點(diǎn)是實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)工作顯著(zhù)，如龍泉外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校初中部“百工堰公園生物實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)”，“校園植物資源的開(kāi)發(fā)”，西平中學(xué)“校園周邊環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)”，洛帶中學(xué)“長(cháng)安垃圾場(chǎng)生物實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)”工作卓越成效，受到市教科所教研員的好評。同時(shí)，有關(guān)課題研究的一批論文，參加了20xx年成都市生物學(xué)科優(yōu)秀論文評選，并取得了良好等級。
生物學(xué)科教研工作總結2
按照有效教研必須“過(guò)程有效、方法有效、結果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預期效果�，F就主要研究工作和研究效果總結如下。
一、主要研究工作
1、積極開(kāi)展校際聯(lián)合教研，促進(jìn)教研的均衡發(fā)展
校際聯(lián)合教研是倡導的新型教研方式之一。近年來(lái)，為了解決學(xué)校之間教研質(zhì)量不平衡的問(wèn)題，生物學(xué)科一直致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校聯(lián)合教研作用與價(jià)值的探索。實(shí)踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校之間教研活動(dòng)的開(kāi)展，又能提高學(xué)校之間教研活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現教研工作的均衡發(fā)展。
如外實(shí)初與黃土中學(xué)的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個(gè)學(xué)校教研組的老師就通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，積極交流探討，并推薦出現場(chǎng)作課教師。在全區教師觀(guān)摩之后，引起了強烈的反響和充分的認同。老師們一直認為，這種教研活動(dòng)既形成了本質(zhì)的、共性的、規律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課教師各自的個(gè)性特長(cháng)，教研效果非常好。
2、積極開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”實(shí)踐研究，保證教研的實(shí)效性
“學(xué)案導學(xué)”的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學(xué)觀(guān)念的影響，教研活動(dòng)多流于表面形式，常停留在學(xué)科知識教學(xué)問(wèn)題的膚淺探討層次，嚴重違背教學(xué)規律，脫離學(xué)生具體實(shí)際。為了解決上述問(wèn)題，老師們創(chuàng )造“學(xué)案導學(xué)”。利用“學(xué)案導學(xué)”要求以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習規律及其良好學(xué)習習慣的養成等，去思考和設計符合學(xué)生實(shí)際的“導學(xué)案”組織教學(xué)。這樣的“導學(xué)案”編寫(xiě)，對廣大教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的課題。老師們只有在認真研究學(xué)生的學(xué)習心理和認知特點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習規律、學(xué)習現狀基礎上，結合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)規律，才能編寫(xiě)出來(lái)。要達到這樣的要求，就只有扎實(shí)深入地開(kāi)展校本教研、集體備課等教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實(shí)現。因此，以“導學(xué)案”設計編寫(xiě)為載體，推進(jìn)“學(xué)案導學(xué)”是促進(jìn)教研工作上層次，保證教研實(shí)效性的一條基本途徑。
如外實(shí)初教研組在“導學(xué)案”的設計編寫(xiě)過(guò)程中，改變了只管知識教學(xué)的做法，而把教研的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習規律及其良好學(xué)習習慣養成等方面，真正確立以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位理念，使設計編寫(xiě)的“導學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導學(xué)”的`實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
3、加強與高校合作，提高區域教研的層次性
教研部門(mén)加強與高校合作，也是提高區域教研有效性的途徑之一。隨著(zhù)課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教研部門(mén)加強與高校合作，利用高校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進(jìn)區域教研的改善，對提高區域教研的有效性很有必要。近年來(lái)，生物學(xué)科加強了與四川師大的交流合作，得到了高校的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導，有效促進(jìn)了全區生物學(xué)科校本教研的開(kāi)展，提高了生物學(xué)科教研的層次性。
在與高校交流合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆學(xué)生提供課堂教學(xué)觀(guān)摩，外實(shí)初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓活動(dòng)提供了課堂教學(xué)觀(guān)摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進(jìn)了龍泉生物學(xué)科教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，還得到了四川師大領(lǐng)導和專(zhuān)家的親自指導，發(fā)揮了高校對區域校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現了雙方的合作發(fā)展。
4、發(fā)揮各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)教研和諧發(fā)展
近年來(lái)，生物學(xué)科無(wú)論是在區級或學(xué)校的教研活動(dòng)中，都充分發(fā)揮了各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)了校區級兩級教研的和諧發(fā)展。在區級教研活動(dòng)中，既要開(kāi)展中青年教師的課堂教學(xué)觀(guān)摩評價(jià)研討，促進(jìn)中青年教師的成長(cháng)，又要開(kāi)展骨干教師的課堂教學(xué)示范交流以及骨干教師的專(zhuān)題講座。通過(guò)發(fā)揮骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)全區教研的和諧發(fā)展。在學(xué)校教研活動(dòng)，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動(dòng)中，注意將優(yōu)勢學(xué)校教研組、骨干教師的經(jīng)驗引人薄弱學(xué)校，對口幫助薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教研活動(dòng)的改善，實(shí)現相關(guān)學(xué)校教研活動(dòng)的和諧發(fā)展。
特級教師夏茂林、學(xué)科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學(xué)作示范課和專(zhuān)題講座。通過(guò)名優(yōu)教師作示范課和專(zhuān)題講座，對學(xué)校生物學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行交流指導，對生物學(xué)教師如何進(jìn)行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現了名優(yōu)教師與中青年教師開(kāi)展教研活動(dòng)的和諧發(fā)展。
5、加強學(xué)習交流，為提高教研有效性練好內功
提高教研的有效性，需要具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長(cháng)期以來(lái)，生物學(xué)科致力于加強全區生物學(xué)教師實(shí)踐探索與理論學(xué)習并重的教研策略，收到了良好的效果。通過(guò)大量的對外交流合作實(shí)踐，證明了只有加強學(xué)習，只有具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴大區域教研的社會(huì )影響。
08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家和參加培訓教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導和參加培訓教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應邀參加了宜賓市骨干教師培訓工作，受到了宜賓市教師培訓中心相關(guān)領(lǐng)導和參加培訓教師的高度贊賞。
二、主要研究成果
1、全區生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平明顯提高
自05年以來(lái)，生物學(xué)科通過(guò)轉變教研方式，提高教研有效性的實(shí)踐探索，激發(fā)和調動(dòng)了全區生物學(xué)教師積極參加教研活動(dòng)熱情，在有效提高了區級和學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了全體生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎。據成都市繼續教育辦公室的統計資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學(xué)科約為80于人，而龍泉驛區就有8人，約占成都市生物學(xué)科骨干教師的10﹪。另外，生物學(xué)科還有省級骨干教師2人，成都市學(xué)科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數據有力地說(shuō)明了，全區生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平明顯提高。
2、全區生物教學(xué)質(zhì)量明顯提高
據有關(guān)資料證明：20xx年的理綜（含生物學(xué)科）高考成績(jì)在全區理科各學(xué)科中，名列前茅。這是近年來(lái)，理綜（含生物學(xué)科）加強教研有效性實(shí)踐探索的重要佐證。當前，生物學(xué)科為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，正試圖通過(guò)加強校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校合作性教研，以“導學(xué)案”設計編寫(xiě)為載體的探索性教研，調動(dòng)各級名優(yōu)教師對學(xué)校教研活動(dòng)的指導性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
3、形成了一批理論和實(shí)踐成果
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