“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告

“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告

　　在生活中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告，希望能夠幫助到大家。

“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告1

　　中文摘要：本文在實(shí)驗的基礎上，對使用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教育的意義和方法進(jìn)行了探索，指出了我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在思維和能力訓練方面的不足，并提出了相應的解決對策。尤其是指出了法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生“‘文獻檢索能力嚴重缺乏’是法律實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵”的觀(guān)點(diǎn)，對于法學(xué)教育改革具有一定的參照意義

　　關(guān)鍵詞：法律診所教育 實(shí)驗報告

　　20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專(zhuān)業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項目”和 “法學(xué)診所教育”模式結合起來(lái)， 以“權利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗，現將實(shí)驗過(guò)程和有關(guān)體會(huì )報告如下，敬請批評指正。

　　一、實(shí)驗準備階段：其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見(jiàn)教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗學(xué)生心態(tài)；

　　二、實(shí)驗實(shí)施過(guò)程： 11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻搜索。

　　11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”，設定的搜索主題為“自由權”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結果是否合格的標準。實(shí)驗結果：在一個(gè)班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級搜索。

　　11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(cháng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規作為素材，并且結論和作為觀(guān)點(diǎn)論據的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向學(xué)生進(jìn)行具體講解輔導，使學(xué)生很直觀(guān)的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓練法律思維方法的教學(xué)效果。

　　三、實(shí)驗總結階段：12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。

　　最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績(jì)，以確定該小組最后成績(jì)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jì)）。

　　四、講評階段發(fā)現的問(wèn)題及解決方法

　　通過(guò)講評，發(fā)現在大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：

　　首先，對社會(huì )現象和社會(huì )關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復雜的社會(huì )現象中發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會(huì )從生動(dòng)具體的社會(huì )現實(shí)中發(fā)現具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

　　其次，社會(huì )科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的`能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復教材知識和簡(jiǎn)單抄襲他人觀(guān)點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長(cháng)期處于家長(cháng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識視野，強化批判現實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現象的進(jìn)一步加劇。

　　第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì )對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究?jì)r(jià)值的部分并得出合理的結論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數據和表格，但是卻無(wú)法對表格中的數據進(jìn)行分析并且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

　　第四，只會(huì )演繹不會(huì )歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì )被動(dòng)的按照傳統的“定義——特征——法條——案例——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現社會(huì )現象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內容進(jìn)行分析得出自己的結論，同時(shí)修正自己對知識和原理的錯誤理解。

　　第五,只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴重不足也是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì )和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。

　　最后，跑題現象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權”為題目，探討法理學(xué)意義上的權利和義務(wù)的相互關(guān)系，結果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權的法律規定以及如何進(jìn)行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學(xué)生學(xué)習底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習態(tài)度，勤奮學(xué)習和一定的課堂紀律要求來(lái)解決。

　　五、我的體會(huì )：

　　在本次實(shí)驗中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì )），更主要的是“診斷”出了法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：

　�。ㄒ唬�、事先要對學(xué)生進(jìn)行課堂調查，事后要進(jìn)行反饋調查。

　�。ǘ�）、培養學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì )查找和搜索相應的法律法規。在本次實(shí)驗中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”是一種創(chuàng )造性的新型教學(xué)方法，對于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養學(xué)生動(dòng)手能力，強化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

　�。ㄈ�）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉移。

　　六、本報告附件：

　　1、 課題單元計劃

　　2、 課題指南

　　3、 學(xué)生分組名單

　　4、 學(xué)生體會(huì )文章

　　5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組

　　6、 多媒體文稿演示解說(shuō)規則

　　7、課題單元計劃實(shí)施表

　　8、 計算機使用規則

　　9、 評價(jià)量規（成績(jì)表）

“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗報告2

　　20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專(zhuān)業(yè)一年級《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項目”和“法學(xué)診所教育”模式結合起來(lái)，以“權利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗，現將實(shí)驗過(guò)程和有關(guān)體會(huì )報告如下，敬請批評指正。

　　一、實(shí)驗準備階段：

　　首先，主持教師制定單元計劃（見(jiàn)附件1）和課題單元計劃實(shí)施表（見(jiàn)附件2）

　　其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見(jiàn)教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗學(xué)生心態(tài)；

　　然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調查。調查結果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專(zhuān)業(yè)轉入法律專(zhuān)業(yè)。2、知道操作Excel軟件的為零。根據此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。

　　二、實(shí)驗實(shí)施過(guò)程：

　　11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見(jiàn)（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。

　　11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻搜索。

　　11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”，設定的搜索主題為“自由權”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結果是否合格的標準。實(shí)驗結果：在一個(gè)班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權”或者“自由”。根據此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級搜索。

　　11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(cháng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規作為素材，并且結論和作為觀(guān)點(diǎn)論據的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向學(xué)生進(jìn)行具體講解輔導，使學(xué)生很直觀(guān)的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓練法律思維方法的教學(xué)效果。

　　三、實(shí)驗總結階段：

　　12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價(jià)量規（成績(jì)表）互相進(jìn)行初步成績(jì)評定。

　　12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。

　　最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績(jì)，以確定該小組最后成績(jì)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jì)）。

　　四、講評階段發(fā)現的問(wèn)題及解決方法

　　通過(guò)講評，發(fā)現在大學(xué)法律專(zhuān)業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：

　　首先，對社會(huì )現象和社會(huì )關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復雜的社會(huì )現象中發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據教師《課題指南》中列舉的具體課題設計自己的課題，而不會(huì )從生動(dòng)具體的社會(huì )現實(shí)中發(fā)現具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。

　　其次，社會(huì )科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復教材知識和簡(jiǎn)單抄襲他人觀(guān)點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長(cháng)期處于家長(cháng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識視野，強化批判現實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現象的進(jìn)一步加劇。

　　第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì )對搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究?jì)r(jià)值的部分并得出合理的結論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數據和表格，但是卻無(wú)法對表格中的數據進(jìn)行分析并且得出結論。解決方法是加強方法論教育，訓練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。

　　第四，只會(huì )演繹不會(huì )歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì )被動(dòng)的按照傳統的“定義——特征——法條——案例

　　——結論”模式組織課件。這是傳統的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現社會(huì )現象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內容進(jìn)行分析得出自己的'結論，同時(shí)修正自己對知識和原理的錯誤理解。

　　第五、只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴重不足也是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì )和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。

　　最后，跑題現象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權”為題目，探討法理學(xué)意義上的權利和義務(wù)的相互關(guān)系，結果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權的法律規定以及如何進(jìn)行放棄繼承權公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現象的原因主要是學(xué)生學(xué)習底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習態(tài)度，勤奮學(xué)習和一定的課堂紀律要求來(lái)解決。

　　五、我的體會(huì )：

　　在本次實(shí)驗中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì )），更主要的是“診斷”出了法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：

　�。ㄒ唬�，此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養下列能力：1、尋找和發(fā)現問(wèn)題的能力；2、文獻搜索和綜合運用能力；3、主動(dòng)分析和理解問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力；4、團隊協(xié)作的能力；5、計算機操作運用能力；6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時(shí)成績(jì)的根據，是完全可行的。

　�。ǘ�）、事先要對學(xué)生進(jìn)行課堂調查，事后要進(jìn)行反饋調查。

　�。ㄈ�）、培養學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì )查找和搜索相應的法律法規。在本次實(shí)驗中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )文獻搜索實(shí)驗演示”是一種創(chuàng )造性的新型教學(xué)方法，對于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養學(xué)生動(dòng)手能力，強化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。

　�。ㄋ模�、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉移。

　　六、本報告附件：

　　1、課題單元計劃7、課題單元計劃實(shí)施表

　　2、課題指南8、計算機使用規則

　　3、學(xué)生分組名單9、評價(jià)量規（成績(jì)表）

　　4、學(xué)生體會(huì )文章

　　5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組

　　6、多媒體文稿演示解說(shuō)規則

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