《天地人》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《天地人》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《天地人》教學(xué)設計1
教材解析：
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。
第一組三個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中三個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。
第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱(chēng)代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的`每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
2、初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“人、你、我”的讀音。
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，導入新課
1、出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察。
提問(wèn)：你看到了什么？（天、地、人）
2、板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：天地人）
從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始正式學(xué)習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢！已經(jīng)有幾千歲了。
這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì )讀哪一個(gè)字？
3、指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3、引導學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
1、結合甲骨文，學(xué)習漢字“人”。
教師畫(huà)出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。
提問(wèn)：這是什么字？
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
2、學(xué)習漢字“天”。
在人的頭頂上無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。
帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽(yáng)是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
3、學(xué)習漢字“地”。
人的頭頂是天，提問(wèn)：人的腳底是什么？
鋪滿(mǎn)土的是土地，鋪滿(mǎn)沙的是沙地，長(cháng)滿(mǎn)草的是草地。
教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
四、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1、營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
教師一手舉生字“你”，提問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。
一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。
出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。
在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識記生字。
2、仔細觀(guān)察，認識“你我他”。
引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。
教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。
3、游戲互動(dòng)，理解“你我他”
�。�1）教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。
一名學(xué)生說(shuō)：“我是xx，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”然后小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
�。�2）教師出示“畫(huà)畫(huà)”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生根據自己的愛(ài)好組成三個(gè)組。
教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我們都喜歡畫(huà)畫(huà)�！薄澳銈兿矚g什么？”“他們在干什么？”在問(wèn)答中理解“我們、你們、他們”�？陬^給字組詞。
《天地人》教學(xué)設計2
教材分析：
天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)�！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng )意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實(shí)世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學(xué)的過(guò)渡期的語(yǔ)文內容來(lái)說(shuō)，應該是對語(yǔ)文學(xué)習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺(jué)得有意思。
一、教學(xué)目標
1、運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個(gè)生字；
2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3、在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識“你、我、他”3個(gè)生字；
2、對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的啥？”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2、將視頻定格在最后一句的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節奏的讀童謠。
3、學(xué)生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠，“你”指的是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？
4、互動(dòng)活動(dòng)。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說(shuō)話(huà)。
設計意圖：引導學(xué)生用你我他說(shuō)話(huà)，在句式的引導下說(shuō)完一句話(huà)，同時(shí)也創(chuàng )設一年級剛入學(xué)的小朋友自我介紹的機會(huì )。
5、然后，用同樣的句式在小組內交流表達。
�。ǘ⿲W(xué)習“你我他”
1、教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認讀。
2、相機指導“你”字，引導學(xué)生認識單人旁，左右結構。從“你”的.學(xué)習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對比，根據意思識記漢字，最后學(xué)習“我”字。
設計意圖：讓學(xué)生認識偏旁，學(xué)習遷移學(xué)習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。
3、鞏固你我他的訓練：通過(guò)開(kāi)火車(chē)輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學(xué)生的生字認讀掌握情況。
�。ㄈ�、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)反思：
這是一節普通識字課，以識字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識字成為一種快樂(lè )的體驗。我做到了一下幾點(diǎn)：
一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。
二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng )設情境，采用各種復現的方法，在玩樂(lè )中不知不覺(jué)與生字交朋友。
《天地人》教學(xué)設計3
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，課文以國畫(huà)為背景，引導學(xué)生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習這6個(gè)生字。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1、識字板塊
字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀(guān)圖片在形象記憶過(guò)程中對漢字進(jìn)行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識字。
字義：
重點(diǎn)是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2、朗讀積累板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，本篇課文內容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標點(diǎn)符號，可通過(guò)教師范讀引導學(xué)生朗讀課文。
二、資源鏈接
傅抱石（1904~1965），原名長(cháng)生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F代畫(huà)家。
早年留學(xué)日本，回國后執教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫(huà)院院長(cháng)等職。擅畫(huà)山水，中年創(chuàng )為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時(shí)代感。著(zhù)有《中國古代繪畫(huà)之研究》《中國繪畫(huà)變遷史綱》等。
欣賞國畫(huà)，揭示課題
1、觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2、你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說(shuō)些什么？
3、這種水墨畫(huà)，是我們中國的國畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1、一字開(kāi)花，認識“人”
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
�。�2）活動(dòng)設計：一字開(kāi)花
規則提示：教師板書(shū)貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復的詞語(yǔ)，說(shuō)對的同學(xué)可以得到教師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。
2、形意結合認識“天、地”
�。�1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
�。�2）觀(guān)察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿(mǎn)潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。
當大地上長(cháng)著(zhù)新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著(zhù)茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？
3、聯(lián)系已有認知，認識“天”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預設：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）
師：你可真會(huì )觀(guān)察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的'象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂的含義。（課件出示圖片）
�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4、小結鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首小兒歌當中啦，你們跟著(zhù)老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè )加動(dòng)作讀。
5、活動(dòng)學(xué)習“你”和“他”
�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨立的漢字。不過(guò)，它會(huì )變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動(dòng)畫(huà)制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動(dòng)手擺一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？
6、聽(tīng)故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對面，將士們手里拿著(zhù)武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著(zhù)的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
借助“一字開(kāi)花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識字，通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讀準字音。
創(chuàng )設語(yǔ)境，運用漢字
1、同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師獎勵你們一個(gè)小游戲好不好？
活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。
規則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是xx。當課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是xx，以此類(lèi)推，輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認形
1、提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒(méi)有標點(diǎn)，以教師范讀為主。
【《天地人》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《天地人》教學(xué)設計05-18
天地人教學(xué)設計07-12
《天地人》教學(xué)設計14篇06-04
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
an教學(xué)設計06-13
教學(xué)設計09-05
《我設計的服裝》教學(xué)設計06-15
課程設計教學(xué)設計12-24
教學(xué)論與教學(xué)設計05-20
蔬菜的教學(xué)設計03-22