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《這片土地是神圣的》課后反思3篇
《這片土地是神圣的》課后反思1
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我本次公開(kāi)課執教選擇的是第一課時(shí)，這一課時(shí)我把教學(xué)目標著(zhù)重放在對文章字詞和文章層次的把握上，注重在讀通文本的基礎上體會(huì )作者的情感。教學(xué)本課的重點(diǎn)也正是引導學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。在初讀課文的基礎上，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“文章的那些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學(xué)生潛心默讀、圈圈畫(huà)畫(huà)，組織交流，通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。結合這一部分的教學(xué)，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了短片《大美望江》，讓學(xué)生去感悟家鄉美，由西雅圖對這片土地的熱愛(ài)延伸到自身，激發(fā)共鳴，激發(fā)對自己家鄉這片土地的熱愛(ài)。在優(yōu)美的音樂(lè )賞析聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
在具體的操作中，由于課下做了充分的準備，所以課堂上學(xué)生的表現比較好，能結合我們身邊的`事例來(lái)說(shuō)明，我們?yōu)槭裁匆Ｗo我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解現在的環(huán)境現狀，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護的必要性。并且在教學(xué)的過(guò)程中始終貫徹了以讀代講，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )情感，通過(guò)交流表達感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體，教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。在上課過(guò)程中，我通過(guò)“首先......然后......最后......”的方式較好地讓學(xué)生去把握文章脈絡(luò )，充分利用多種形式的閱讀是學(xué)生以讀悟本，有利于學(xué)生在掌握基礎知識的基礎上，以情悟本。另外，我還較好地做到了緊扣教研主題，彰顯體驗教育特色，創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意的情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感知文本情感，催生自身對家鄉的熱愛(ài)和保護土地的感悟。然而，由于教學(xué)前與學(xué)生溝通交流較少，使得課堂氣氛不夠活躍。并且在教學(xué)過(guò)程中對于調動(dòng)學(xué)生積極性方面我也做得不夠好，導致部分學(xué)生未能充分融入課堂，沒(méi)能達到更理想的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)時(shí)間的把握不當和對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養環(huán)節安排不夠均衡也是我今后要努力改善的一個(gè)方面。
語(yǔ)文吸引人的地方大概就在于此——因為印第安酋長(cháng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個(gè)教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋?zhuān)诤蛯W(xué)生共同的學(xué)習和誦讀美文的過(guò)程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受。
《這片土地是神圣的》課后反思2
近段時(shí)間我們六年級在學(xué)習第四組課文，這組課文以“愛(ài)惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)給即將購買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的`中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展時(shí)，我處理得比較倉促，有點(diǎn)喊口號似的結束了學(xué)習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著(zhù)淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著(zhù)你，這片多情的土地……）來(lái)結束本課，我想效果可能會(huì )比口號好得多，學(xué)生也會(huì )更深刻地發(fā)自?xún)刃牡厝釔?ài)土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》課后反思3
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生完成填空練習：這片土地是（ ）的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼。借著(zhù)陰道學(xué)生了解“這片土地”指的是哪片土地，并補充介紹文章背景。學(xué)生對寫(xiě)作背景的了解有助于理解課文。然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。因為前兩個(gè)環(huán)節做了很好的鋪墊，所以后面的學(xué)習很順利，達到了預期的效果。
研讀課文第一部分，感知“神圣”。為了幫助孩子們理解課文內容，我向他們介紹了這篇演說(shuō)的寫(xiě)作背景。然后，引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的第一部分（1—3自然段）。在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生自由閱讀，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面，感悟哪些內容讓你感到神圣。在這三個(gè)自然段中，第二自然段是重點(diǎn)，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫(huà)面：耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；天空蔚藍，山脈起伏，河水清澈見(jiàn)底；遠處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感受到的`溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來(lái)。在這部分的教學(xué)中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。
在學(xué)習的過(guò)程中，我還插入了一個(gè)小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱(chēng)自己的兄弟、想象祖先會(huì )對后人呼喚些什么，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，學(xué)生用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會(huì )到了印第安人對土地的熱愛(ài)。
這節課，不足的是：理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節中耗時(shí)太長(cháng)，影響了后面環(huán)節的進(jìn)度。
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