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個(gè)別教育計劃
個(gè)別教育計劃1
胡鑫成是我班一個(gè)很調皮的男孩，雖然平時(shí)看他不聲不響，但他的表現卻很“突出”，如果老師批評他，他就會(huì )一臉無(wú)所謂的樣子，好像批評的不是他，過(guò)一會(huì )老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。
在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在做手工操作，胡鑫成卻像瘋了似的滿(mǎn)教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。老師詢(xún)問(wèn)他的手工呢？他說(shuō)：已丟進(jìn)垃圾桶了！
要吃午飯了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊在做著(zhù)吃午飯之前的準備工作——洗手。胡鑫成好象聽(tīng)不懂老師的話(huà)一樣，一個(gè)人趴在桌子上玩！上課時(shí)，總能聽(tīng)到桌子撞擊地板的聲音，幼兒告訴我：胡鑫成經(jīng)常會(huì )把桌子抬高！以導致他們不能正常進(jìn)行手工操作等活動(dòng)。
1、父母對孩子管束沒(méi)有限度。胡鑫成的父母平時(shí)對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì )有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。
2、缺少溝通。胡鑫成的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。
3、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現的一些人、物、動(dòng)物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對胡鑫成這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著(zhù)采用鼓勵、激勵的方法，孩子的'行為明顯有所好轉。
方法：
1、體驗成功。胡鑫成在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。
2、賞識激勵。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，胡鑫成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“胡鑫成，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話(huà)，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會(huì )更喜歡你�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認真地說(shuō)：“我會(huì )聽(tīng)老師話(huà)的，我會(huì )的�！�
反思：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)心、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
個(gè)別教育計劃2
一、個(gè)別幼兒分析；
我們中（1）班有2名幼兒是新生，其中有一名叫丁紫萱幼兒的父母原來(lái)在外地工作，現在又回來(lái)工作，孩子自然就轉到我們班來(lái)上幼兒園�？赡苁且驗閯倎�(lái)上學(xué)，老師和小朋友都不熟悉，上廁所不敢和老師說(shuō)，所以第一天午睡起來(lái)就尿濕褲子。上課不敢舉手，下課也不和別人玩，總是一個(gè)人在位子上呆一整天。還有位叫滕子嫣的孩子是從小班提上來(lái)的，行為習慣很差，上課亂講話(huà)、做小動(dòng)作，午睡不睡還愛(ài)吵鬧。自己睡不好，還影響別的小朋友。
二、預期目標
1、培養個(gè)別幼兒樹(shù)立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮；
2、培養個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對活動(dòng)感興趣；
3、培養個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識；
4、通過(guò)一些故事和兒歌，培養孩子們遵守紀律的好習慣。
5、開(kāi)展“爭當小組長(cháng)”和評“小紅花”等活動(dòng)，激發(fā)幼兒遵守紀律，養成良好的行為習慣。
三、因材施教
當發(fā)現幼兒的不好習慣與不足時(shí)，及時(shí)教育。平時(shí)我與其他老師以后對丁紫萱和這位小朋友多溝通、引導與帶動(dòng)她倆和小朋友一起玩。一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)她又一個(gè)人在一邊看其他小朋友玩，后來(lái)通過(guò)引誘方式來(lái)帶動(dòng)她和小朋友們一起玩，話(huà)雖不多，但也看到她露出了笑臉。寫(xiě)字課時(shí)，我就把她帶到自己的身邊，然后握著(zhù)她的手寫(xiě)字，通過(guò)多次練習她也會(huì )一些簡(jiǎn)單的數字了。在語(yǔ)言方面，我們與她多溝通、交流，把她想表達的心愿用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教她說(shuō)出來(lái)，再讓跟著(zhù)老師讀。如；師、我要寫(xiě)字，幼、我要寫(xiě)字。通過(guò)這樣多次溝通交流與練習，本班甘露小朋友也變得開(kāi)朗起來(lái)了，不在是那么孤僻，也勇敢的和老師說(shuō)話(huà)，也融入了集體，還不會(huì )再動(dòng)手去觸碰小朋友了。雖然語(yǔ)言上說(shuō)的不夠多，但也能開(kāi)心的`和小朋友一起玩。對于藤子嫣，我們一發(fā)現她的優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，多鼓勵她繼續保持好的習慣，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。
總之，我們會(huì )在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂(lè )的氛圍中得到發(fā)展。
個(gè)別教育計劃3
一、個(gè)別幼兒情況：
經(jīng)過(guò)一年的小班，孩子的各方面都有了一些進(jìn)步，但還是有一些讓老師頭疼的孩子，需要我們付出更多的耐心來(lái)個(gè)別教育、個(gè)別對待。我班有兩位特別頑皮的孩子，蘆棟梁、林瑩倩不懂事特別好動(dòng)，經(jīng)常影響同伴，老師的批評轉頭就忘，還有幾位孩子：夏昕禾、成逸、張愛(ài)平、左澤建上課活動(dòng)時(shí)特別愛(ài)插嘴，下課愛(ài)用水彩筆到處亂畫(huà)。姚溢、唐歡翔、萬(wàn)樂(lè )霆、黃俊豪、孫智泓幾位小朋友由于平時(shí)在家里大人過(guò)于包辦，導致了他們的自理能力及動(dòng)手能力都比別人差。龔欣悅小朋友如果老是一離開(kāi)就哭，每天早上來(lái)園總是無(wú)精打采的，但在活動(dòng)中他就好像是換了一個(gè)人，非�；顫�、聰明、有見(jiàn)解。毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊這幾個(gè)男孩子叫聰明活潑，平時(shí)老喜歡你追我大，老師前講他們后忘。真是沒(méi)辦法。對于這些特殊的'孩子，我們教師也心中制訂計劃，平日經(jīng)常與他們個(gè)別交談，活動(dòng)時(shí)請他們坐在前排，以便老師及時(shí)觀(guān)察到，看到他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，給他們信心，另外找能力強的孩子結對子幫助他們，使他們能遵守規則，與同伴一起友好的生活活動(dòng)。
二、個(gè)別兒童目標與措施：
�。�1） 加強個(gè)別幼兒的生活自理能力，姚溢、孫智泓等自己整理衣物、穿脫衣褲。
�。�2） 加強蘆棟梁、林瑩倩行為習慣的培養，養成良好的坐姿。
�。�3） 加強夏昕禾、成逸、左澤建的環(huán)境保護意識。
�。�4） 教育毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊與小朋友之間友好交往。
個(gè)別教育計劃4
一、個(gè)別幼兒分析;
本學(xué)期我們大(2)班的幼兒有部分都是新生，可能是因為父母工作原因從各個(gè)地方轉到本班來(lái)，其中有一位幼兒叫甘露的小朋友年齡較大，還有點(diǎn)口齒問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)手去觸碰其他小朋友等不好的習慣。通過(guò)老師上課的兩個(gè)星期來(lái)看，發(fā)現甘露小朋友不僅愛(ài)動(dòng)手還有點(diǎn)孤僻、獨立要強，可能是因為身高也比其他幼兒高吧!所以造成了愛(ài)動(dòng)手、讓其他幼兒都怕她，老師還發(fā)現她不僅不愛(ài)表達也不善于活動(dòng)，一天上課就是一個(gè)人呆著(zhù)一整天，老師j叫她過(guò)來(lái)一起玩，她只是跑到一邊看小朋友們玩。在活動(dòng)方面不善于表達。在學(xué)習方面也是個(gè)難題，因為是從其他學(xué)校轉來(lái)的，我們也不了解她的學(xué)習情況，到本班上課后才發(fā)現她還不會(huì )握筆寫(xiě)字，或許因為口齒原因所以發(fā)現她自己的簡(jiǎn)單心愿也不會(huì )表達出來(lái)。
二、預期目標
1、培養個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，吉澤明步有較強的'生活自理能力;
2、培養個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識;
3、培養個(gè)別幼兒樹(shù)立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮;
4、培養個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對活動(dòng)感興趣;
5、培養個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系;
6、個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高語(yǔ)言表達能力及與他人的溝通能力。
三、因材施教當發(fā)現幼兒的不好習慣與不足時(shí)，我與其他老師以后對甘露小朋友多溝通、引導與帶動(dòng)她和小朋友一起玩。
一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)她又一個(gè)人在一邊看其他小朋友玩，后來(lái)通過(guò)引誘方式來(lái)帶動(dòng)她和小朋友們一起玩，話(huà)雖不多，但也看到她露出了笑臉。
寫(xiě)字課時(shí)，我就把她帶到自己的身邊，然后握著(zhù)她的手寫(xiě)字，通過(guò)多次練習她也會(huì )一些簡(jiǎn)單的數字了。
在語(yǔ)言方面，我們與她多溝通、交流，把她想表達的心愿用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教她說(shuō)出來(lái)，再讓跟著(zhù)老師讀。如;師、我要寫(xiě)字，幼、我要寫(xiě)字。通過(guò)這樣多次溝通交流與練習，本班甘露小朋友也變得開(kāi)朗起來(lái)了，不在是那么孤僻，也勇敢的和老師說(shuō)話(huà)，也融入了集體，還不會(huì )再動(dòng)手去觸碰小朋友了。雖然語(yǔ)言上說(shuō)的不夠多，但也能開(kāi)心的和小朋友一起玩。
總之，我們會(huì )在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂(lè )的氛圍中得到發(fā)展。
個(gè)別教育計劃5
個(gè)別教育計劃（我受權7139教育資源使用我的稿件并擁有電子版權，如需轉載必須經(jīng)過(guò)7139教育資源網(wǎng)同意）
《幼兒園一日生活規程》中明確規定：“因人施教”，讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。
一、個(gè)案分析
本學(xué)期我們班又新轉來(lái)了五個(gè)孩子，其中有兩個(gè)是外地的。通過(guò)開(kāi)學(xué)來(lái)三個(gè)星期的觀(guān)察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現象：
1剛轉來(lái)的李宗真小朋友平時(shí)能和同伴一起開(kāi)心的游戲、玩耍，性格看起來(lái)似乎分外的開(kāi)朗和活波，很快就適應了新的環(huán)境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候，他卻總顯得有些“獨樹(shù)一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來(lái)，我們從他的家長(cháng)那里側面了解了他以前的一些情況，原來(lái)，他之前所在的幼兒園不是很正規，沒(méi)有“上課”的意識，所以才會(huì )出現以上的情況。和李宗真類(lèi)似的還有新轉來(lái)的田潤東小朋友。
2．隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，他們的好動(dòng)勁兒也隨之有增無(wú)減。盡管老師每次都要講注意安全等事項，但好多次的排隊喝水時(shí)總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內心情感的自然流露，但在水房和衛生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動(dòng)還是著(zhù)實(shí)讓人一次次的冒冷汗。我們班的龔正、趙鼎業(yè)、候翔馨、李源杰等幾個(gè)男孩子就愛(ài)在一起玩這個(gè)，為此，我們講了又講，可孩子總歸是孩子…
3．我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長(cháng)，從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān)，另一方面也說(shuō)明我們老師還沒(méi)有真正取得這些孩子的信任，沒(méi)有真正的走進(jìn)他們的心里。為此，我們也作了自我反省。
4．在班里，我們還發(fā)現了這樣一些孩子：他們各方面都表現得非常好，能和同伴一起學(xué)習、游戲，有的還能很好的帶著(zhù)同伴學(xué)習、游戲，并且經(jīng)常受到老師及小朋友的`贊揚和認同，可以說(shuō)是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來(lái)不敢主動(dòng)表現自己，甚至常常表現出不自信的樣子，鼓勵了多次也不見(jiàn)有什么效果，如，劉詩(shī)允、晁彥文、王馨媛等小朋友。
二、實(shí)施方法
1．以鼓勵、表?yè)P為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽(tīng)到老師的表?yè)P。我們要用鼓勵、表?yè)P的積極方面，調動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當然對不同性格的幼兒的表?yè)P獎勵也應該有節制。
2．為幼兒樹(shù)立榜樣。通過(guò)小班會(huì )等形式引導幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習的榜樣，在班級里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補的、集體式個(gè)別教育氛圍，再加上教師的督促引導。
3．堅持正面教育一定不要說(shuō)反話(huà)。說(shuō)反話(huà)就是用一些強烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話(huà)的意思去做，最終仍沒(méi)有達到教育的目的。
4．個(gè)別教育與集體教育相結合。
在集體中進(jìn)行個(gè)別教育，能充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應當在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們在實(shí)際教育工作中，會(huì )根據實(shí)際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。
5．在適當的時(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結合方法。有時(shí)候，當我們在和家長(cháng)溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí)，一些孩子就會(huì )誤以為家長(cháng)或老師在說(shuō)他哪兒又表現不好了，所以，我們要用適當的方法找適當的機會(huì )來(lái)進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育，恰當且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對老師增加信任感，從而更好的進(jìn)行教育。
三、預期目標
1個(gè)別幼兒有良好的飲食習慣、生活衛生習慣以及學(xué)習習慣。
2個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識。
3個(gè)別幼兒樹(shù)立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮。
4個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，有較強的生活自理能力。
5個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對活動(dòng)感興趣。
6個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系，減少攻擊性行為。
7個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高語(yǔ)言表達能力及與他人的溝通能力。
總之，我們會(huì )在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂(lè )的氛圍中得到發(fā)展。
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