讀《班主任教育藝術(shù)》后感

讀《班主任教育藝術(shù)》后感

讀《班主任教育藝術(shù)》后感1

　　這個(gè)寒假我讀了被譽(yù)為“四大名著(zhù)”之一的《水滸傳》。通過(guò)讀這本書(shū)，讓我知道這是一部描寫(xiě)古代農民起義的小說(shuō)。它形象的描繪了起義發(fā)生直到失敗的過(guò)程，歌頌了起義英雄的反抗精神和心中爭取自由的理想，也揭示了它失敗的原因。

　　《水滸傳》共寫(xiě)了108個(gè)有代表性的人物。其中宋江是他們的首領(lǐng)，他本來(lái)是當官的，因為殺了他的小妾，被逼上了梁山。還有一個(gè)叫魯智深的人，后來(lái)因為喝酒，被趕下山。這個(gè)人好打抱不平，官府人都非常怕他，到處捉他，最后也上梁山上去了。其實(shí)還有一個(gè)人不得不說(shuō)，他叫李逵，他是個(gè)講義氣的人，不過(guò)他有一個(gè)最大的毛病，每次打仗的時(shí)候總不想后果，脾氣很急躁，這種性格不能學(xué)，遇到事情的時(shí)候一定要想全面了再做。梁山上的'好漢很多，都是一些講義氣，喜歡為老百姓做好事的人，但是被壓迫了。對于這本書(shū)，我知道的還很少，我要多讀幾遍，理解它的意思，學(xué)習它里面好的東西！

讀《班主任教育藝術(shù)》后感2

　　班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標，就是把本班培養成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。

　�。ㄒ唬┝私夂脱芯繉W(xué)生的藝術(shù)

　　熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個(gè)互相割裂的過(guò)程。了解學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上也是分析研究并施以教育影響的過(guò)程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個(gè)話(huà)題是經(jīng)常交織在一起的。

　�、绷私鈱W(xué)生的特點(diǎn)與差異，分析其產(chǎn)生的主客觀(guān)原因

　　班主任掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和他們之間的差異，為的是使教學(xué)工作能夠做到有的放失，真正達到長(cháng)善救失，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性方面發(fā)展的目的。造成學(xué)生個(gè)體差異的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的學(xué)生不是不想學(xué)，而是因為基礎差，或因方法不對頭而總是學(xué)不好。老師如果不深入了解而加以批評指責，就會(huì )傷害其自信心。班主任只有透過(guò)學(xué)生的外部表現，抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，找到了產(chǎn)生的根源，在工作中妥善處理這些矛盾，使他們向正確的方向發(fā)展。

　�、怖�用多種渠道，全方位了解學(xué)生

　　班主任了解學(xué)生的方法通常有：觀(guān)察、談話(huà)、分析和研究書(shū)面材料、調查訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)際工作中，班主任若采用疏導方法，在談話(huà)中育人，那么談話(huà)的前提是熱愛(ài)、尊重學(xué)生。要真誠而不虛假的愛(ài)，深沉而不表面的愛(ài)，持久而不短時(shí)的愛(ài)。在工作中要做到以情感人，就是先讓學(xué)生“通情”，再“達理”，讓學(xué)生接受教育引起積極，滿(mǎn)足的情感體驗�！傲佳砸痪淙�冬暖，冷語(yǔ)傷人六月寒”，事實(shí)證明，班主任若以情感人，須先對學(xué)生有情，與學(xué)生心地相容，情通則理達，學(xué)生心服口服行也服，是心悅誠服。

　�。ǘ�）組織和培養班集體的藝術(shù)

　　組織和培養班集體，既是班主任工作的.目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。班集體一經(jīng)形成，他就不僅是教育的客體，而且成為了教育的主題，緊密配合班主任開(kāi)展工作，變成班主任依靠的重要力量。

　�、毕蛉�班學(xué)生提出共同的奮斗目標

　　目標是集體的發(fā)展方向和前進(jìn)動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分注意“前景”教育，他認為“人的真正生活的刺激是明天的歡樂(lè )”，“培養人，就是培養他對前途的希望�！卑嘀魅我�善于由近及遠的提出一個(gè)又一個(gè)奮斗目標，用明天的希望與歡樂(lè )，吸引和鼓舞學(xué)生不斷向前。

　�、残纬烧�確的集體輿論

　　正確的輿論能扶正抑邪，是影響集體和個(gè)人的重要手段，也是衡量一個(gè)集體是否真正形成的重要標志之一�，F在，學(xué)生的主觀(guān)世界充滿(mǎn)著(zhù)各種矛盾，思想行為上反映較多的是：競爭觀(guān)念強化而理想追求淡化：視野擴展而辨別能力較弱：成就意識增強而艱苦奮斗精神不足。班主任該以正面教育為住，斑竹學(xué)生揚長(cháng)避短、健康成長(cháng)。

　�。ǘ�）個(gè)別教育的藝術(shù)

　　個(gè)別教育與集體教育相輔相成，班主任工作既要面向集體，通過(guò)集體，有不要忽視個(gè)別教育工作。每個(gè)班上，總有先進(jìn)、中間和后進(jìn)三種狀態(tài)，沒(méi)一種狀態(tài)的學(xué)生不是始終不變的。做好個(gè)別教育工作，就是要使后進(jìn)生得到更多的關(guān)心和幫助，使優(yōu)秀生得到具體的知道和更嚴格的要求，使中間狀態(tài)的學(xué)生得到即時(shí)的誘導和鼓勵，逐步進(jìn)入先進(jìn)行列�？傊�，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，教育好每一個(gè)學(xué)生，是每位班主任義不容辭的責任。

　　后進(jìn)人數雖少，但往往對集體有一定破壞作用。不少后進(jìn)生成了家長(cháng)心理主要的精神包袱，有的還有與社會(huì )上浪蕩青年的糾集一起惹事生非。因此，能否做好后進(jìn)生的轉化工作，不但關(guān)系到那個(gè)學(xué)生的前途，還會(huì )影響到班級的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì )的安定。作為班主任應在后進(jìn)生的轉化工作上投入更多的時(shí)間和經(jīng)理。

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