鹿和狼的故事教學(xué)反思
《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”。上這篇課文時(shí)，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內容，對環(huán)境保護，維護生態(tài)平衡已有一定的認識。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認識，在設計這篇課文時(shí)，我積極倡導學(xué)校本學(xué)期提出的“目標教學(xué)模式”，重視課前預習能力的培養。在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟學(xué)習方式，來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。并設計了有懸念的問(wèn)題，能有效地引導學(xué)生解決重難點(diǎn)。
教學(xué)設計時(shí)，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
1、森林變化的前后對比
在導入暢談之后，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀第一小節，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著(zhù)讓學(xué)生想象：蔥綠的樹(shù)木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥(niǎo)，明媚的陽(yáng)光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機勃勃起來(lái)。然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學(xué)。
2、鹿群變化的前后對比
這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數字比較，想象探究”的設想展開(kāi)。通過(guò)對比朗讀、引導學(xué)生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì )災難的嚴重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數字，4000——10萬(wàn)——6萬(wàn)——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上！想象并交流數字背后的故事？荷林里一片枯黃，樹(shù)木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無(wú)精打采，餓死的餓死，病倒的��？……由此學(xué)生？月谷旱謀浠一目了然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性？
3、狼鹿異位的對比
第四小節是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節我按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因。引導學(xué)生深入體會(huì )誰(shuí)是真正的“禍首”——是無(wú)知的人類(lèi)，人類(lèi)的無(wú)知。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類(lèi)要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！
但是還存在著(zhù)許多不足，有待于努力改進(jìn)。
1、個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現在上課時(shí)比較緊張，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節重復體會(huì )，導致沒(méi)有很好地完成預設的教學(xué)目標。
2、學(xué)生的課堂練筆時(shí)間比較少，沒(méi)有安排寫(xiě)的練習。教學(xué)中沒(méi)有有機地挖掘文本空白，訓練學(xué)生小練筆。
3、學(xué)生回答問(wèn)題、感悟文本內涵的能力有待于進(jìn)一步的培養。
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