初中化學(xué)教師環(huán)保隨筆

初中化學(xué)教師環(huán)保隨筆

初中化學(xué)教師環(huán)保隨筆1

　　學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運動(dòng)，那它們運動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P。表?yè)P他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當然有時(shí)還可以把精彩的'提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　在精心呵護學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng )新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹(shù)”。

　　擔任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實(shí)驗的喜愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的演示實(shí)驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實(shí)驗輔助教學(xué)�？蓪τ趯W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實(shí)驗，都專(zhuān)門(mén)安排有相應的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開(kāi)化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學(xué)進(jìn)入復習階段。這就意味著(zhù)初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗課以節省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現狀了嗎？我在尋找著(zhù)、探索著(zhù)、期盼著(zhù)……

　　利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書(shū)籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì )，也不可能否定整個(gè)應試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實(shí)驗課教學(xué)我采用多把機會(huì )讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，力爭做到實(shí)驗、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

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　　化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，在這一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，我有一些感觸。對自己以前的教學(xué)也進(jìn)行了一些反思。

　　1、培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法

　　培養學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而又系統的訓練過(guò)程。真正科學(xué)的學(xué)習方法是通過(guò)教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來(lái)的�；瘜W(xué)教學(xué)應從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的學(xué)習方法、思維方式、創(chuàng )造能力，使他們真正學(xué)會(huì )學(xué)習和思考。

　　2、學(xué)生是學(xué)習的主體

　　課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰"的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，真正做學(xué)習的主人。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習方法的.引導者，教師的角色意識要進(jìn)一步轉變。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　探究學(xué)習是學(xué)習化學(xué)的一種重要方式，是培養學(xué)生探究意識能力的重要途徑。要培養學(xué)生的探究能力，教師必須探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)知識為基本探究?jì)热�，按照課程內容的要求，積極開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)。

　　教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，在實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　在新學(xué)期的開(kāi)始，要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙，形成持續的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

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　　作為教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì )提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題，特別是當課堂教學(xué)內容涉及生活中的某些現象時(shí)，學(xué)生們的思維便會(huì )馬上發(fā)散開(kāi)來(lái)，憑著(zhù)他們并不豐富的生活經(jīng)驗，討論著(zhù)、感嘆著(zhù)，甚至異想天開(kāi)，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r(shí)會(huì )擾亂課堂秩序，所提問(wèn)題也可能會(huì )使老師們措手不及，甚至尷尬不已。有些教師顧及面子常會(huì )敷衍學(xué)生，甚至訓斥了事。

　　我認為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi)，教師應該順勢引導，認真分析，從中發(fā)現創(chuàng )新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng )新萌芽進(jìn)行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運動(dòng)，那它們運動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P。表?yè)P他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　在精心呵護學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng )新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹(shù)”。

　　眾說(shuō)周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學(xué)中，構成了學(xué)生成長(cháng)的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗，希望與老師們同學(xué)共勉。

　　1、培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣

　　真正科學(xué)的學(xué)習方法是教師的言傳身教，精心培養和引導出來(lái)的，化學(xué)教學(xué)應從學(xué)生感興趣而又熟悉的現象入手，引導他們找到解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生學(xué)習的方法、思維方式、創(chuàng )造能力，使他們真正學(xué)會(huì )學(xué)習和思考。在前四個(gè)單元的教學(xué)中，凡是設及到的常見(jiàn)化學(xué)變化，教材中的要求是書(shū)寫(xiě)文字反應的表達式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求，要求學(xué)生一開(kāi)始就使用化學(xué)式表示常見(jiàn)純凈物，書(shū)寫(xiě)用化學(xué)式表達的化學(xué)反應的表達式，并且注意了把箭號改成短線(xiàn)的習慣培養。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書(shū)寫(xiě)的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類(lèi)時(shí)區從宏觀(guān)上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。

　　2、讓學(xué)生成為課堂的主人

　　尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導入起就應該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )意入主課堂，為充當主角作好心理準備。例如學(xué)習燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認識燃燒就是一種化學(xué)反應，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，真正做學(xué)習的主人。

　　3、培養學(xué)生的在實(shí)驗中的探究能力

　　初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導。在探究實(shí)驗教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗應是適時(shí)的.、必要的、謹慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣，并進(jìn)而逐漸養成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。

　　教師在培育滿(mǎn)園桃李的同時(shí)，也體現并提升著(zhù)自身生命的價(jià)值，完善著(zhù)自身的人格修養。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習化學(xué)，帶著(zhù)渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續學(xué)習化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹(shù)上采擷更多的果實(shí)！

初中化學(xué)教師環(huán)保隨筆4

　　初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方法主要是記憶、重現、簡(jiǎn)單模仿。學(xué)習方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。我認為得從以下幾方面著(zhù)手。

　　首是先養成好的學(xué)習習慣。第一步要做好課前預習。預習時(shí)要邊看、邊想、邊寫(xiě)，在書(shū)上適當勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注�？赐陼�(shū)后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時(shí)檢查預習的效果，強化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。第二步是掌握聽(tīng)課的正確方法，處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習效果。要學(xué)會(huì )科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結論，要及時(shí)弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗證答案。第三步是課后復習應及時(shí)。課后復習時(shí)要抓住知識的基本內容和要點(diǎn)。嘗試回憶，獨立地把教師上課的內容回想一遍，養成勤思考的好習慣。同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識的加工和補充。還要看參考書(shū)，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對待作業(yè)。學(xué)會(huì )獨立思考，認真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學(xué)習。要逐步掌握科學(xué)地學(xué)習規律，大好基礎，循序漸進(jìn)，溫故知新。課外學(xué)習包括課外閱讀，參加課外實(shí)踐活動(dòng)等。課外學(xué)習能有效地將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對課內知識的理解，開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力。

　　其次注重化學(xué)思維能力的培養。初中化學(xué)知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，初中學(xué)習更多地體現了思維的'直觀(guān)性經(jīng)驗，屬于經(jīng)驗型邏輯思維。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　總之，學(xué)生要對自己充滿(mǎn)信心，在老師的指導下逐步找到適合自己的學(xué)習方法，為化學(xué)學(xué)習開(kāi)好頭。

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　　初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，十幾年的教學(xué)，讓我在學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的問(wèn)題上深有感觸，故值得深思。

　　實(shí)驗課，是老師們都覺(jué)得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識及注意的問(wèn)題沒(méi)掌握，老師也白費勁，一節課下來(lái)，沒(méi)什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節分組實(shí)驗課進(jìn)行分析，讓大家體會(huì )一下這節實(shí)驗課的妙處。

　　在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過(guò)自主探究，親自動(dòng)手操作，加深對相關(guān)知識的認識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學(xué)時(shí)設計了如下幾個(gè)環(huán)節：舊知回顧——明確目的——了解重、難點(diǎn)——動(dòng)手實(shí)驗——交流展示——實(shí)驗反思。實(shí)驗前老師把這幾個(gè)環(huán)節投影在展板上，并讓學(xué)生按環(huán)節進(jìn)行，老師巡視指導，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實(shí)驗目。特別是學(xué)生在對自己的實(shí)驗進(jìn)行反思中，學(xué)生積極發(fā)言，將操作的正誤，實(shí)驗失誤的原因等分析的十分透徹，在這節課上，學(xué)生的收獲良多。這就是反思實(shí)驗的成功之處。本節課的成功之處有兩點(diǎn)：

　　一、反思環(huán)節起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　實(shí)驗反思，即是讓學(xué)生對自己的實(shí)驗操作、實(shí)驗結果、以及實(shí)驗的失誤原因進(jìn)行思考、歸納和總結，從中相互學(xué)習，加深對知識的理解。在這個(gè)反思環(huán)節中，學(xué)生能真正的發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法并能解決問(wèn)題，既培養了學(xué)生的自覺(jué)觀(guān)察性、全面性、準確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。

　　下面回放反思環(huán)節：

　　師：“孩子們，請你們對自己的實(shí)驗操作、實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題以及實(shí)驗的結果進(jìn)行反思，如果你實(shí)驗失敗了，請找失敗的原因�！毕蠕h組的三號同學(xué)說(shuō)：“我們組先收集不滿(mǎn)一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來(lái)加了酸，就很快收集滿(mǎn)了�！北窘M的二號舉手了：我來(lái)補充“老師，孫悅同學(xué)加酸時(shí)，手心沒(méi)有向著(zhù)標簽�！崩蠋熂皶r(shí)表?yè)P了他的細心觀(guān)察，并向全班同學(xué)強調“傾倒液體藥品時(shí)，手心要向著(zhù)標簽，為什么？飛翔組的付月月準確的答了出來(lái)。皓月組的呂文爍反思到自己沒(méi)檢查裝置的氣密性，結果因裝置漏氣，沒(méi)收集到二氧化碳氣體；樂(lè )學(xué)組的周欣然說(shuō)：我們組先用稀硫酸與石灰石反應，發(fā)現反應一會(huì )就停止了，后來(lái)?yè)Q了稀鹽酸才集滿(mǎn)了一瓶……每個(gè)組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話(huà)題中有些是我預想到的，也有些是我沒(méi)有預想到的問(wèn)題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現了本節課的實(shí)驗目的已達成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸：沒(méi)用老師包辦孩子們去歸納總結，而是放手讓他們去發(fā)現去思考，才有了這節課的成功。這正是實(shí)驗反思的妙處啊。從而使本節實(shí)驗課的設計意圖得以升華。

　　二、放開(kāi)手讓學(xué)生去實(shí)驗。

　　新課程的`標準要求：學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨立解決問(wèn)題的創(chuàng )造者。這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習方式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會(huì )不會(huì )提出問(wèn)題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習方法，本節課能放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，去體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，這些都在學(xué)生實(shí)驗反思中得以升華。

　　本節課的不足之處是：實(shí)驗反思僅局限于本組，若能引導學(xué)生去發(fā)現其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習，實(shí)驗反思會(huì )更有活力，效果會(huì )更好。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動(dòng)應該是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

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