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教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆
教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆1
惠嘉豪是一個(gè)遇事易急躁，生氣時(shí)大吼大叫的幼兒。從上學(xué)期開(kāi)始，教師就針對他這一特點(diǎn)進(jìn)行引導，幫助他控制自己的情緒和行為，主要方式就是在發(fā)生沖突時(shí)，提醒他要冷靜，在他成功控制自己的情緒時(shí)，給與其表?yè)P，絕不能夠以暴制暴。
一天午餐結束，惠嘉豪坐在椅子上看書(shū)，成成快速走過(guò)他身邊，不小心蹭到了他的書(shū)，導致惠嘉豪所看的書(shū)破了一個(gè)小口子。馬一手叉腰，一手指著(zhù)成成，激動(dòng)地大聲說(shuō)道：“你！你！你把我的書(shū)弄壞啦！”一邊說(shuō)一邊跺腳，臉逐漸變得通紅，身體面朝成成方向傾斜。教師：“惠嘉豪，冷靜一點(diǎn)�！被菁魏类僦�(zhù)嘴說(shuō)：“他把我的書(shū)弄壞了！他賠！”成成：“對不起，我不是故意的！”教師：“我剛才看到了，他真的不是故意的，你可以輕聲提醒他一下，走路要看仔細�！被菁魏雷罱K原諒了成成的不小心，教師走到他身邊，抱著(zhù)他輕聲說(shuō)：“惠嘉豪，我要表?yè)P你，剛才我知道你很生氣，但是你控制住了，沒(méi)有動(dòng)手打人，也沒(méi)有再大吼大叫，非常好！我很高興！你真像一個(gè)哥哥！”惠嘉豪在聽(tīng)完教師的表?yè)P后，笑了，表示自己可以成為保護小朋友的大哥哥。
我認為，對于不同性格的幼兒，教師引導的方式方法也會(huì )有所不同，如何使易怒、性格急躁的幼兒加強對自己情緒的控制，是教師需要思考和學(xué)習的。這件小事，若放在上學(xué)期，可能會(huì )出現不停地大吼大叫，甚至打人的現象，且在教師出面制止時(shí)，惠嘉豪也不聽(tīng)勸。與上學(xué)期相比，惠嘉豪易怒的'性格已經(jīng)好轉很多，通過(guò)平日里和他的交流，給與他更多承擔大哥哥責任的角色，如：當小組長(cháng)、幫助其他穿衣有困難的孩子等，教師在日常生活中會(huì )有意識地鍛煉其耐心，提高其責任意識。當惠嘉豪出現暴躁、易怒的脾氣時(shí)，教師必需保持平和的語(yǔ)調，若也情緒激動(dòng)地與他對峙，結果只會(huì )讓他的情緒更加激動(dòng)。當惠嘉豪每一次能控制住自己的情緒時(shí)，教師都會(huì )進(jìn)行細致的表?yè)P，肯定他的行為，同時(shí)會(huì )給他一個(gè)擁抱。
擁抱著(zhù)切切私語(yǔ)般地交談，不僅能讓孩子們感受到了老師對他們的愛(ài)，還能使他們慢慢地認識自己、調整自我，讓他們用一種積極的心態(tài)去學(xué)習、交往、生活，提高自我約束能力，主動(dòng)積極地朝著(zhù)正確的目標去努力。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“教師的心應充滿(mǎn)對每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛(ài)，盡管他們可能會(huì )給你帶來(lái)不愉快的事，但只要你愛(ài)他們，一定會(huì )取得他們對自己的尊重和愛(ài)戴�！蔽覀円砸活w善于觀(guān)察的心走進(jìn)孩子，體會(huì )他們的情緒，發(fā)現他們的需要，并根據孩子的性格特征同他們打交道，成為他們的喜愛(ài)的朋友，敬愛(ài)的家人。
教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆2
八名新入園的孩子不到一個(gè)月的時(shí)間幾乎都適應了幼兒園的生活，今年孩子的哭聲少了，這一切只有我們本班老師清楚，我們付出了多少。
我讀過(guò)關(guān)于幼兒入園焦慮的文章：行為科學(xué)認為，幼兒年齡小，身體機能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統的發(fā)育不完善，使他們對周?chē)h(huán)境的認識能力、適應能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應了家庭那種比較寬松、自由的.環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規，孩子往往表現出無(wú)所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開(kāi)，孩子會(huì )因缺乏情感上的依戀和安全而產(chǎn)生焦慮。
針對這一些我們用愛(ài)心和耐心與幼兒建立依戀情感，讓孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感。
如有一個(gè)叫李思佳的小朋友，她的依戀行為特嚴重，我就常拍拍她的小腦袋，親親她的小臉蛋，拉拉她的小手，抱抱她，和她說(shuō)上幾句悄悄話(huà)，很快她和我建立了依戀行為，早晨媽媽送孩子時(shí)，只要我在，她就會(huì )很情愿的和媽媽再見(jiàn)。有一天媽媽來(lái)接他，他沒(méi)發(fā)現媽媽已和老師打招呼了，出去好遠，她又拖著(zhù)媽媽回到了教室：“沒(méi)和老師打招呼就走沒(méi)禮貌�！彼呀�(jīng)把老師當成了親人，聽(tīng)她媽媽說(shuō)：入園的第二天，她就問(wèn)于老師呢？我用愛(ài)來(lái)淡化了李思佳的入園焦慮。
對特殊的孩子要特殊照顧，但也不能忽略其他的孩子，隨時(shí)給予其他的孩子以微笑和鼓勵，用心去觀(guān)察了解每個(gè)幼兒的興趣，讓他們在各自感興趣的事物中實(shí)現環(huán)境的轉換。
對于分離焦慮厲害的幼兒，老師一定不能用恐嚇的行為，因為第一次離開(kāi)家、離開(kāi)父母本身就有一種不安全感，我們再恐嚇他更加重了他的焦慮行為。我們應為幼兒創(chuàng )設一個(gè)溫暖，寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)類(lèi)似家的環(huán)境中逐漸適應幼兒園的生活，減輕分離焦慮，為幼兒創(chuàng )造“媽媽式”的情感關(guān)懷氛圍，使幼兒在輕松的情感氛圍中淡化對父母的依戀，并建立起對老師的新的依戀。
教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆3
不知從什么時(shí)候起，女兒愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習。從小學(xué)到初中一直到高中，很多時(shí)候，女兒擔任著(zhù)語(yǔ)文課代表，我私下認為擔任課代表的孩子此門(mén)功課的成績(jì)肯定不會(huì )差的。不過(guò)靜下心來(lái)仔細回憶一下，女兒能喜歡上語(yǔ)文，還得感謝各階段的各位語(yǔ)文老師。首先要感謝的是原本在平師附小的周振華老師。
女兒剛轉入周老師班級時(shí)，我對周老師的一些做法很是抱怨。為什么呢？女兒上低年級時(shí)，電子產(chǎn)品沒(méi)有現在普及，我家里也沒(méi)有電腦，更不用說(shuō)上網(wǎng)查找資料了。每次上語(yǔ)文課時(shí)，周老師總要布置一些查找與課文相關(guān)的內容，如相關(guān)作者的文學(xué)常識、背景等等。有時(shí)候家里有限的書(shū)本查遍了也找不到相關(guān)的知識。女兒向來(lái)是對老師布置的作業(yè)要不折不扣地完成，完成不了就掉眼淚、不肯睡。為了完成此類(lèi)作業(yè)，女兒需要提前預習課文，把相關(guān)需要查找的`知識點(diǎn)記錄下來(lái)，找時(shí)間到圖書(shū)館或書(shū)店去查找。有時(shí)候我找同事或同學(xué)詢(xún)問(wèn)。當時(shí)我是不太理解，老師弄這么麻煩的作業(yè)，似乎家長(cháng)也要跟著(zhù)孩子一塊上學(xué)，費時(shí)耗力的。殊不知，在不知不覺(jué)之中，讓女兒養成了每天做好預復習工作的學(xué)習習慣，受用整個(gè)學(xué)生時(shí)代，也讓女兒增長(cháng)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，拓寬了視野，為以后的寫(xiě)作鋪好了墊腳石。同時(shí)也讓我學(xué)到了許多天文地理常識，真可謂是辛苦著(zhù)、煩惱著(zhù)，也享受著(zhù)、偷樂(lè )著(zhù)。
周老師輔導孩子們的寫(xiě)作也是別具匠心的。記得一次女兒早晨上學(xué)去說(shuō)要帶一個(gè)雞蛋，做“雞媽媽”。原來(lái)是周老師讓孩子們體會(huì )當媽媽的辛苦與不易，讓班里的每位學(xué)生早晨帶一個(gè)雞蛋到學(xué)校，看哪位“雞媽媽”做得好，讓“雞寶寶”（雞蛋）晚上放學(xué)完整回到家。到晚上一統計沒(méi)幾位同學(xué)成為“好媽媽”。一天，讓孩子們體會(huì )了媽媽的艱辛不易。
一顆小小的胖大海周老師也能讓孩子們寫(xiě)成一篇佳作。她先把一顆胖大海拿來(lái)讓孩子們瞧一瞧，摸一摸，體會(huì )一下它的外表，而后把胖大海放入水杯內，觀(guān)察逐漸脹大的過(guò)程，讓孩子們仔細欣賞，又介紹了胖大海的藥理作用等等。
有過(guò)這樣的經(jīng)歷與觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)的文章不用說(shuō)有血有肉、有筋有骨，每一個(gè)孩子都成了寫(xiě)作的高手啦。
也許就是在不斷的查找、觀(guān)察、歷練中，女兒喜歡上了寫(xiě)作，愛(ài)上了語(yǔ)文，得感謝周老師用她的愛(ài)心、耐心、責任心，不但教育了女兒，也使我們全家受到了熏陶。讓整個(gè)家庭受到教育才是真正的好老師。
教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆4
愛(ài)心是教師做好教育工作不可缺少的，但是不是教育中教師所有愛(ài)的言行都能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效應？在《新教師職業(yè)道德修養》這一課中，我知道了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生與家長(cháng)的不同。我們不僅要像家長(cháng)愛(ài)孩子那樣愛(ài)學(xué)生，還要區別于家長(cháng)。要在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上增強教育性的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習《新教師職業(yè)道德規范》我認識到，關(guān)愛(ài)學(xué)生要遵循以下三個(gè)方面：
一、愛(ài)心與愛(ài)行相結合
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅對學(xué)生要報以關(guān)愛(ài)的心，還要把這份關(guān)愛(ài)付諸于行動(dòng)當中。實(shí)現愛(ài)心與愛(ài)行的結合，真正做到不僅有心，還要行動(dòng)。
在這學(xué)期的工作中，我遇到了一件事。班里有一個(gè)十歲的女孩，眼睛大大的，頭發(fā)長(cháng)長(cháng)的，每天一個(gè)馬尾辮在后面甩來(lái)甩去，非常漂亮�？墒菨u漸地我不怎么看好這個(gè)小姑娘，因為她開(kāi)始不完成作業(yè)了。一個(gè)星期三天作業(yè)完成不了。當我感到說(shuō)教無(wú)效的時(shí)候，非常生氣的請她來(lái)到辦公室。問(wèn)她回家都在干什么？她沉默不語(yǔ)。我問(wèn)她：“媽媽最近在干什么？都不管你的學(xué)習嗎？”她很天真的用那雙大眼睛看著(zhù)我說(shuō)：“媽媽離家出走了�！碑敽⒆诱f(shuō)出這句話(huà)時(shí)，我傻了，眼里噙著(zhù)淚，覺(jué)得自己怎么能問(wèn)這樣的問(wèn)題，傷害孩子的自尊心，仿佛因為她的年紀很小，并不明白離家出走的涵義。我就問(wèn)她：“多久了？”她說(shuō)：“從上個(gè)星期她跟爸爸吵架開(kāi)始，就沒(méi)有回來(lái)�！彼f(shuō)這些話(huà)時(shí)，也很平淡。
當時(shí)我的心都涼了，十歲的孩子，還不懂得這些，這時(shí)，我拉她到我的身邊。問(wèn)她：頭發(fā)誰(shuí)給梳的？她說(shuō)：自從媽媽走后，就是自己梳頭發(fā)。我拿起梳子，邊給她梳頭發(fā)，邊對她說(shuō)：媽媽離家出走，爸爸是不是很著(zhù)急？你說(shuō)，爸爸要是知道你家庭作業(yè)沒(méi)有完成，是不是也很著(zhù)急？她一直點(diǎn)頭�！鞍职謰寢尩氖虑槟銕筒簧厦�，但是，只要你自己做好自己的事情，就是在為爸爸分擔煩惱。所以，以后課上要認真聽(tīng)講，回家要好好的完成作業(yè)，不讓爸爸媽媽操心。好不好？”她說(shuō)：“老師，我知道了，我以后會(huì )好好寫(xiě)作業(yè)�！甭�(tīng)完她的話(huà)，我愣了一下，可能這幾句話(huà)說(shuō)到了孩子心理，因為我看到了她那堅定的眼神。這件事一直放在我心里。至此之后，我每天都會(huì )觀(guān)察這個(gè)小姑娘，發(fā)現她比以往開(kāi)朗了很多，而且學(xué)習的勁頭也足了。在期末復習的測驗卷上，她寫(xiě)下這樣幾句話(huà)：姜老師，謝謝您細心的教我，使我有了很大的進(jìn)步，我一定會(huì )更加努力的。還有，謝謝您那天幫我梳頭發(fā)�？吹竭@幾句話(huà)，我感動(dòng)了，我們不能把她們當做什么都不懂的孩子，他們的`心思已經(jīng)開(kāi)始慢慢成熟起來(lái)。
二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
本班還有一個(gè)學(xué)生，在醫學(xué)上被認定為“多動(dòng)癥”，也就是在上課期間總是不自覺(jué)地發(fā)出聲音，或者是某個(gè)器官抽搐一下，上課精力不集中。因為一開(kāi)始接班不了解情況，所以把家長(cháng)叫來(lái)談話(huà)。家長(cháng)來(lái)了之后，說(shuō)了這個(gè)情況，并言之要老師多包涵，不用對這個(gè)孩子太苛刻�？墒�，我覺(jué)得在行為上可以對孩子要求沒(méi)那么嚴格，但是學(xué)習上，一定不能因為這個(gè)原因而放松。因此，每天放學(xué)我都會(huì )找他談心，順便問(wèn)問(wèn)他今天學(xué)的知識哪些不是很清楚，隨即講給他聽(tīng)。他也不是很笨的孩子，只是因為精力不集中，所以集中放學(xué)時(shí)間幫他找回課上的空白是很有成效的。他也很樂(lè )于每天放學(xué)后的這段“閑暇時(shí)光”，并慢慢地開(kāi)始跟我聊天。當然學(xué)習成績(jì)也飛快的前進(jìn)。
三、學(xué)校創(chuàng )造良好氛圍
一個(gè)老師的熱心關(guān)懷，沒(méi)能引起相應的回應，這在一定程度上影響老師的愛(ài)心。所以本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導班子開(kāi)展了一項活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)記名投票，“你心目中最?lèi)?ài)戴的老師”。此項活動(dòng)的開(kāi)展，有效增強教師的“愛(ài)心”行動(dòng)。
學(xué)習完《新教師職業(yè)道德規范》，我明白了，作為一名合格的教師要在平常的教學(xué)中融以愛(ài)心，對待學(xué)生要寬嚴相濟，而不是一味的寵愛(ài)，也不能一味的嚴格。作為新時(shí)代的合格教師，就要以愛(ài)心融化孩子的心，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情，積極的態(tài)度對待學(xué)習這件事情。
教師愛(ài)心耐心細心教學(xué)隨筆5
開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間了，今天我班迎來(lái)了一個(gè)新的小朋友——小鈴鐺。聽(tīng)到這個(gè)名字也許你們會(huì )覺(jué)得奇怪。她確實(shí)叫小鈴鐺，這是她的小名。
小鈴鐺長(cháng)得個(gè)子高高的，梳著(zhù)一個(gè)大辮子。她是一個(gè)性格內向的小女孩。第一天來(lái)園時(shí)，她媽媽給她帶來(lái)了一個(gè)小書(shū)包和一盒彩筆，還有一本圖畫(huà)本。我順手就把她的圖畫(huà)本收了起來(lái)，和其他小朋友的圖畫(huà)本放到了一起。并對她說(shuō)，等和小朋友們一起畫(huà)畫(huà)時(shí)再用，她當時(shí)答應了�？墒钱斘規Ш⒆觽冞M(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她卻大哭起來(lái)，我問(wèn)她為什么哭，她一邊哭一邊說(shuō)，我根本聽(tīng)不明白。最后在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，才聽(tīng)明白了。原來(lái)她想把圖畫(huà)本放到她的`書(shū)包里，我答應了她的要求。
孩子剛來(lái)園，面對陌生的環(huán)境、陌生的老師，需要一段時(shí)間來(lái)適應。這就需要我們教師要耐心地對待這些孩子，要多給她們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓她們感到溫暖。來(lái)園第一天，我給她講故事，午睡時(shí)陪著(zhù)她睡。下午離園前還發(fā)給她一個(gè)“小禮物”。我第一次看到她臉上露出了笑容。隨著(zhù)我和她交流的增多，她有了新的變化：不像以前那樣拘謹了，哭的次數和時(shí)間也比以前少了，而且也開(kāi)始喜歡玩玩具了�？�，這就是這個(gè)孩子的進(jìn)步。
相信在我的關(guān)愛(ài)下，小鈴鐺一定會(huì )很快融入到我們這個(gè)大集體中來(lái)的。
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