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《帶刺的朋友》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《帶刺的朋友》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《帶刺的朋友》教學(xué)設計1
1.認識本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習刺猬偷棗過(guò)程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過(guò)程�！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件。
教法：朗讀指導教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟學(xué)習法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)。今天，我們還要來(lái)認識一位來(lái)自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。（齊讀課題）
二、檢測預習。
1.出示本課生詞（課件2）。
�。�1）同桌互讀，糾錯。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，糾錯。
�。�3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
�。�2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀課文，思考課文內容。
�。�2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)會(huì )概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
�。ㄒ唬g覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）
�。ǘ┢纷x偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著(zhù)這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
�。ㄉ穑合耄�
那就讓我們出發(fā)吧！親愛(ài)的小刺猬們，不過(guò)有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習，不要被主人發(fā)現呀！
1.爬樹(shù)高明，高在小心謹慎。
�。�1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
�。ㄉ穑号罉�(shù)）
�。�2）找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句：（板書(shū)爬樹(shù)）
�。�3）朗讀品悟。（課件7）
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬……
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪(fǎng)。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書(shū)：搖棗）
指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明，高在迅速。
過(guò)渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。ㄕn件出示9）
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？（速度特別快）
指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來(lái)。）
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）
它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著(zhù)，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書(shū)：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）
5.小結：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的.小作者看得一清二楚，難怪他會(huì )由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。。ㄕn件出示11）
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話(huà)。
四、復述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě)，把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
五、推薦閱讀。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒(méi)有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。
六、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：帶刺的朋友
跳樹(shù)
搖棗歸棗
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑
《帶刺的朋友》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，體會(huì )課文生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟小刺猬的聰明機靈。
2.抓住作者評價(jià)刺猬的語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感變化。
3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過(guò)程，適度運用課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
4.走進(jìn)作者心里，體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會(huì )課文生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì )文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫(xiě)“棗”語(yǔ)言的優(yōu)美
1.導言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無(wú)私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開(kāi)心跟老師一起板書(shū)，（板書(shū)：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰(shuí)？一起告訴我。（出示圖：刺猬）
3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫(xiě)了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）
4.師：這棗什么樣？竟引來(lái)小刺猬偷呢?
(教師配著(zhù)音樂(lè )，出示圖片，朗讀第一段：描寫(xiě)棗的語(yǔ)句。）
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來(lái)嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)
1.過(guò)渡語(yǔ)：看了這樣的棗，你會(huì )有什么想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來(lái)——偷棗。
看來(lái)：作者描寫(xiě)棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來(lái)了小刺猬。
2.請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預設：小刺猬先爬上樹(shù)，然后用力搖晃樹(shù)，把棗要下來(lái)，再把棗扎在背上，跑了。
3.師：通過(guò)我們讀及同學(xué)們的匯報，我感覺(jué)小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個(gè)畫(huà)面？
�。�1.小刺猬爬上樹(shù)。2.小刺猬用力搖樹(shù)，把棗要下來(lái)。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）
教師隨機概括（爬樹(shù) 搖棗 收棗）并板書(shū)。
4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫(huà)面，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái)，請同學(xué)們讀讀描寫(xiě)小刺猬（爬樹(shù) 搖棗 收棗）的語(yǔ)句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫(xiě)在字里行間。
5.走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。
指名讀描寫(xiě)小刺猬爬樹(shù)的句子：
我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。
那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的.枝條……
a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹(shù)枝？（我是來(lái)偷棗的，怕被別人發(fā)現，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過(guò)你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了：（播放動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物爬樹(shù)的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？
6．走進(jìn)“搖棗”的畫(huà)面。
師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹(shù)上卻變樣了：
指名讀：后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒(méi)有聲音多好��！
�。A設：1.我想讓棗快點(diǎn)下來(lái)；2.我想讓棗多下來(lái)些；3.這時(shí)我沒(méi)發(fā)現有人，所以用勁搖爭取時(shí)間，為的是速戰速決，才不被發(fā)現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說(shuō)小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說(shuō)明這是一個(gè)——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）
看來(lái)這“用力搖晃”里誰(shuí)能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導。
如果你是作者：看到這個(gè)畫(huà)面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái)，聽(tīng)得出，摔得還很重呢�。�
指名讀：噗的一聲說(shuō)明什么？掉下來(lái)的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說(shuō)。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì )正沒(méi)人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著(zhù)，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話(huà)那些地方體現了小刺猬高明？
它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。
它爬來(lái)爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。
對比讀：體會(huì )“匆匆地”體會(huì )抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現刺猬高明：向著(zhù)墻角的水溝眼兒，（路線(xiàn)好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時(shí)間）
誰(shuí)來(lái)讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。
很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著(zhù)，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
�。ㄟ@時(shí)配上音樂(lè )，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說(shuō)：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
第三板塊：品讀稱(chēng)呼 體會(huì )揣摩 感悟作者情感的變化
同學(xué)們你們發(fā)現了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱(chēng)呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的：
出示：
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
當小刺猬在樹(shù)上爬時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）
當小刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。（作者感到有些經(jīng)驗，不知這家伙搞什么鬼。）
當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復述偷棗 內化語(yǔ)言 品讀
1.課文讀完了，誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開(kāi)頭，所說(shuō)小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書(shū)中的一些描寫(xiě)小刺猬的一些動(dòng)詞。
�。�1）自己練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（2）在小組中和小伙伴中說(shuō)說(shuō)。（3）教學(xué)生到前邊說(shuō)。（達到：完整、有順序、生動(dòng)）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。
《帶刺的朋友》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養學(xué)生的想象力。
4、體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè )趣……我們今天學(xué)習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書(shū)課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）
4、師：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
二、檢查預習
1、學(xué)生自由認讀生字。
2、指名學(xué)生認讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括地說(shuō)�！久襟w出示：作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對刺猬的喜愛(ài)之情�！�2、學(xué)生交流。
�。ò鍟�(shū)：偷棗）
說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習的指向明確，易操作。
四、學(xué)習第1自然段
1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。
指名讀�！久襟w出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著(zhù)就讓人眼饞�！�2、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯��？（沒(méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動(dòng)形象。
五、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì )引來(lái)刺猬偷棗。
二、細讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—11自然段
1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話(huà)直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）
誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)
過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì )一下刺猬偷棗的`高明。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明��！”這句話(huà)作為總起句，來(lái)復述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”這些連接詞�？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰一下？
6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？
板書(shū)：聰明機靈
說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設計好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設計，既培養了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設計板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。
�。ǘ⿲W(xué)習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì )這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、總結拓展
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì )它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
23 帶刺的朋友
刺猬（欽佩、喜愛(ài)）
偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友
教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3、體會(huì )句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。
4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì )作者對它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們人類(lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(cháng)滿(mǎn)刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。
過(guò)渡：現在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
2、檢查預習，認讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。
3、指名思考題，師小結并板書(shū)——刺猬偷棗。
三、讀讀議議，體驗感悟
學(xué)習第1自然段，體會(huì )比喻句的妙處。
過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì )吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話(huà)，自己再讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得你更喜歡哪一句？為什么？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數量多”和“香味”來(lái)體會(huì )比喻句在表達上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。）
4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、以開(kāi)火車(chē)的形式復習生字詞。
2、學(xué)生齊讀第一自然段。
二、細讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2—11自然段：刺猬偷棗
1、過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預習過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。
3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。
�、倌莻�(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……
這句話(huà)中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說(shuō)明了什么？
指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。
過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀？找到相應的句子。
�、诤髞�(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）
從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)？（搖棗）板書(shū)：爬樹(shù)搖棗
過(guò)渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？
�、畚疫�沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？
指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）
過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
�、芩掖业嘏纴�(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著(zhù)，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(cháng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現吧，它馱著(zhù)滿(mǎn)背的紅棗，向著(zhù)墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書(shū)）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！
指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話(huà)讀好，老師讀每一句話(huà)的開(kāi)頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著(zhù)？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書(shū)。
4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著(zhù)它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
5、指名復述刺猬偷棗的過(guò)程。（1—2人）
6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛(ài)）
�。ǘ⿲W(xué)習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會(huì )這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。
三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì )它們的可愛(ài)之處。
2、學(xué)習刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀(guān)察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對它的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
《帶刺的朋友》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、體會(huì )句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì )作者對刺猬的喜愛(ài)之情
4、學(xué)會(huì )介紹刺猬，體會(huì )如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )介紹刺猬，體會(huì )如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨到的本事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫(huà)著(zhù)什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿(mǎn)”、數量詞“一顆顆”，來(lái)體現紅棗兒的大和多。
引導學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì )運用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(cháng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用？
二、檢查預習情況。
1、大家課前都預習過(guò)課文了，現在老師先來(lái)檢查一下大家預習得怎么樣。
出示預習要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？
2、指名分節讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1、四人學(xué)習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫(xiě)了刺猬的'哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書(shū)：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細讀課文，體會(huì )作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？
引導學(xué)生體會(huì ) “搖晃”、 “歸”體現了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來(lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：刺猬： 出來(lái)散步 縮成一團
大黑狗：撲 掉過(guò)頭去 哀叫著(zhù)溜走
4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱(chēng)為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？
出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生任選一個(gè)準備。
指名交流。
2、請兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話(huà)練習。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明��！……
生2：刺猬不但……，而且……�！�
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話(huà)起了什么作用？
引導學(xué)生體會(huì )介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫(xiě)作小實(shí)踐。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說(shuō)話(huà)練習部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節某些地方浪費了一些時(shí)間。
1、導入環(huán)節“看圖說(shuō)話(huà)”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著(zhù)紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話(huà)要求，訓練說(shuō)話(huà)完整的能力。
2、討論哪幾節分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話(huà)不屬于事情之中�？梢�(jiàn)學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強。
3、歸納課文的主要內容是這節課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)�？梢�(jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養提高。
這節課教學(xué)目標得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
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