- 相關(guān)推薦
畫(huà)家和牧童練習設計
[設計內容]
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。這里設計的是本文教學(xué)中的課堂練習設計。
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養�！倍n堂練習又是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質(zhì)效。因此我們可以利用有效的課堂練習來(lái)達到豐富語(yǔ)言積累的目的。
[活動(dòng)目標]
通過(guò)有層次的課堂練習，訓練學(xué)生的思維，激活學(xué)生感悟的情愫，并在“讀、學(xué)、說(shuō)、用”中積累語(yǔ)言。
[活動(dòng)過(guò)程]
一、品析鑒賞中積累語(yǔ)言
分析《畫(huà)家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側面來(lái)寫(xiě)戴嵩的著(zhù)名、畫(huà)技的高超，從而為后半部分寫(xiě)他的謙虛謹慎和牧童的敢于挑戰權威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關(guān)鍵詞句來(lái)設計練習以達到突破重難點(diǎn)和積累語(yǔ)言的目的。
1、課件出示句子：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！�
師：你體會(huì )到了什么？
生：說(shuō)明他的畫(huà)很受歡迎，畫(huà)畫(huà)得很好！
師：如果我說(shuō)：“他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀(guān)賞”，有什么不同嗎？
生：沒(méi)有了“一…就…”就說(shuō)明不了他的畫(huà)是很受歡迎，可能他的畫(huà)掛出來(lái)很久才有人來(lái)觀(guān)賞。
師：說(shuō)得很好！請你在朗讀中體會(huì )“一…就…”的作用。
2、課件出示句子：“看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！�
師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫(huà)好？
生：“沒(méi)有不、爭著(zhù)、花大價(jià)錢(qián)”體現了戴嵩的畫(huà)很受歡迎。
師：請你讀出畫(huà)受歡迎。
生有感情地讀，重讀“沒(méi)有不、爭著(zhù)、花大價(jià)錢(qián)”。
師：請你結合上一句的關(guān)聯(lián)詞“一…就…”，來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫(huà)以后的反應？
看畫(huà)的人一_____________，就_____________。
有錢(qián)的人一_____________，就_____________。
生：看畫(huà)的人一看到戴嵩的畫(huà)，就點(diǎn)頭稱(chēng)贊。有錢(qián)的人一看到戴嵩的畫(huà)，就爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
�。ㄟ@兩個(gè)練習設計緊扣文本，學(xué)生從感悟關(guān)鍵詞，活用關(guān)聯(lián)詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著(zhù)名、畫(huà)技的高超）
二、看圖說(shuō)話(huà)朗讀促悟
課文是這樣描寫(xiě)戴嵩畫(huà)《斗牛圖》時(shí)嫻熟的技藝的：“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了�！弊x完這句，學(xué)生質(zhì)疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細描”。針對這個(gè)問(wèn)題，教師不是生硬地讓學(xué)生去對這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行字面的解釋?zhuān)欠浅＞畹赝ㄟ^(guò)再現畫(huà)家作畫(huà)的過(guò)程來(lái)準確地讓學(xué)生把握并運用這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：看老師怎么畫(huà)？（先重筆畫(huà)出荷葉的邊，然后輕筆細描出荷葉的葉脈）。
師：老師剛才是怎么畫(huà)成這副荷葉圖的？請你用“一會(huì )兒…一會(huì )兒…”的句式來(lái)說(shuō)。
生：老師一會(huì )兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會(huì )兒輕筆細描出荷葉的脈，很快就畫(huà)成了荷葉圖。
師：你觀(guān)察得很仔細，也說(shuō)得很完整。你能將對這兩個(gè)詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫(huà)的方法不同，讀也有所區別。
生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細描”輕讀。
�。ㄟ@個(gè)練習設計，雖然沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆去填空或連線(xiàn)，但是老師一幅巧妙的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生從細致觀(guān)察、口頭表達、朗讀活動(dòng)這三個(gè)環(huán)節中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點(diǎn)，而且為后文指導朗讀“稱(chēng)贊”的語(yǔ)句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）
三、梯度練習拓展思維
學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點(diǎn)，指導學(xué)生有機積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。
面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀(guān)的人紛紛夸贊。
�。�1）“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
�。�2）“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
針對這個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師首先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演角色，走進(jìn)文本。之后，又通過(guò)朗讀排演創(chuàng )造性地活化了文本，進(jìn)一步深化了對課文的理解。學(xué)到這里本可就此打住，但是既然課文寫(xiě)的是圍觀(guān)的人紛紛夸贊，而書(shū)中僅僅列舉了一位商人和一位教書(shū)先生的夸贊，便留下了一個(gè)可以讓學(xué)生自由想象還有誰(shuí)，這個(gè)人又會(huì )怎樣夸贊的空間。于是教師通過(guò)設計了以下具有層次性的練習以提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力：
師：除了商人和教書(shū)先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀(guān)的人中還會(huì )有誰(shuí)在夸贊？
生：官員、戴嵩朋友、親人等。
師：商人用“絕妙之作”來(lái)夸贊戴嵩的畫(huà)畫(huà)得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，__________！”）
生：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，簡(jiǎn)直跟真的一樣！
生：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，真是太逼真了！
師：出示詞語(yǔ)（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現），將這些詞語(yǔ)帶入句中，自由練說(shuō)。
生：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是栩栩如生！
生：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是惟妙惟肖！
師：你夸，他夸，商人夸，教書(shū)先生夸，所以書(shū)上說(shuō)圍觀(guān)的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語(yǔ)表示夸贊？
生：稱(chēng)贊、贊揚。
師：你還知道哪些詞語(yǔ)呢？
生：贊口不絕、表?yè)P。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是_________！”_____。
生：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是活靈活現！一位戴嵩的朋友贊口不絕。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節的設計充分體現練習設計的層次性，使學(xué)生從簡(jiǎn)到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，積累并運用了語(yǔ)言，以達到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。）
【畫(huà)家和牧童練習設計】相關(guān)文章：
畫(huà)家和牧童的設計心得07-03
《畫(huà)家和牧童》教案設計07-04
《畫(huà)家和牧童》課堂筆記07-03
畫(huà)家和牧童的教學(xué)實(shí)錄07-04
《畫(huà)家和牧童》教學(xué)實(shí)錄07-01
畫(huà)家和牧童教學(xué)實(shí)錄與后記06-29
《畫(huà)家和牧童》評課稿07-05