《北京的春節》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-21 15:32:44 春節 我要投稿

《北京的春節》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《北京的春節》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《北京的春節》教學(xué)反思

《北京的春節》教學(xué)反思1

  《北京的春節》是六年級語(yǔ)文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。針對本課的教學(xué),我作如下反思:

  一、在教學(xué)這篇課文時(shí),首先用童謠引入,讓學(xué)生從童謠的內容中初步了解北京春節的時(shí)間及風(fēng)俗習慣。接著(zhù)引導學(xué)生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說(shuō)一說(shuō)老北京的.春節給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫(huà)出北京春節的時(shí)間段,并找出詳寫(xiě)部分。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學(xué)生通過(guò)競賽,邊讀邊思,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中,師生共同參與評價(jià),融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來(lái)概括本文主要內容,讓學(xué)生加深對文本的理解。

  二、有詳有略地處理講讀,引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě),其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀、討論,從而感受到北京春節的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè ),體會(huì )本文表達方法的精妙之處。

  通過(guò)反思這一節課,我發(fā)現仍然存在很多不足之處:

  1、在教學(xué)中,學(xué)生自主合作探究的機會(huì )少,教師講解成了主導,沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。

  2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對作者京腔京韻語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度不深,不能達到學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的目的。

  3、讀是培養學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養的最佳途徑之一,也是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。

  當然,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,我也有幾個(gè)不足之處:首先,我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢表現不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠,語(yǔ)調比較平淡,肢體動(dòng)作也比較僵硬。第二,在導入環(huán)節中,可能由于緊張,一些本想講的話(huà)語(yǔ)忘記講了,內容的銜接略有點(diǎn)生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)語(yǔ)言也比較單調。這兩點(diǎn)我會(huì )在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn),更上一層樓。

《北京的春節》教學(xué)反思2

  《北京的春節》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文。文章用通俗易懂的語(yǔ)言對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統節日文化習俗的留戀。

  針對本課授后的教學(xué)實(shí)際,我作出如下反思:

  1、 在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí),我們的新年剛剛結束不久,學(xué)生對自己及家鄉狗年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣,通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

  2、本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序,還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。

  3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的`《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

  4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

  但是,教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過(guò)程中,這一節課,也有以下不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學(xué)會(huì )更好的把握教材,做到收放自如。

  2、指導學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

  3、對于生字的教學(xué)環(huán)節,我忽略了。問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《北京的春節》教學(xué)反思3

  一、教材分析

  《北京的春節》是我國著(zhù)名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái),也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識,讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí),激發(fā)對美好生活的熱愛(ài)之情。

  二、學(xué)情分析

  有關(guān)老北京春節的一些風(fēng)俗習慣,對于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),知道得比較少,理解起來(lái)相對有一定的難度。但春節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過(guò)春節的經(jīng)驗談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達到教學(xué)目的。

  三、教學(xué)思路

  教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)起來(lái)后,再整體感知老北京春節的熱鬧。指導學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)句子,邊讀邊想,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結寫(xiě)法,感受詳寫(xiě)略寫(xiě)的好處,指導學(xué)生學(xué)習突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法,并進(jìn)行小練筆。

  四、課后反思

  進(jìn)入六年級以來(lái),感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次,擁有了比較強的語(yǔ)感,對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落,學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生找出本課的寫(xiě)作順序,并把它記下來(lái),學(xué)生很快就能掌握課文的大概內容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題,他說(shuō):老師,我知道課文的寫(xiě)作順序,但我不明白這些節日的意思,中國的節日太多了針對他的問(wèn)題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節日,并注清每個(gè)節日的特點(diǎn),中國的孩子對這些節日還是很了解的,通過(guò)師生共同探討,這個(gè)外籍學(xué)生對中國的春節又了解很多。

  但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節日時(shí),這三個(gè)部分有著(zhù)共同點(diǎn),而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去,對它們的內在聯(lián)系卻只字沒(méi)提,其實(shí),如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會(huì ),效果遠遠大于我的講解,課堂也不會(huì )這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

  對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩,唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn),縱觀(guān)《北京的春節》這堂課,我終于感覺(jué)自己錯了,一直指導學(xué)生詳略得當,可自己的'課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味?偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到,詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等,不舍得撇開(kāi),就講解,結果卻適得其反,一篇課文下來(lái),雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè),可見(jiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。

  以此為例,在以后的教學(xué)中,應該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳的一定要落實(shí)到位。

《北京的春節》教學(xué)反思4

  我一直以來(lái),總以為精致的教學(xué)便是細膩,然而,現在終于感覺(jué)到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準的策略。

  今天,我就人教課標六下的《北京的春節》一課,說(shuō)說(shuō)自己的反思。

  一、擁有大局的目光。

  六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感,能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章,而不應該只是一個(gè)段落。

  然而,反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作,是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?因為這是它的顯著(zhù)特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來(lái)體會(huì )燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形,也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒(méi)有生氣的了。

  二、擺正教學(xué)的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺(jué)得這也不舍,那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。

  特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的'時(shí)候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實(shí)際上這些內容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論?墒亲约壕褪悄敲瓷,總不敢放手。臘八如此,就更不用說(shuō)其他日子了。于是,教學(xué)便也了小心翼翼,躡手躡腳了。

  現在想來(lái),甚是可笑。所幸的是,我終于明白,寫(xiě)作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過(guò)于執著(zhù)”。

  略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容,我卻總是束手無(wú)策。

  處理重點(diǎn)語(yǔ)段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀,反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數學(xué)生的舞臺。

  比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面,體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法,之后再通過(guò)自己的引說(shuō),讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。

  剛一開(kāi)始學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面,但是當讓他們體會(huì )“家家”“人人”等時(shí),卻出現了“意外”。學(xué)生大都沒(méi)有什么感覺(jué),出現了冷場(chǎng)。于是,我只能通過(guò)再一次的引說(shuō)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )。說(shuō)是“意外”,其實(shí)并不意外。我總是指望著(zhù)學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示,但是我是經(jīng)過(guò)反復解讀的,我自己自然明白文章是怎么寫(xiě)的,可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文,哪怕是讀了多遍,我們能指望他們讀得有多深呢?于是面對我的暗示,他們自然會(huì )不置可否。更何況教學(xué)目標怎能以暗示達成?我過(guò)于天真了。

  所以關(guān)鍵是,對于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節,我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著(zhù)讀,來(lái)體會(huì )這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

《北京的春節》教學(xué)反思5

  春節的喜慶氛圍還籠罩在人們的生活中時(shí),就開(kāi)學(xué)了,恰巧還就學(xué)到了老舍先生寫(xiě)的《北京的春節》,我想,這節課肯定應該講得很好。其實(shí)在上課前我是做了充分的`準備的。

  這是第一課時(shí),首先我做了簡(jiǎn)單的課件—一些過(guò)節時(shí)的圖片,需要認讀的詞語(yǔ)以及一個(gè)自學(xué)表格,還設計了很有激情的導入,只等著(zhù)上好這一課吧。

  走進(jìn)課堂,激情導入:“同學(xué)們,春節就這樣悄悄地來(lái)臨了,花兒含了苞,樹(shù)兒帶了葉兒,萬(wàn)象復蘇,草木更新,新的一輪播種收獲的季節又要開(kāi)始了,人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的寒冬,早就盼望春暖花開(kāi)的日子。當新春到來(lái)之際,自然要充滿(mǎn)喜悅地載歌載舞,來(lái)迎接……”,我說(shuō)不下去了,因為下面有學(xué)生竊竊私語(yǔ),又是萬(wàn)龍。

  “請萬(wàn)龍站進(jìn)來(lái)說(shuō)話(huà)!”我很威嚴。

  萬(wàn)龍磨磨蹭蹭地站進(jìn)來(lái),吞吞吐吐地說(shuō):“這里的花兒四季都開(kāi),葉子一年四季都是綠的,看不出有什么萬(wàn)象復蘇呢!

  我一時(shí)語(yǔ)塞。人家說(shuō)得有道理,廣東一年四季如春,既沒(méi)冰,也沒(méi)雪。但要把課上好,得把這個(gè)學(xué)生安頓好,不然,這節課是沒(méi)法上下去。于是,我說(shuō):“你說(shuō)得很對,教師忘記加上一個(gè)詞語(yǔ)――北方。但是,教師請你記住,有問(wèn)題,等老師把話(huà)說(shuō)完再提行嗎?”語(yǔ)氣中還是含有著(zhù)威嚴。

  他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,坐下了。課繼續進(jìn)行。

  詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。

  讀書(shū)過(guò)關(guān)。

  為了讓學(xué)生們自己理解課文內容,我設計了一個(gè)表格。

  時(shí)間

  習俗或活動(dòng)

  感受

  臘八

  正月二十三

  正月初一

  正月十五

  同學(xué)們都能認真地去在文章中去找,連戴耀忠都填得不錯?墒窃陉惣蚊裟抢,快下課了,還是一片空白。我問(wèn):

  “嘉敏,你怎么不做?”

  “我不會(huì )!

  “我剛才沒(méi)講嗎?”

  “……”

  這個(gè)情緒生又來(lái)情緒了,看起來(lái)又得解決問(wèn)題。

  “嘉敏,你的字寫(xiě)得比以前漂亮多了,好好寫(xiě)哦!”說(shuō)著(zhù),還拍了拍她的頭。

  她開(kāi)始讀了,并且開(kāi)始寫(xiě)了。

  上課時(shí),全班幾乎都能完成這節課的任務(wù),我長(cháng)抒了一口氣。

  細想想看,要完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識,一是尊重,二就要鼓勵。

《北京的春節》教學(xué)反思6

《老北京的春節》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí),我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣,感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀,找出春節“開(kāi)始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文,體會(huì )作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情。

  在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向,同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗!薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐機會(huì )!闭n前搜集相關(guān)資料,開(kāi)闊眼界;課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué),創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間;課后延伸,資源共享,引導學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的`每個(gè)習俗的來(lái)歷,查找各國、各族過(guò)年的習俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介,主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。

《北京的春節》教學(xué)反思7

  《北京的春節》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫(xiě)細膩生動(dòng),結構清晰完整,給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。

  針對本課的教學(xué)實(shí)際,結合教學(xué)的參考,我作如下反思:

  1、本課教學(xué)設計合理流暢,把握教材準確深入,針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難,層層遞進(jìn)給予了充分肯定。

  2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  但是,教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節課,也有以下幾點(diǎn)不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,同時(shí)忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學(xué)會(huì )把握教材,課上適當的放和收。

  2、指導學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的`精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

  3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《北京的春節》教學(xué)反思8

  本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。

  在教學(xué)這一課時(shí),我先通過(guò)對有關(guān)春節的古詩(shī)復習引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節童謠》音頻,激發(fā)學(xué)生興趣,從而自然而然的導入新課。接著(zhù)出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節課學(xué)習目標,讓學(xué)生有目的的學(xué)習,做到心中有數。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文,解決生字詞方面的問(wèn)題,理清文章的寫(xiě)作順序,知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的,并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣,并完成表格填寫(xiě)。在此基礎上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫(xiě)有什么好處;再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段,仔細研讀,體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會(huì )文章的主題。在這個(gè)環(huán)節里,有課件一步步配合,不僅使籠統的知識可視化,而且使知識靈動(dòng)化,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。

  至此,課文的`主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀,指導學(xué)生有感情的朗讀課文,讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著(zhù),通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節的不同習俗,再就是引導同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉或家里過(guò)春節的習俗。整節課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。

  回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí),信息技術(shù)在本節課中的大量應用,不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對本課的理解,在這一點(diǎn)上,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。

《北京的春節》教學(xué)反思9

  課前要求學(xué)生收集有關(guān)春節的各種資料,并交流。然后整體把握內容,理清寫(xiě)作思路。因為本文時(shí)間跨度大,內容多,從 臘月十一寫(xiě)到正月十九,理清寫(xiě)作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。

  其次,本文有較多的場(chǎng)景描寫(xiě),有較強的`畫(huà)面感。在教學(xué)中,指導學(xué)生品讀句子,有感情朗讀,想象畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際等方法真切地感受到北京春節不一樣的民風(fēng)民俗,并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗內涵——春節代表的親情,鄉情,祝愿,期盼,以及,由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統。

  本課課文內容較長(cháng),在課時(shí)安排上我把理解課文內容都壓縮在第二課時(shí),任務(wù)繁重,因此,在一課內沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),尤其領(lǐng)悟作者的表達方法等。在今后的教學(xué)中,教學(xué)內容安排再合理些。

《北京的春節》教學(xué)反思10

  最近學(xué)了《北京的春節》一課,這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過(guò)春節的。整個(gè)一個(gè)多月的過(guò)程,作者寫(xiě)的有詳有略,讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節日,在學(xué)習的過(guò)程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習積極性,談起自己過(guò)春節時(shí)更是興致勃勃?吹胶⒆觽兌既绱烁吲d,在課文學(xué)完以后,我說(shuō):“咱們今年過(guò)春節是不是也很熱鬧、很高興?”學(xué)生都說(shuō):“熱鬧!蔽艺f(shuō):“那我們就把我們是如何過(guò)春節的也寫(xiě)出來(lái),讓老師和你們一起高興高興!睂W(xué)生一聽(tīng),馬上就開(kāi)始了。

  當時(shí),我提醒學(xué)生可仿照作者的寫(xiě)法,突出重點(diǎn),做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現學(xué)生的這篇作文寫(xiě)得還真不錯。有的孩子寫(xiě)自己家在年前是如何忙的,過(guò)年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧,有的寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)是如何上街買(mǎi)吃的`、玩的,回家以后又是如何開(kāi)心地玩,還有的找準一個(gè)時(shí)間,重點(diǎn)寫(xiě)了這個(gè)時(shí)候的熱鬧?磥(lái),今年孩子們真是過(guò)了一個(gè)熱鬧的春節!。

  我看完這些作品,就一直在想:有些孩子并不是不會(huì )寫(xiě)作文,而是沒(méi)有讓他們寫(xiě)想寫(xiě)的,作文沒(méi)有符合他們的興趣要求,這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。

《北京的春節》教學(xué)反思11

  一、成功之處

  在教學(xué)中,我主要引導同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀,從而感受到北京春節的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè ),體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。

  為此,讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上,通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以,我特意設計兩個(gè)語(yǔ)言訓練句式:

  1.你們交流的句子那些是寫(xiě)燈的數量多?那些是寫(xiě)燈的種類(lèi)多的?同桌之間互相討論歸納、練習說(shuō)一說(shuō)。

  2.請試試看,能否用從燈的數量多和燈的種類(lèi)多,用一句話(huà)完整地表達出來(lái)。

  如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過(guò)讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達,我特意有針對性地進(jìn)行了評價(jià)理答:

  1.這兩個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候,不僅恰當地用上老舍爺爺的話(huà),還巧妙地運用了老師引語(yǔ)進(jìn)行表達,真令人佩服!

  2.各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰(shuí)能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會(huì ),你們想不想讀一下呢? 這樣的選點(diǎn)訓練,充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話(huà),仔細傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答,通過(guò)有層次、有秩序、有針對性的`“追問(wèn)”、“轉問(wèn)”、“提問(wèn)”和“反問(wèn)”等理答有效方式,把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái),對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練,讓學(xué)生在升華情感的同時(shí),必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí),此處語(yǔ)言訓練點(diǎn)的設計和教師對學(xué)生有個(gè)性的評價(jià)語(yǔ)言的設計,更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接觸語(yǔ)言,去感受語(yǔ)言,去體味語(yǔ)言,使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上,自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言,從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  二、不足之處

  1.教學(xué)的節奏把握還應該明快一些,在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。

  2.在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上,選擇面較窄,達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計,只針對多數學(xué)生,而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。

  三、改進(jìn)措施

  通過(guò)本課的教學(xué),我對如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會(huì ),同時(shí)我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節的思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

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