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課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感（精選3篇）
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感1
最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學(xué)生對課堂的期待”對我的感觸良多。
我是一名小學(xué)體育教師，相對于語(yǔ)數英老師來(lái)說(shuō)體育課還是很有“優(yōu)勢”的，沒(méi)有那么多的紙質(zhì)作業(yè)，沒(méi)有那么多的紙質(zhì)成績(jì)考核，還可以做游戲，還可以做自己喜歡的運動(dòng)。所以學(xué)生對體育課的期待是很大的。但是我也在考慮一個(gè)問(wèn)題學(xué)生是對體育課有興趣有期待還是對我這個(gè)體育教師的課堂有期待？
為什么會(huì )這樣想，因為我所教的低段年級的學(xué)生不管是課間還是上課的時(shí)候見(jiàn)到我都會(huì )大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學(xué)排好路隊等待回家的時(shí)候，我從他們身邊走過(guò)，他們就會(huì )特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見(jiàn)！”而且是每一個(gè)人都要給我招手再見(jiàn)！我當時(shí)看到這個(gè)場(chǎng)面作為活潑開(kāi)朗的我都有些不好意思了呢！
我何德何能能受到學(xué)生們這么喜歡！我在想學(xué)生到底喜歡的是我的.課堂，喜歡我，還是只是因為我是體育老師，我教的學(xué)科是體育。我想大概是因為學(xué)生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個(gè)人來(lái)教他們，相信他們也會(huì )很喜歡，因為只是喜歡體育。低段的學(xué)生本來(lái)就喜歡跟老師互動(dòng)跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會(huì )誤認為學(xué)生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來(lái)看到吳非老師書(shū)中說(shuō)的話(huà)我才意識到可能真的不是我想象。就想吳非老師書(shū)中說(shuō)的那樣，學(xué)生在上完一節課或者上完三節課，已經(jīng)很累了，接受了很多的知識的傳授，在上到第四節課對你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂(lè )和輕松。而不是繼續的傳授與灌輸。特別是小學(xué)生他們剛進(jìn)學(xué)校，是把課堂當作樂(lè )園的，如果剛上一兩年就厭學(xué)，甚至希望生一場(chǎng)病有理由不上課，那教育對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是折磨了。
為什么會(huì )提到說(shuō)學(xué)生對課堂的期待，對我感觸很大，因為我一直覺(jué)得學(xué)生對我的課堂期待很大，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節體育課，他們眼神發(fā)射出來(lái)的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節體育課��！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責任感與使命感。那么具體到一節體育課學(xué)生有什么期待呢？我想他是想通過(guò)體育課堂帶給他們快樂(lè )，其次是知識，再次是能利用學(xué)到的知識鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說(shuō)一些“嚇人”的話(huà)來(lái)引誘和嚇唬人。
我一直自詡自己是個(gè)活潑開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的人，我也真心希望學(xué)生能通過(guò)我的課堂得到快樂(lè )，自學(xué)校是師生，離開(kāi)學(xué)校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學(xué)生很期待我的課堂，而不是因為沾了“體育”的光。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感2
暑假我閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這部著(zhù)作。這本書(shū)中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問(wèn)題。吳老師在書(shū)中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。
翻開(kāi)目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當看客》。越到高段，學(xué)生課堂上越不愿意回答問(wèn)題，經(jīng)常一節課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學(xué)生為什么在課堂上當看客》。通過(guò)閱讀，我了解了學(xué)生不愿意回答的問(wèn)題、上課不愿意交流的原因。通過(guò)閱讀整本書(shū)，我也有了自己的看法：一是教師要加強學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學(xué)生。其次上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。三是我們要接助教學(xué)用具，更大程度的創(chuàng )設和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大的發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強學(xué)習興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言》，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要直接對學(xué)生的回答作出評價(jià)，不要讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達，哪怕是錯誤的見(jiàn)解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生喜歡你，課堂氣氛就會(huì )顯的活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。
另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說(shuō)“如果一節課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學(xué)生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問(wèn)，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學(xué)，愛(ài)干嗎干嗎，對學(xué)生有好處�！弊x到這里，我憶起上初三時(shí)遇到的一位數學(xué)老師，我們的數學(xué)老師請假，由李老師給我們上課，那時(shí)李老師每節課都會(huì )給我們留5分鐘時(shí)間，可以寫(xiě)作業(yè)，也可以什么也不干，那時(shí)我就非常的喜歡李老師。而現在作為教師的我，每節課都滿(mǎn)滿(mǎn)的，生怕浪費一分鐘時(shí)間。想想那時(shí)自己的喜歡，再想想現在自己的做法，我想在今后的教學(xué)中，我也可以這么做，每節課給學(xué)生留3至5分鐘的.空白時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步探究的欲望。也可利用這空白時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不讓學(xué)生整節課都處于緊張的狀態(tài)之中，不濫用學(xué)生的精力，給學(xué)生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。
書(shū)中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中如果碰到相應的問(wèn)題，我會(huì )盡可能創(chuàng )造性地參照著(zhù)去解決。學(xué)無(wú)止境、教海無(wú)涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感3
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫(xiě)的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個(gè)老師，一個(gè)朋友的視角，深層次地闡述了做為一個(gè)老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問(wèn)題。該書(shū)引領(lǐng)著(zhù)從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個(gè)合格的老師？一個(gè)合格的老師應該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，小到如果評價(jià)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的對錯的評判，大到如何培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺(jué)自己還比較合格，教書(shū)認認真真，做題仔仔細細，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書(shū)后，就陷入了深深的思考，是啊，對待學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對錯來(lái)評判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個(gè)答案，我們就把它一棍子打死。長(cháng)此以往，學(xué)生就開(kāi)始害怕回答問(wèn)題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚，而是劈頭蓋臉的批評，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對語(yǔ)文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就像一千個(gè)讀著(zhù)有一千個(gè)哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個(gè)固定的答案呢？所以吳非老師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我表示深深地認同，并將在今后的過(guò)程中加以改進(jìn)。
我還認同他的另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過(guò)程中使用涂改液。對于涂改液，我也是深?lèi)和唇^的，因為涂改液老是把作業(yè)本弄得像個(gè)大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會(huì )變得心情不好，所以每次就指責學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個(gè)，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來(lái)的氣味，將會(huì )嚴重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說(shuō)，學(xué)生因為有了涂改液，就會(huì )馬虎潦草地寫(xiě)作業(yè)，因為錯了還有機會(huì )更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認真細致地答題，這對養成學(xué)生良好的行為習慣無(wú)外乎是一件好事，因此我也非常地認同。
我還非常認同他的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)——"門(mén)門(mén)考優(yōu)未必真優(yōu)秀"。從一個(gè)家長(cháng)的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的.，并且要門(mén)門(mén)考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因為他把所有的經(jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒(méi)有剔出一些有效的時(shí)間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實(shí)踐能力的培養和其他行為能力的鍛煉上。我認為，一個(gè)學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，行為習慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來(lái)才能更好地適應時(shí)候的發(fā)展需要。
當然，書(shū)中還有很多觀(guān)點(diǎn)，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀(guān)點(diǎn)，可以大家一起商榷，我們支持認同的觀(guān)點(diǎn)，對個(gè)別吳老師的觀(guān)點(diǎn)也可以持保留意見(jiàn)，比如我們上高比較流行的推門(mén)聽(tīng)課，是不是應該商榷一下，但是萬(wàn)事有利有弊。言由心生，希望做老師問(wèn)心無(wú)愧才是我們最應該捫心自問(wèn)的。教師做一個(gè)課堂建設的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會(huì )像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
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