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初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題《綠色植物對有機物利用》
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的初一課程生物同步說(shuō)課稿專(zhuān)題《綠色植物對有機物利用》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、根據課標及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下：
知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。
能力目標：參與技能訓練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗及實(shí)驗現象的分析，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
本節課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說(shuō)教材：
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來(lái)的，那么綠色植物如何對有機物進(jìn)行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過(guò)渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構的安排來(lái)看，它包括三個(gè)方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據以上分析，本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì )將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，全班分為8組，每組選做一個(gè)小實(shí)驗，選擇時(shí)指導同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準備好。這三個(gè)小實(shí)驗不難，學(xué)校也有足夠的設備可做演示實(shí)驗，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
為了達到本節課的教學(xué)目標，在這節課的一開(kāi)始會(huì )組織學(xué)生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問(wèn)題讓學(xué)生探究：制造這么多有機物有什么用呢?這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來(lái)構建植物體。在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗過(guò)程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說(shuō)的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)去探究，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。
本節課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結構，主要它將按學(xué)生發(fā)言及。
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