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八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的八年級歷史《鄭和下西洋和哥倫布航海比較》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
1、課程標準：
�。�1）比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規模和結果。
�。�2）用歷史、辯證的觀(guān)點(diǎn)看待歷史人物和事件。
2、教材的地位和作用：
本課是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的重要實(shí)踐課程。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力
以哥倫布為代表的新航路的開(kāi)辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的征兆。
能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現象，從多個(gè)角度看待問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)探究、回顧人類(lèi)文明的歷程，認識文明發(fā)展是多種多樣的。
學(xué)會(huì )運用歷史規律和途徑去聯(lián)系、分析社會(huì )現狀。
能通過(guò)多種途徑收集和本課有關(guān)的資料，并整理、歸納有效的信息。
培養合作精神和探究意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )在世界文明進(jìn)程的大背景下，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂(yōu)患意識。
�。�4）重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)以上分析我確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)比較感悟鄭和的愛(ài)國精神、科學(xué)創(chuàng )舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料和比較分析的能力。
難點(diǎn)是：如何通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生初步運用辯證的觀(guān)點(diǎn)，正確對待分析歷史人物和歷史現象。
二、教法分析
本課采用師生互動(dòng)教學(xué)方式，通過(guò)師生共同探究，引導學(xué)生得出結論，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，加深學(xué)生對本課的理解，增強學(xué)生的民族自豪感。
三、學(xué)法分析
1、學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式為主，進(jìn)行討論和辯論。
2、收集相關(guān)材料、圖片和影視資料等，訓練學(xué)生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問(wèn)題的方法。
為達到以上目的，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節。
四、教學(xué)過(guò)程與方法
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。
2、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究。
問(wèn)題：“有人認為鄭和比哥倫布偉大，有人認為哥倫布比鄭和偉大”，你同意哪一種觀(guān)點(diǎn)？
我將學(xué)生分成小組，以合作探究的形式來(lái)完成這個(gè)題目。學(xué)生根據收集到的資料歸納、整理，將鄭和下西洋和哥倫布航海進(jìn)行比較。本活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識，主要是培養學(xué)生收集材料、比較分析的能力。
利用表格導入第二個(gè)問(wèn)題，通過(guò)比較可以看出無(wú)論從航海規模、時(shí)間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說(shuō)起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，在國際上，鄭和的知名度根本無(wú)法同他們相比，以至被人稱(chēng)為“水過(guò)無(wú)痕”。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
本活動(dòng)采用辯論的方式進(jìn)行，我將學(xué)生按同意和不同意分成兩大組進(jìn)行辯論，選一名學(xué)生做主持人，兩組學(xué)生分別將自己準備的資料加以整理，準備足夠的證據，每組派三名代表闡述各組的觀(guān)點(diǎn)，并由主持人最后陳述，教師也隨時(shí)補充一些相關(guān)的資料。
設置本活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的辯證的眼光觀(guān)察、評價(jià)歷史問(wèn)題。本題不需要有統一的答案，最后我陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)小結這部分的內容，加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育和民族主義教育，以達到師生互動(dòng)、合作學(xué)習的目的。
3、感悟歷史，交流反饋。
鄭和精神是這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我以情境分析的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)感悟、體會(huì )，提升自己的情感。
情境一
當1992年哥倫布發(fā)現新大陸五百周年時(shí)，聯(lián)合國教科文組織欲把發(fā)現新大陸的日期作為全球的節日，但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。
情境二
在20xx年鄭和下西洋600周年之際，世界各地人們開(kāi)展紀念鄭和的活動(dòng)。（展示圖片，讓各小組選取其中一個(gè)情境進(jìn)行探討。）
這個(gè)環(huán)節設計的目的是培養學(xué)生總結、概括的能力；能夠運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)看待歷史事物和歷史事件；對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育和民族主義教育，增強民族自豪感和憂(yōu)患意識，關(guān)注中華文明的發(fā)展和中華民族的興衰。
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