大學(xué)生逃課的原因分析

大學(xué)生逃課的原因分析

　　在平時(shí)的學(xué)習中，很多人都經(jīng)常追著(zhù)老師們要知識點(diǎn)吧，知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。為了幫助大家掌握重要知識點(diǎn)，以下是小編幫大家整理的大學(xué)生逃課的原因分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　大學(xué)生逃課的原因分析

　�。ㄒ唬┲贫仍�因

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步深化，社會(huì )的發(fā)展也是日新月異。在新的社會(huì )背景下，產(chǎn)生很多對新型人才的社會(huì )需求。然而我國的高等教育專(zhuān)業(yè)設置、培養目標和課程體系更新滯后，滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求。這使得許多大學(xué)生產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)，常常逃課。也有部分學(xué)生為了以后的發(fā)展，去學(xué)一些他們認為有用的東西比如考證等，為將來(lái)積累資本。

　�。ǘ�）管理原因

　　高校擴招帶來(lái)的結果必然是學(xué)生數量的急劇膨脹。然而學(xué)校的硬件條件和教學(xué)管理資源并不能與人數的發(fā)展成正比。大班上課，學(xué)生過(guò)多，為考勤管理帶來(lái)很大困難;大教室的擴音設備也不理想，坐在后排的學(xué)生聽(tīng)不清內容，于是感覺(jué)上課不上課區別不大，選擇逃課。同時(shí)，任課教師及管理人員對學(xué)生的出勤也疏于調查，使得學(xué)生逃課更加肆無(wú)忌憚。

　�。ㄈ�）教師原因

　　1、教師缺乏個(gè)人魅力

　　教師的教學(xué)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內容以及師生關(guān)系等對大學(xué)生是否上課有直接的關(guān)聯(lián)。有些老師講課沒(méi)有特點(diǎn)，不能吸引學(xué)生。調查顯示，學(xué)生喜歡聽(tīng)人格魅力強、博學(xué)多才、表達清晰、照顧學(xué)生情緒的老師。如果任課老師講課毫無(wú)新意，不管效果，便不能把學(xué)生拉回課堂。另外還有些教師責任心不足。

　　2、老師教學(xué)方式單一，照本宣讀課本

　　大學(xué)授課老師均有一個(gè)普遍存在的現象，就是所講內容均有一點(diǎn)照本宣科的味道，大學(xué)授課絕大多數情況下都是借助多媒體教室進(jìn)行授課，采用PPT投影。對于老師來(lái)說(shuō)一方面減少了其備課的時(shí)間，另一方面也節省了板書(shū)的時(shí)間。但同時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于投影光線(xiàn)昏暗影響學(xué)生的學(xué)習效率，給學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習壓力。

　�。ㄋ模�學(xué)生原因

　　1、學(xué)習動(dòng)機不明顯

　　學(xué)習動(dòng)機是激勵人們去行動(dòng)的心理動(dòng)因，是認知學(xué)習的最重要的必備條件之一�，F在許多大學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，因而缺乏學(xué)習動(dòng)機。進(jìn)入大學(xué)后，他們對大學(xué)生活沒(méi)有合理的規劃，僅憑興趣愛(ài)好和個(gè)人想法決定學(xué)習、生活方式。但由于目標追求比較模糊，意識不到學(xué)習的重要性，大學(xué)生常常表現出隨波逐流的從眾心理，效仿其他人逃課行為。最終出現了大量逃課的現象。

　　2、環(huán)境適應不良

　　有些學(xué)生因為不能適應大學(xué)生活而自卑，尤其是南方同學(xué)來(lái)到北方上學(xué)，心理上有一點(diǎn)的不適應與自卑感，或者陷入各種人際交往的矛盾中，無(wú)法安心學(xué)習，因此通過(guò)逃課來(lái)排解不良情緒。還有的大學(xué)生認為現實(shí)的大學(xué)生活與理想中完全不符，無(wú)法面對現實(shí)，他們往往沉醉于自己理想的事情之中，而去逃避現實(shí)的大學(xué)生活。

　　3、學(xué)生會(huì )社團事務(wù)繁忙，請假真實(shí)性有待考證

　　大學(xué)里老師經(jīng)常抱怨收到各種假條，往往都是些事假和病假，在大學(xué)中老師經(jīng)常抱怨最多的假條并不是病假，而是由于學(xué)生會(huì )或社團事務(wù)繁忙，不得不請假的假條，而往往這種時(shí)候請假的還不總是一個(gè)人。在大學(xué)，為了開(kāi)拓學(xué)生的課余學(xué)習生活，由學(xué)生自行組織社團，或者由學(xué)院開(kāi)展相對應的活動(dòng)。往往每次開(kāi)展活動(dòng)必然會(huì )占用學(xué)生的時(shí)間，甚至有時(shí)候會(huì )占用學(xué)生的大量時(shí)間，這種時(shí)候有些學(xué)生就會(huì )打著(zhù)學(xué)院或社團的假條公然請假，這些假條的真實(shí)性無(wú)法考證，但對學(xué)生的影響深遠。

　　大學(xué)生隱性逃課現象的影響

　�。ㄒ唬�擾亂課堂教學(xué)秩序，影響教師教學(xué)效果

　　大學(xué)生隱性逃課在課堂上的表現為不認真聽(tīng)課，注意力不集中，缺少與教師的互動(dòng)，甚至出現聊天、睡覺(jué)等行為。學(xué)生的這些行為會(huì )擾亂教學(xué)秩序，也分散著(zhù)教師的注意力。有責任感的教師需要中斷教學(xué)，對隱性逃課的學(xué)生進(jìn)行提醒和糾正，這樣也打斷了教師的教學(xué)思路，影響了教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。

　�。ǘ�）降低學(xué)習興趣，影響學(xué)生自身的發(fā)展

　　隱性逃課對學(xué)生自身學(xué)習及心理發(fā)展都有不良的影響。大學(xué)是傳授高深學(xué)問(wèn)和精湛技術(shù)的場(chǎng)所，大學(xué)階段的學(xué)習具有很強的專(zhuān)業(yè)性、連貫性及系統性。一個(gè)專(zhuān)業(yè)體系需要許多相互聯(lián)系、相互滲透的專(zhuān)業(yè)課程支撐，這些課程的廣度、深度和高度也都是漸進(jìn)性的。學(xué)生長(cháng)期在課堂上隱性逃課，容易導致其學(xué)習興趣減退，造成學(xué)生被動(dòng)地去教室上課。長(cháng)此以往，一門(mén)課程沒(méi)學(xué)好，相關(guān)課程也會(huì )學(xué)不好，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系也會(huì )崩塌，最終可能會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣徹底喪失甚至出現厭學(xué)的惡果。

　�。ㄈ�）不利于師生共同體的建構

　　大學(xué)課堂教學(xué)也需要師生之間的互動(dòng)，尤其是一些理論性較強、枯燥的課程更需要師生互動(dòng)。大學(xué)課堂出現學(xué)生隱性逃課，授課教師就要反思自己的教學(xué)過(guò)程，是否吸引學(xué)生興趣、是否做好與學(xué)生的互動(dòng)、是否貼近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。出現隱性逃課的主要原因是學(xué)生對教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)內容不感興趣，有些學(xué)生就選擇不認真聽(tīng)甚至不聽(tīng)，這種現象也附帶著(zhù)學(xué)生對授課教師的情感指向不歡迎或不喜歡，造成師生關(guān)系疏遠。學(xué)生出現隱性逃課也是對教師的不尊重，面對沒(méi)有回應、沒(méi)有互動(dòng)的學(xué)生，教師體驗不到認同感、存在感和價(jià)值感，教師的自信心和積極性也受到挫傷，從而導致師生之間的關(guān)系也會(huì )漸行漸遠，不利于大學(xué)師生共同體的形成。

　　應對大學(xué)生逃課的策略

　　1.改革與完善專(zhuān)業(yè)招生和教學(xué)模式摒棄掉傳統的專(zhuān)業(yè)招考模式，建立更加適合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)招生模式。實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，讓學(xué)生能夠根據個(gè)人特長(cháng)和愛(ài)好選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，擴大大學(xué)生自主選課的空間。為使學(xué)生合理地調整個(gè)人發(fā)展計劃，適應在校期間的學(xué)習安排，針對教學(xué)體制的弊端，一方面，應大力推行和完善學(xué)分制，建立彈性學(xué)分制：另一方面，優(yōu)化課程設置，提高課程的實(shí)用性，擴大選修課的范圍和數量，給學(xué)生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿(mǎn)足他們自主發(fā)展的需要。

　　2.加強大學(xué)生的思想教育由于許多大學(xué)生從高中來(lái)到大學(xué)，對于各方面的轉變會(huì )表現出一定的難適應性，如果不正確引導，學(xué)生們就會(huì )出現消極反應。因此，班主任、輔導員與學(xué)校心理咨詢(xún)師應對其進(jìn)行教育和引導。加強學(xué)生的學(xué)習目的與動(dòng)機的教育，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生明白大學(xué)“60分萬(wàn)歲”已毫無(wú)意義，大學(xué)不是學(xué)習的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。另外，也要加強對貧困家庭學(xué)生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習與社會(huì )兼職的關(guān)系。

　　3.教師不斷完善及提高教學(xué)魅力課堂教學(xué)質(zhì)量是由教師來(lái)體現的,教師要不斷學(xué)習，更新自己的教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。從單向縱深為止,讓學(xué)生有思考余地,有創(chuàng )新的期盼。態(tài)度決定效果,只要教師愛(ài)崗敬業(yè),把教學(xué)作為人生事業(yè)來(lái)做,不僅要“傳道”,還要“解惑”,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,以“心”吸引學(xué)生,是杜絕學(xué)生逃課行為的保障。

　　我想，未來(lái)的我們一定不會(huì )再逃課，因為上課會(huì )比逃課有趣的多，對吧？