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《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》評課稿
我聽(tīng)了四節一年級的《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》一課。
雖然四位教師在對于此節課的教學(xué)重難點(diǎn)的理解和把握上各有各的特點(diǎn)，但縱觀(guān)四節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都具有以下特點(diǎn)：
教師們都認為從一年級上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習比一比，學(xué)生對比較兩個(gè)數量的多與少有著(zhù)比較豐富的生活經(jīng)驗并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導入時(shí)都創(chuàng )設了“擺花片”的情境，或采用書(shū)上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習兩數相差多少的計算方法。
在整個(gè)新授的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過(guò)程中，領(lǐng)悟了求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系和結構，從而積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受了一一對應的數學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的方法。
在學(xué)生已基本掌握了本節課的主要知識點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生用所學(xué)的知識來(lái)解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好的體現了學(xué)以致用的教學(xué)理念。
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