- 小學(xué)二年級語(yǔ)文上《三只白鶴》教學(xué)設計 推薦度：
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關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設計
《三只白鶴》的故事里第一、二只白鶴就像刻舟人，以移動(dòng)的物體做標記，所以第一二只白鶴是永遠找不到自己藏的大魚(yú)的，但第三只白鶴卻能找回自己的大魚(yú)。下面由小編給大家整理關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀參考。
關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設計篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認識4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準備
1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問(wèn):小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的'課文。教師板書(shū)課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長(cháng)句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問(wèn)引讀，學(xué)習第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì )意字。根據字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
(3)連起來(lái)練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū):第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空
(3)出示與書(shū)上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是不會(huì )移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫(xiě)字。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3.指導寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(cháng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2.完成練習4。先讓學(xué)生自己完成填空，現進(jìn)行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì )。
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教學(xué)要求:
1、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事?
二、初讀課文
1、學(xué)生讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查生字的讀音情況。
3、指名讀課文并思考，本文共有幾個(gè)自然段，各主要寫(xiě)了什么?
三、細讀課文
1、學(xué)習第一自然段。
(1)指名讀本自然段，這段共有幾句話(huà)?
(2)第一句話(huà)寫(xiě)了什么?
(3)第二句話(huà)告訴了我們什么?
(4)三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在了會(huì )地方?
(5)這一段先講了什么，后講了什么?
2、學(xué)習第二自然段。
(1)學(xué)生自讀課文并思考，這一段共有幾句話(huà)，各講了什么?
(2)三只白鶴各找了什么事物不記住埋魚(yú)的地點(diǎn)?
(3)啟發(fā)學(xué)生思考，哪只白鶴的辦法好?
3、學(xué)習第三自然段。
(1)指名讀本自然段并說(shuō)出本段共有幾句話(huà)。
(2)指名讀第一句并思考，這句話(huà)告訴了我們什么?
(3)第二天他們醒來(lái)后是怎樣去找大魚(yú)的.?
(4)三只白鶴為什么分別朝著(zhù)太陽(yáng)、天空、和河邊的大柳樹(shù)飛去?
(5)指導學(xué)生朗讀本段。
4、學(xué)習第四段。
學(xué)生自讀后，思考:
(1)哪只白鶴找到大魚(yú)?另外兩只白鶴為什么找不到大魚(yú)?
(2)找不到大魚(yú)的兩只白鶴會(huì )怎么想?又會(huì )怎么做?
(3)這三只白鶴中哪只最聰明?為什么?
5、學(xué)生統讀全文后，師生總結。
四、再讀課文，要求學(xué)生有感情地朗讀。
思考:通過(guò)三文的學(xué)習，你明白了什么?
五、識記字形，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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