《山米與白鶴》的教學(xué)設計

《山米與白鶴》的教學(xué)設計

　　教學(xué)設計

　　作為自讀篇日，本文教學(xué)著(zhù)眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養成正確的態(tài)度、價(jià)值現，尊重生命、熱愛(ài)生命。

　　【教法學(xué)法】

　　本文教學(xué)分四個(gè)步驟：

　　一、理清情節、了解內容；

　　二、分析人物形象；

　　三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學(xué)生獲取文章精髓，達到教學(xué)目標。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　(一)檢查預習情況。

　　生字詞、美詞美句積累；學(xué)習生字詞。(略)

　　(二)導入。

　　相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對我們有何啟示。

　　(三)作者簡(jiǎn)介。

　　貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

　　(四)故事情節：默讀課文、簡(jiǎn)略復述故事。

　　提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節完整�？蓡稳霜毷�，也可多人續講。

　　(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?/strong>

　　(六)請同學(xué)們談?wù)?/strong>，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)

　　提示：關(guān)于愛(ài)的故事。

　　(七)作業(yè)。

　　1．思考本文主題。

　　2．完成課后練習題。

　　第二課時(shí)

　　(一)導入新課。

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí)，細細品味歌詞的內涵。

　　師：聽(tīng)完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說(shuō)說(shuō)愛(ài)一是什么?

　　(學(xué)生討論、發(fā)言)

　　關(guān)于愛(ài)有如此多的理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛(ài)的世界。今天，我們一起來(lái)繼續學(xué)習《山米與白鶴》，本篇小說(shuō)創(chuàng )作于1972年，通過(guò)本篇小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢?

　　(二)人物形象分析。

　　1．默讀課文，從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細節，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當時(shí)人物感情。

　　(小組交流、討論)

　　2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細節并分析成果。

　　提示：本文在藝術(shù)上以細膩的心理描寫(xiě)為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著(zhù)重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結。

　　參考：A、性格特點(diǎn)：

　　山米：倔強、任性、天真、善良

　　外祖父：對生命抱有真摯的愛(ài)，倔強、正直

　　B、山米對外祖父的感情變化：

　　厭惡--接近--理解--愛(ài)

　　(三)主題探究。

　　師：通過(guò)以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細節，并加以分析·

　�。ǚ纸M討論、回答)

　　參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì )了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。

　　(四)拓展。

　　在此之前，你對愛(ài)是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對愛(ài)有新的認識?以后的日子里，你會(huì )如何去做?

　　提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著(zhù)眼現實(shí)。

　　(五)齊讀課文最后兩段。

　　(多媒體：播放音樂(lè )《LOVE)))

　　(六)作業(yè)設計。

　　請結合現實(shí)，寫(xiě)一篇小作文，談?wù)勀銓��?ài)的理解。

　　【板書(shū)設計】

　　山米 出逃(拒絕、對立)

　　捕鶴(報復、怨恨漸消)

　　外祖父 喂鶴(理解、愛(ài)上外祖父)