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人教版六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設計
《師恩難忘》是劉紹棠創(chuàng )作的記敘文，文章主題是抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。下面是小編為大家收集的人教版六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設計篇1
【教學(xué)目標】
1、認真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書(shū)育人的潤物無(wú)聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟體驗田老師教書(shū)育人的潤物無(wú)聲;
2、體會(huì )田老師對“我”的影響力巨大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì )作者對田老師的深深感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，走進(jìn)人物
齊讀課題。
二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來(lái)。
讀后交流:作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現在的你。
2、出示:
我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著(zhù)我。
(1)初讀。
(2)重點(diǎn)詞交流:上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。
(3)引導學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。
(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)
3、情景重現開(kāi)學(xué)第一天。
出示:
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座。
八九十枝花。
(1)師范讀。
(2)請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。
(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。
(4)選擇其中一句，找到相應的故事內容學(xué)著(zhù)田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講一講。
學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的深刻含義，并指導學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。
(5)思考當時(shí)作者“我”聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢?找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。
出示:
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
(1)指名讀
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流:身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì )田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。
4、田老師憑借著(zhù)他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
(學(xué)生齊讀:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著(zhù)我�！�)
5、作者“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?再讀。
(讀出老師對“我”的教育:前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽(tīng)從大人的指導……)
6、教師小結:田老師的故事，多么像春天細雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤著(zhù)我幼小的心田!
三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動(dòng)
1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結合自己的.感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現在的你。
4、出示:
有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著(zhù)拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。
引導學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(cháng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰�！� 罷了。
出示:
有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰。
引導學(xué)生把這句話(huà)補充完整;理解這句話(huà)的意思;感悟這句話(huà)蘊藏著(zhù)的深刻內涵。
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
1、歲月匆匆，四十年過(guò)去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示:
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華:
這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘;可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此:
——當“我”回憶起自己的老師講述著(zhù)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——(齊讀:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身能忘�！�)
——當“我”回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——(齊讀:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身難忘�！�)
——當“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話(huà)——(齊讀:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人;插柳之恩，終身能忘�！�)
4、引導學(xué)生輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示:
老師，無(wú)論我長(cháng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì )用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風(fēng)細雨般的話(huà)語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會(huì )由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。
——劉紹棠
指名讀。
五、總結全文，升華主題
俗話(huà)說(shuō)“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒(méi)有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過(guò)他們的老師深情地道一聲——
出示:
插柳之恩，終身難忘。
人教版六年級《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設計篇2
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學(xué)創(chuàng )作的道路�！邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn):1選材有點(diǎn)有面，詳略得當，詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫(huà)了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。
設計教學(xué)時(shí)，力求體現語(yǔ)文課所特有的體會(huì )語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習走向充分的個(gè)性化。.
教學(xué)目標:
1 學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2 正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子，在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )理解詞句的方法。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 理解課文內容，體會(huì )作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
借助課文語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛(ài)老師的感情。
教學(xué)準備:
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習目標:
學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內容。
一、談話(huà)揭題:
1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?
2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習的課文是著(zhù)名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼隆?讀課題)你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應是哪個(gè)詞?
3、劉紹棠簡(jiǎn)介:
13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì )主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長(cháng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師--田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?
過(guò)渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢?請同學(xué)們來(lái)讀讀課文。
二、檢查預習情況:指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1.默讀思考:田老師是個(gè)怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?
2.交流:
(1)首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括。
小結:口才好、文筆好;桃李滿(mǎn)門(mén)的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。
(2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?板書(shū):文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)
(啟發(fā)引導:文中的我是一位作家，從事的是什么工作?可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。)
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)
學(xué)習目標:
1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內涵.
3.培養學(xué)生精讀深思的習慣，在探究中獲得學(xué)習的愉悅。
4.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子
過(guò)渡:田老師執教四十年，桃李滿(mǎn)門(mén)，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)。
1、默讀3-7節，思考:文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)?板書(shū):小詩(shī)編成故事
2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事(老師范讀故事)
3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎?請再讀讀田老師編的這個(gè)故事的內容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?
交流后小結:還教給我們做人的道理:前人種花，后人欣賞，要把好的'東西留給大家;教給我做人的道理:聽(tīng)從大人的正確教導。
過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了:
(1)齊讀第6節(出示句子)
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
(2)理解第六節句子
句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě):‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、(娓娓動(dòng)聽(tīng))還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字?
(3)展開(kāi)想象
出示句子:我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……
5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)?用曲線(xiàn)劃出
(1)出示句子:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
(2)理解句子:我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
(啟發(fā)解決:會(huì )從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)
小結:在不知不覺(jué)中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到:“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。
(3)一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀(高興、感激之情)
二、學(xué)習8，9節
1、過(guò)渡:從事文學(xué)創(chuàng )作，需要豐富的想象力，我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開(kāi)了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！�(出示)
有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭
這句話(huà)怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功)
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書(shū):修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
過(guò)渡:老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì )忘記老師恩情呢?
2、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)
人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請你加上“因為、所以”把兩句話(huà)變成一句話(huà)。（因為十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
3、請齊讀8、9節
三、總結全文，拓展延伸。
師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng )作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿(mǎn)懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。
四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）
1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著(zhù)你，幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著(zhù)感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事.
3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。
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