微笑教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的微笑教學(xué)設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。
微笑教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、認讀會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會(huì )用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，體會(huì )句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
2、引導學(xué)生體會(huì )空姐最真誠的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
1、破題，板書(shū)課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）諒（）涼（）
償（）嘗（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）
5、出示文中的詞語(yǔ)，指定小組讀詞語(yǔ)。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的.句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿(mǎn)。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著(zhù)將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫(xiě)成表?yè)P信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)另外什么內容？按什么順序寫(xiě)的？本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？
五、小結
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿(mǎn)，同時(shí)也彌補了自己的疏忽，她為我們全體同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：講讀課文第一～三段；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
二、學(xué)習課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒(méi)有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來(lái)？找出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
6、過(guò)渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來(lái)了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會(huì )感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )人物的內心活動(dòng)）
4、當乘客要寫(xiě)投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說(shuō)的，怎么做的？乘客聽(tīng)完有什么反應呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫(xiě)了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿(mǎn)意）
五、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
微笑教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能夠結合課文內容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應當給予誠摯的幫助，會(huì )幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)出感受。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰(shuí)？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語(yǔ)可以說(shuō)明李斯特被稱(chēng)為“鋼琴之王”？
�。O其嫻熟、爐火純青、如詩(shī)如畫(huà)、如癡如醉）
2、課文幾次描寫(xiě)了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì )，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)�！澳闱�，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
第三次微笑
他微笑著(zhù)說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
二、深入閱讀，理解“微笑”。
�。ㄒ唬w會(huì )第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì )，我想這人肯定就是您了�！�
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
�。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）
2、當李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì )時(shí)，為什么沒(méi)有發(fā)脾氣，反而微笑？
�。ㄏ攘私馇闆r再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽(tīng)完李斯特的話(huà)，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會(huì )。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導學(xué)生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門(mén)的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來(lái)表現她此時(shí)的心情吧！
填空：在調查誰(shuí)冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個(gè)善良大度的人。
過(guò)渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說(shuō)出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著(zhù)面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）
�。ǘw會(huì )第二次微笑
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習的？
�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫(huà)批）
�。�1）引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會(huì )。
�。�2）他為什么微笑？
�。ê芡樗�，想給她鼓勵、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�
1、沉吟什么意思？（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著(zhù)填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說(shuō)：“來(lái)吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽(tīng)一下�！�
�。�3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說(shuō)一說(shuō)。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些�！闭f(shuō)著(zhù)，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過(guò)渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會(huì )彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χ�(zhù)說(shuō)，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說(shuō)你是李斯特的學(xué)生了�！�
�。ú坏H自示范指導，還要收她為徒。）
過(guò)渡：李斯特不但對小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵，而且還有一個(gè)更大的驚喜等著(zhù)小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說(shuō)，“明天，我準備和你一起登臺演出，來(lái)個(gè)師生同臺獻藝，怎么樣？”
�。ú坏账秊橥�，還要和她同臺演出。）
�。ǔ鍪纠钏固貙π」媚锏娜螏椭恼Z(yǔ)句）讀一讀，你從中發(fā)現了什么？
�。ɡ钏固貜穆�(tīng)小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說(shuō)出李斯特對小姑娘幫助的過(guò)程。
3、姑娘當時(shí)的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會(huì )）
姑娘激動(dòng)地握著(zhù)李斯特的'手，眼淚又流了下來(lái)。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
�。�1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
�。ㄇ埃盒呃⒌臏I水，現：感動(dòng)的淚水）
�。�2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
�。�3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢(qián)才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個(gè)熱情助人的人。
過(guò)渡：一次偶然的相遇，成就了一場(chǎng)成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著(zhù)什么呢？
�。ㄈw會(huì )第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著(zhù)說(shuō)：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒(méi)有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
�。�1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì )而高興）
�。�2）再讀一讀這句話(huà)，從他的微笑中你還體會(huì )到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（也有善意的批評）
�。ㄋ模└形蛘嬷B。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說(shuō)出了一段發(fā)自他內心的耐人尋味的話(huà)語(yǔ)
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì )出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設）。
6、為什么用兩個(gè)假設關(guān)聯(lián)詞？
�。ㄏ胍獜娬{即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來(lái)說(shuō)就更為珍貴和重要了。）
7、此時(shí)此刻，你認為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結合課文對李斯特全新的認知。
8、朗讀這句話(huà)。
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開(kāi)始說(shuō)的技藝高超，還有別的意思嗎？
�。ㄆ返赂呱校�
板書(shū)：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
微笑教學(xué)設計3
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊幽長(cháng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì )大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的.表達方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
課前準備
多媒體、錄音帶
課時(shí)
2課時(shí)
板書(shū)設計
微笑
花費很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設計
一、情境導入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？
�。�2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語(yǔ)
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（二）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解？
4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們我忘記對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)設計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì )感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書(shū)設計
微笑
花費很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美好回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠微笑吧
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