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高中生物研究性學(xué)習報告范本
研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式,我們試圖把它與高中生物教學(xué)的課程改革相結合進(jìn)行運用,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要內容,作為提高學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的一項重要舉措,同時(shí)也作為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的一項教學(xué)嘗試.
課程改革把現行課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程,我們分別在這三種課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐和探索.
我們開(kāi)展研究性學(xué)習教學(xué)的方式圖解:
基礎型課程教學(xué)（課堂滲透型研究性學(xué)習）研究性學(xué)習拓展型課程教學(xué)（專(zhuān)題型研究性學(xué)習）
研究型課程教學(xué)（課題研究型研究性學(xué)習）
在不同課程中開(kāi)展的研究性學(xué)習模式相互之間既有聯(lián)系,也有區別.區別在于適應學(xué)生群體有差異,在基礎型課程中的研究性學(xué)習適應的學(xué)生群體范圍最大,在研究型課程中展開(kāi)研究性學(xué)習的學(xué)生范圍最小.不同模式的研究性學(xué)習的層次也有差異,我們認為各種課程的研究性學(xué)習的層次和深度隨著(zhù)適應學(xué)生范圍的縮小應是遞進(jìn)式的.
1、在基礎型課程的課堂教學(xué)中開(kāi)展滲透型研究性學(xué)習
1－1、可能性和必要性:
基礎型課程的目標也包括培養學(xué)生的科學(xué)研究方法、能力,科學(xué)精神,科學(xué)思想,而這些東西是很難由教師直接教授給學(xué)生的,只有在教師的指導下,學(xué)生在自己的自主學(xué)習過(guò)程中,經(jīng)歷體驗才能獲得.
在過(guò)去,有許多優(yōu)秀教師利用基礎課程教材,有意識地引導學(xué)生探究學(xué)習,既有效指導學(xué)生掌握了基礎知識和基本技能,又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究地意識和能力,這些有過(guò)許多成功地例子.
1－2、我們的實(shí)踐:
我們在基礎型課程教學(xué)中,發(fā)掘一些教學(xué)內容,有計劃的引導學(xué)生探究學(xué)習,讓學(xué)生有機會(huì )體驗研究學(xué)習的經(jīng)歷.
如在《植物生命活動(dòng)調節》的教學(xué)中,教師把科學(xué)家發(fā)現生長(cháng)素的過(guò)程分解成四個(gè)實(shí)驗階段,逐步引導學(xué)生展開(kāi)思維,設計實(shí)驗,推演結果,最后得出植物的向光性與生長(cháng)素的聯(lián)系.第一步是“關(guān)于引起植物向光生長(cháng)物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實(shí)驗研究”,通過(guò)假設－實(shí)驗－結論的過(guò)程,得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”,“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”,再設計實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)結論.這些雖只是重復了科學(xué)家們已經(jīng)做過(guò)的事情,但學(xué)生通過(guò)此過(guò)程中
激發(fā)了進(jìn)行科學(xué)探索的興趣.提高了發(fā)現問(wèn)題、設計實(shí)驗解決問(wèn)題和分析結果的能力.培養了展開(kāi)科學(xué)研究的邏輯思維能力.
再如在《植物礦質(zhì)營(yíng)養》的教學(xué)中,在課堂教學(xué)中通過(guò)教師指導下的學(xué)生設計過(guò)程,可以讓學(xué)生對一般科學(xué)實(shí)驗研究中實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、實(shí)驗材料、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果的觀(guān)察及分析等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節有了初步的了解和掌握,有利于他們今后的研究性學(xué)習.
在《動(dòng)物激素調節》的教學(xué)中,我們采用了讓學(xué)生分組利用實(shí)驗法、文獻檢索法、網(wǎng)絡(luò )檢索法等多種方法對腎上腺素的作用、糖尿病、等專(zhuān)題進(jìn)行課前研究,然后在課堂上布置學(xué)生的匯報,讓他們交流各自研究的過(guò)程、體會(huì )、結果,并相互作評價(jià),豐富他們的研究性學(xué)習的經(jīng)驗.
1－3、總結我們在基礎型課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的方式:
�、伲龑W(xué)生追循科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現、發(fā)明的步伐,體驗科學(xué)實(shí)驗研究,了解科學(xué)實(shí)驗研究的一般方法和規律.
�、冢鶕虒W(xué)內容設置情景和課題,指導學(xué)生設計他們力所能及的科學(xué)試驗,還可以布置他們課后進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗研究.
�、郏l(fā)掘教材,結合學(xué)生的興趣點(diǎn)和熱點(diǎn),布置和指導學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的研究,交流學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果.
1－4、教學(xué)效果分析
由于教師在教學(xué)設計中已經(jīng)考慮到學(xué)生的知識和能力基礎,指導研究性學(xué)習過(guò)按:教師設疑、提示——學(xué)生解答、設計——學(xué)生交流、教師評價(jià)的遞進(jìn)方式,引導學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生擺脫了單純的被動(dòng)接受知識的狀況,大部分學(xué)生能達到預計的效果.
1－5、我們在進(jìn)行基礎型課程教學(xué)滲透研究性學(xué)習得到的體會(huì ):
�、伲靡黄诮谈慕滩倪M(jìn)行課堂研究性學(xué)習是可行的.現在二期教改教材為研究性學(xué)習又提供了更為豐富的教學(xué)內容.
�、冢诨A型課程教學(xué)中如何處理好落實(shí)“雙基”和培養自主學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng )新精神的關(guān)系是設計和開(kāi)展研究性學(xué)習的關(guān)鍵.我們認為課堂教學(xué)絕對不能忽略對“雙基”的重視.但是,利用適當的機會(huì )和方法來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習不僅不會(huì )影響“雙基”的落實(shí),反過(guò)來(lái)還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性.
�、郏F代教育技術(shù)的運用為在課題上開(kāi)展提供了有利條件.多媒體課件能使教師提供的信息量大大增加；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )大大拓展視野,增大探索研究的空間；多媒體還能使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流更為便捷,有利于思維,促進(jìn)創(chuàng )新意識的培養.
2、我們根據教學(xué)內容,制定了拓展型課程教學(xué)的關(guān)于《培養學(xué)生研究性學(xué)習能力和實(shí)踐能力的目標、要求和方法》,指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題型研究性學(xué)習.
2—1、《目標、要求和方法》舉例:
教學(xué)內容專(zhuān)題舉例目標和要求方法和途徑
三、新陳代謝1）加酶洗衣粉是如何去污的？能說(shuō)明生活中一些現象的科學(xué)原理.觀(guān)察,實(shí)驗驗證,文獻和網(wǎng)絡(luò )檢索.
2）atp在生物體中的作用.
3)怎樣種好家庭綠化？能知道1－2種常見(jiàn)綠化品種的栽培方法要點(diǎn)并科學(xué)依據.文獻、網(wǎng)絡(luò )檢索,采訪(fǎng)專(zhuān)家,實(shí)踐活動(dòng).
4）怎樣延長(cháng)蔬菜、水果、鮮花的保鮮期？能知道蔬菜、水果、鮮花保鮮的原理和方法.文獻、網(wǎng)絡(luò )檢索,采訪(fǎng)專(zhuān)家,實(shí)踐.
5）什么是合理的營(yíng)養？能根據自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案（食譜）.文獻、網(wǎng)絡(luò )檢索,采訪(fǎng)專(zhuān)家,實(shí)踐活動(dòng).
6）酒釀、腐乳是怎樣做成的？做一份操作流程,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐,最后寫(xiě)出實(shí)驗報告.采訪(fǎng)、實(shí)踐、文獻檢索.
7）無(wú)土栽培花卉、蔬菜的方法.作關(guān)于無(wú)土栽培的原理、基本條件及其意義的研究報告.參觀(guān)、采訪(fǎng)、文獻網(wǎng)絡(luò )檢索、實(shí)驗.
學(xué)期初我們向學(xué)生公布專(zhuān)題型研究學(xué)習的目標、要求、方法和途徑,并作一定的指導,然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,自己安排時(shí)間,開(kāi)展自己的課題研究.
2－2、教學(xué)的效果分析
經(jīng)過(guò)三學(xué)期的實(shí)踐,我們收到了130多位學(xué)生提交的近140篇課題報告.這些學(xué)生撰寫(xiě)的課題報告從內容來(lái)看,可分為:
�。�1）與教材內容相關(guān)的知識拓展.如《atp在生物體中的作用》等.
�。�2）與學(xué)生生活密切相關(guān)的現象研究,如《青少年的合理營(yíng)養》,《校園噪聲調查》等.
�。�3）學(xué)生感興趣的自然現象研究,如《從食草獸、食肉獸的特點(diǎn)看自然選擇》等.
�。�4）關(guān)于環(huán)境保護的課題,如《酸雨的成因及其危害》等.
�。�5）關(guān)于生命科學(xué)新技術(shù)方面,如《克隆技術(shù)的發(fā)展》等.
�。�6）其他學(xué)生感興趣的現象、事物的研究,如《探索》等.
從學(xué)生提交的課題報告數量來(lái)看,我們實(shí)驗的所有學(xué)生都完成了課題報告.這說(shuō)明學(xué)生基本上都能達到我們制定的專(zhuān)題型研究性學(xué)習的目標.
從研究的內容來(lái)看,學(xué)生們涉及的題材是相當廣泛的.既有我們推薦的課題,也有學(xué)生自己選擇的課題,其中多數是具有熱點(diǎn)性的事物,這說(shuō)明學(xué)生有可能、也愿意對他們感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行研究的.
從學(xué)生提交的課題報告成果來(lái)看,雖說(shuō)大部分是在資料收集的基礎上進(jìn)行的研究,其結果也無(wú)法超越科學(xué)家已取得的成果,有的甚至還很幼稚,但是我們認為這些活動(dòng)畢竟可以讓他們體驗科學(xué)研究的復雜性和艱巨性,提高研究探索的意識和能力.
從學(xué)生提交的課題報告的水平看,個(gè)體能力差異是很大的.有的學(xué)生課題報告很簡(jiǎn)單,內容也不充實(shí),這里既有水平問(wèn)題,也有態(tài)度問(wèn)題.我們也發(fā)現一部分學(xué)生的報告具有較高的水平.如一位學(xué)生作了《生物對環(huán)境的適應》的專(zhuān)題研究,她提交的報告中,把生物適應環(huán)境的各種類(lèi)型資料收集得相當齊全,并且分門(mén)別類(lèi)加以注解,用圖象或影像資料做成多媒體材料作充分說(shuō)明,簡(jiǎn)直是一部生物適應環(huán)境的專(zhuān)題論述.雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)術(shù)上新突破,但作為中學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程,無(wú)論對他們的學(xué)習方法、對生物科學(xué)的興趣,對知識的拓展都有很大的好處.
3、在研究型課程中的教學(xué)中開(kāi)展課題型研究性學(xué)習:
3－1、我們開(kāi)設了《生物與環(huán)境－學(xué)生自主實(shí)驗》研究型課程,為課程設計了教學(xué)方案,方案包括:
�。�1）研究的主課題:環(huán)境污染對生物的影響.
�。�2）課程教學(xué)目標:培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識、科學(xué)意識、創(chuàng )新能力、設計和操作實(shí)驗能力、合作精神.
�。�3）課程準備:實(shí)驗室的開(kāi)放,師生共同準備實(shí)驗設備和實(shí)驗材料.
�。�4）課程教學(xué)過(guò)程:①教師概述科學(xué)研究和實(shí)驗的基本方法——②學(xué)生考察環(huán)境——③學(xué)生討論調查結果,選定研究課題——④各小組相互交流、評議修改研究課題——⑤各小組設計課題研究方案——⑥師生共同作實(shí)驗研究的準備——⑦小組成員協(xié)作進(jìn)行課題實(shí)驗過(guò)程——⑧各小組交流課題研究結果,完善研究——⑨學(xué)生完成課題報告.
3－2、在生物組與化學(xué)、地理學(xué)科共同合作開(kāi)設的《環(huán)境.生活.科學(xué)》研究型課程中,我們也為學(xué)生的研究性學(xué)習提出了目標、要求和活動(dòng)途徑,指導學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程.
3－3、教學(xué)效果的評價(jià)
我們在設計研究型課程的教學(xué)時(shí),抓住生物科學(xué)知識與環(huán)境的緊密相關(guān)性的特點(diǎn),提出“生物與環(huán)境”這一個(gè)主題,讓學(xué)生通過(guò)自己的現有經(jīng)驗和知識,在教師的指導下,選擇自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行探索研究學(xué)習.
參加研究型課程學(xué)習的學(xué)生,雖然他們的能力水平高低不一,但是在小組合作學(xué)習的條件下,他們在交流中共同得到提高,他們不同的潛能都能得到發(fā)揮.因此在綜合性的“生物與環(huán)境”的研究型課程教學(xué)中,學(xué)生都有不同方面、不同程度的提高.
4、開(kāi)展研究性學(xué)習的效果檢驗:
4－1、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的案例:
有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛工人大傷腦筋,焚燒時(shí)又產(chǎn)生了環(huán)境污染,于是想到怎樣使城市綠地產(chǎn)生的枯枝落葉無(wú)害利用.他們進(jìn)行了一系列實(shí)驗研究,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎上寫(xiě)出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.
有的學(xué)生看到化學(xué)實(shí)驗室的廢水會(huì )污染環(huán)境,就設計了一個(gè)利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來(lái)吸附、分離重金屬離子的實(shí)驗研究.
4－2、學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習獲得的部分成果.
《文廟地區噪聲、綠化狀況調查及治理》一文在區中學(xué)生科技論壇作為宣讀交流作品.
《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調查》參加上海市生物與環(huán)境科技項目競賽,獲得優(yōu)秀獎.
《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng )新大賽,獲得一等獎,并被推薦參加全國大賽.
《如何用枯枝落葉培養食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng )新大賽,獲得三等獎.
學(xué)生獲獎只是一個(gè)方面,更重要的使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)經(jīng)歷、體驗了科學(xué)探究的過(guò)程,增強了他們的環(huán)境意識,豐富的他們的知識和能力.這里學(xué)生們自己有不少體會(huì ).
有的學(xué)生這樣寫(xiě)道“看著(zhù)緩緩飄落的樹(shù)葉,我從沒(méi)想過(guò)它會(huì )與食用菌扯上關(guān)系.自高一接觸研究性學(xué)習課程起,一年多的研究不禁讓我發(fā)現了生物的奇妙同時(shí)體驗了自己探究問(wèn)題的快樂(lè ).最初提出課題時(shí)認為研究過(guò)程肯定短暫又簡(jiǎn)單.但從材料收集起,我就逐漸發(fā)現其中的很多難處.在實(shí)驗過(guò)程中,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長(cháng)出霉菌而傷心,又因長(cháng)出一絲“希望之菌”而興奮不已.這次實(shí)驗的經(jīng)歷是我生命中一份寶貴的財富.”
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