公開(kāi)課心得體會(huì )
公開(kāi)課心得體會(huì )1
作為一名青年教師，我有幸在我校主辦的聯(lián)校交流學(xué)習活動(dòng)中上課，我得到了學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持，老師的指導和幫助，讓我對于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準確的認識。
作為一名年輕教師，上好一節公開(kāi)課得有充足的準備。公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì )，這一次課，我上的內容是高考中文言實(shí)詞推斷的方法。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考。
總結了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節課，首先要認真去學(xué)習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對性。
二、在業(yè)務(wù)上要加強自身修養，強化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，增強自身課前準備的體會(huì )。我上公開(kāi)課之前的準備工作由自己獨立完成，如教案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運”，認真對待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強調開(kāi)課的每一個(gè)細節，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學(xué)環(huán)節的有機的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
暴露出的一些問(wèn)題：
1、課堂評價(jià)不到位。對課堂上學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，雖然也有教師評價(jià)，但明顯存在評價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
2、自學(xué)指導不具體，老師包辦代替。有些時(shí)候，還會(huì )出現自學(xué)指導不夠具體，自學(xué)時(shí)間不夠充分，不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的.情況，老師不自覺(jué)地講的又多了，很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由老師包辦代替了。
在這次公開(kāi)課中，我感受到這對我自己是一種磨煉與提升，通過(guò)認真備課和研究教學(xué)方法，有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
盡管我們現在處在緊張的高三階段，希望每節課都教給學(xué)生足夠多的知識，這勢必會(huì )忽略學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識的狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)設計上，心里難免有點(diǎn)矛盾的。但是不論如何，只有不斷的思考與探索，才能在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現更大的突破。
這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì )到了公開(kāi)課與常規課的不同這處，從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少，從課前的準備和課后老師的點(diǎn)評讓我學(xué)會(huì )了很多東西。但還是有很多地方值得注意。作為新一代的年輕教師，我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái)，不會(huì )怕挫折和困難，會(huì )敢于面對。我會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。
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實(shí)驗小學(xué)舉辦了“教學(xué)藝術(shù)節”活動(dòng)，我校老師積極參加了聽(tīng)課評課活動(dòng)。在活動(dòng)結束后，我們數學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽(tīng)的課，積極地進(jìn)行了評價(jià)，并對照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的.修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，有的是復習導入。
二、在課堂教學(xué)中體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者
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公開(kāi)課周，通過(guò)這次公開(kāi)課，我在教學(xué)準備、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉，它讓我總結了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、要懂得如何引
發(fā)學(xué)生的興趣，如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，整節課的氣氛就會(huì )很活躍，他們的注意力就會(huì )集中在課堂中，思維活躍，對教師所提問(wèn)題會(huì )做出很快的反應，師生配合能呈現出較好的效果。
二、要加強自身修
養，強化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，增強自身課前準備的體會(huì )。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，
完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的`課，一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課。教師就應調節自己的心態(tài)，要帶著(zhù)平常心走進(jìn)課堂，把眾多的聽(tīng)課教師也看作是學(xué)生，做好充分的心理準備，就會(huì )以良好的狀態(tài)去上這節課。
四、加強課后反思。
教后的總結反思是組成教學(xué)環(huán)節的有機的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法。
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進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間不是很長(cháng)，自己在這份工作上理解的也不是很多。所以在平時(shí)的工作當中，自己仍是有些不太完美的。作為一個(gè)完美主義的我，是自然容忍不了這樣的情況的。所以這段時(shí)間里，我能夠爭取的學(xué)習機會(huì )就一定會(huì )去爭取，就像這一次聽(tīng)xx老師的課，我就做了爭取，并且聽(tīng)到了xx老師的.課。那么在這里，我想就這次聽(tīng)課來(lái)分享一次我的心得。
在這次聽(tīng)課中，我學(xué)習了很多，在自己的思想上也有了一定的改變，對教育有了更加深厚的理解。以前聽(tīng)課很少，加上自己進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間不是很長(cháng)，對很多地方還不是很了解，所以一開(kāi)始并沒(méi)有很多的時(shí)間留出來(lái)去學(xué)習，更多的是去適應這個(gè)環(huán)境，鍛煉自己的教育技巧。所以當我得知這次能夠聽(tīng)課的時(shí)候，我就非常積極的參與了。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我認識到了作為一名初中的教師，我們不能只去教，而更應該去學(xué)。教學(xué)這兩個(gè)字組成一個(gè)詞，并不是說(shuō)單方面的，而是雙方向都應該去實(shí)行的。
其次就是從xx老師的課程當中，我認識到了交流是一件很重要的事情。以前我并不知道和學(xué)生交流是這么一件有技巧的事情，通過(guò)這一次聽(tīng)課，我開(kāi)始認識到，想要保持一個(gè)高效且有意義的溝通，是需要我們去花費心思的。所以這一次，我也開(kāi)始往溝通這個(gè)方向想問(wèn)題了，在以后的教學(xué)中，更應該去關(guān)注孩子們的心理，也應該多去和孩子們溝通，讓師生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，讓我們之間可以用一種更妥當的方式溝通了解。這是有助于教師和學(xué)生之間的相處的。
第三點(diǎn)就是要保持一顆學(xué)習的心，很多時(shí)候，我們之所以沒(méi)有繼續往前，是因為我們對未來(lái)的思考暫停了，一個(gè)人不斷往前走，是需要動(dòng)力的，也是需要決心的。每一行每一業(yè)都是很難的，作為一名教師，我也被這種大的責任壓著(zhù)，有時(shí)候也會(huì )喘不過(guò)氣來(lái)。所以我們在這重壓之下，更應該懂得去成長(cháng)，去進(jìn)步。只有不斷的去成長(cháng)了，我們才有更多突破自己的機會(huì )，也才能在這樣的重任之下，找到緩沖壓力的方式，從而讓我們更加順利的往前發(fā)展。
聽(tīng)了這一堂課，我受教良多。人就是在不斷的學(xué)習中前進(jìn)的，作為一名教師，我會(huì )謹記這一條標準，繼續為自己的理想作出拼搏，繼續在這條路上創(chuàng )造自己的火花。
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我永遠忘不了那兩天，20xx年春季，我有幸參加了濮陽(yáng)市組織的 縣區名師和劉德武專(zhuān)家的講評課活動(dòng)。觀(guān)摩了6節示范課及1場(chǎng)報告。聆聽(tīng)了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。真是聽(tīng)名師一席話(huà)勝讀十年書(shū)
讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，聽(tīng)劉德武名師說(shuō)“學(xué)習是學(xué)生自己的事”這句話(huà)是我深受感動(dòng)。劉德武《找規律》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。通過(guò)觀(guān)察圖形，引導學(xué)生用自己的理解結合自己的語(yǔ)言表達出自己的意思，同時(shí)強化數學(xué)問(wèn)題意識，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標準進(jìn)行分類(lèi)的現實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。他不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知。體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)李香芝《重疊問(wèn)題》是一種精神上的享受，本節數學(xué)課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺(jué)覺(jué)他”這種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的`完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)
察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。在教育事業(yè)上有所建樹(shù)。
公開(kāi)課心得體會(huì )6
20xx年6月20號，我參加了廣饒縣集體教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，很榮幸聽(tīng)取了公開(kāi)課展示，本次活動(dòng)為期一天，一共6節教學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)采取了“同課異構”的教研方式。其中藝術(shù)領(lǐng)域3節，健康領(lǐng)域3節，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設計都新穎獨特，使我收獲很多，每節課老師都用盡心思，精心的備課和準備教具，在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮自已的潛能，盡可能做到師生互動(dòng)，幼兒之間的相互合作，讓孩子們在歡快愉悅的環(huán)境中學(xué)習，掌握教學(xué)目標。 通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：
一、教育觀(guān)念的轉變。
本次活動(dòng)每位教師都突破了老三段式教學(xué)法，對教學(xué)領(lǐng)域的綱要有了和大的領(lǐng)悟，教育觀(guān)念也有了很大的轉變，整節課都會(huì )把幼兒作為主體，使孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗，既讓孩子對教學(xué)目標很好的掌握，又讓孩子對所學(xué)內容有所創(chuàng )新。每位老師在活動(dòng)中都很注重幼兒與老師之間的互動(dòng)和幼兒之間的合作、創(chuàng )作精神，注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。比如在三位老師執教的音樂(lè )活動(dòng)課《毛毛蟲(chóng)》中教師都注重引導幼兒主動(dòng)參與創(chuàng )造動(dòng)作和相互合作完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒在輕松愉快地課堂氣氛中了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程，特別是實(shí)驗幼兒園的張倩老師在組織活動(dòng)時(shí)首先讓幼兒完整欣賞接著(zhù)以提問(wèn)的方式引出課題比如說(shuō)：聽(tīng)到音樂(lè )你覺(jué)得可能講了一件什么事？接著(zhù)利用繪本故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》引導幼兒一步步感知音樂(lè )、傾聽(tīng)音樂(lè )大膽活動(dòng)效果，過(guò)程簡(jiǎn)單明確，幼兒接受容易，達到了事半功倍的效果。老師們從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
二、形式的多樣化。
這次的優(yōu)質(zhì)課很多老師的教學(xué)內容都十分新穎，如大班體育課《信號燈》，將進(jìn)場(chǎng)時(shí)的打招呼和準備活動(dòng)相貫穿設計新穎獨特，很值得我學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。激發(fā)幼兒學(xué)習和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養其主動(dòng)性、創(chuàng )造性、發(fā)展其能力。在活動(dòng)中主要采用自主探索法和重復練習法，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中組織幼兒活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)首先是熱身運動(dòng)接著(zhù)是分組探索：嘗試易拉罐的玩法，個(gè)別交流展示玩法。在這一環(huán)節中，教師自始至終只是一個(gè)引導者，幼兒在自由的空間里探索嘗試，還鍛煉了他們與同伴進(jìn)行協(xié)商、合作的能力。介紹并演示玩法，大大激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們?yōu)樽约旱耐娣ǘ靡�，同時(shí)也為同伴的新奇創(chuàng )意叫好。最后是練習按規則游戲這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，要求幼兒做各種活動(dòng)時(shí)，只要聽(tīng)到教師的哨聲，都要聽(tīng)從信號燈的指示，紅燈就立即停止，綠燈繼續活動(dòng)。針對重難點(diǎn)，設計了接力棒、跳障礙、走小橋三個(gè)游戲，在游戲中發(fā)展幼兒跑、跳、平衡的能力。
三、專(zhuān)業(yè)老師點(diǎn)評到位。
只有發(fā)現問(wèn)題才能解決問(wèn)題，蔣園長(cháng)針對藝術(shù)領(lǐng)域的三節活動(dòng)課，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，她首先從音樂(lè )欣賞和音樂(lè )游戲的不同之處入手，講解了他們的不同之處；接著(zhù)從圖譜和道具的利用上進(jìn)行了點(diǎn)評；最后從教師語(yǔ)言的引導語(yǔ)上作了講解，使我們這些聽(tīng)課的老師也感觸頗深，學(xué)到了很多。
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的`支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。各位老師都采用了靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。感謝各位老師，上的活動(dòng)課非常值得我學(xué)習借鑒，也感謝教育局的領(lǐng)導給我們這次學(xué)習的機會(huì )。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，我在以后的工作中，要向有經(jīng)驗的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
公開(kāi)課心得體會(huì )7
三月，屬于充滿(mǎn)希望、放飛夢(mèng)想的季節，教師隊伍建設年心得體會(huì )。在這春寒料峭的三月，我校安排了六節班會(huì )公開(kāi)課，給大家祛除了春寒，帶來(lái)了絲絲暖意。
響應市教育局隊伍建設年的號召，為落實(shí)學(xué)校工作計劃中班主任工作“五個(gè)一”工程，作為學(xué)校德育的一項創(chuàng )新工作，今年我們從高一高二選派六名年輕班主任執教班會(huì )公開(kāi)課。老師們以文明禮儀、感恩教育、學(xué)生心理、早戀危害、奮斗成長(cháng)等為主題，采用靈活多樣的形式，運用恰到好處的教學(xué)手段，給全校奉獻了一份豐盛的德育大餐，引起了強烈反響。老師們贊許良多，感慨良多。
班主任是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中非常特殊的角色，班主任工作是一份既艱辛又關(guān)榮的工作，是一份操心的活兒。干好班主任必須要真投入，真用心。
我們常聽(tīng)說(shuō)，有的班主任一天甚至一上午就把剛接的新生名字全記住，有的班主任善于用活動(dòng)統領(lǐng)全班，有的班主任把別人管不了的.“差班”變成了優(yōu)秀班集體，有的班主任幾天甚至十幾天出發(fā)在外班級照樣秩序井然。這些班主任不是靠運氣，沒(méi)有特殊的魔法，他們在成績(jì)背后動(dòng)了多少心思，灑了多少汗水才打下一個(gè)信得過(guò)、放下心的基礎。
我們也�？吹�，有的班主任早來(lái)晚走，幾乎天天靠在班上。為什么一離開(kāi)班級就亂，長(cháng)時(shí)間改變不了秩序混亂、成績(jì)落后的狀況，仔細想想，就是班主任沒(méi)有真正動(dòng)心思，沒(méi)有真正發(fā)現問(wèn)題，沒(méi)有從心靈上走近學(xué)生，不，是走進(jìn)學(xué)生，
自習課到教室看看，有的班級地面干凈，物品整齊，有香草香花，還有濃濃的班級文化氛圍，有的班級空氣污濁，垃圾滿(mǎn)地，物品七零八落，同一樓層的班級甚至是相鄰班級竟有天壤之別，更不用說(shuō)班內同學(xué)的發(fā)型服飾和精神狀態(tài)。如果更多一點(diǎn)考察，這些班級所對應的班級活動(dòng)和學(xué)習成績(jì)基本是一致的結果。追根溯源，就是我們的領(lǐng)班人－－-班主任沒(méi)有真正用心于班級，用心于班級各方面建設。
時(shí)代變了，學(xué)校內外環(huán)境變了，學(xué)生變了，這都是不爭的事實(shí)。但有一個(gè)道理始終沒(méi)有變，那就是一份辛勞一份收獲，勤能補拙是良訓哪！
通過(guò)聽(tīng)課，我們欣喜地看到，給師生一個(gè)舞臺，他們就能夠齊心協(xié)力，給大家編織豐富的課堂神話(huà)，導演多彩的美麗人生。多為管理者，作為教育者，我們要想方設法，千方百計地為師生搭建展現自我、實(shí)現價(jià)值的平臺。惟其如此，我們的教育教學(xué)才有希望，才會(huì )探尋教育教學(xué)汩汩的源頭活水。
我們同樣欣喜地看到，近幾年我校有了長(cháng)足的發(fā)展，我們也感到了肩負的責任和使命。正如劉校長(cháng)所言，我們與兄弟學(xué)校特別是與幾個(gè)歷史老校還有一定距離，我們只有認真地學(xué)習，努力的沉淀思想、積淀文化、壯大隊伍，真正揮灑整體的智慧和汗水，才能真正打造輝煌，才能真正迎來(lái)希望的春天。
我們要像大樹(shù)一樣活著(zhù)，四中必須像大樹(shù)一樣活著(zhù)。
春雨淅淅瀝瀝，我仿佛聽(tīng)到春筍拔節的希望聲聲……
公開(kāi)課心得體會(huì )8
我代表徐匯區向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，二期課改的理念我們都會(huì )說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容的圓滿(mǎn)，更要考慮先進(jìn)理念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習。
這堂課主要強調學(xué)生的主體參與性，因為學(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應當首先體現在創(chuàng )新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng )設情景，“疑”中求“新”
“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，也是創(chuàng )新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng )造性地釋疑。
就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思 ”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì )視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶 ”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
二、尊重主體，“放”中寓“新”
“放”即開(kāi)放，傳統的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地牽著(zhù)行，學(xué)生小心地跟著(zhù)走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設計開(kāi)放性的`問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
因此這堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認為“因為這本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的，所以會(huì )視它為‘珍寶’�！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分 窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的，其中包含著(zhù)深深的父愛(ài)，所以我會(huì )如此珍惜�！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè )。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
三、樹(shù)立信心，“異”中見(jiàn)“新”
“異”即求異，它是創(chuàng )新思維的核心，教學(xué)中要引導學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭論，使學(xué)生突破常規和經(jīng)驗的禁錮，積極、獨立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線(xiàn)形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認為因為書(shū)是爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用給我買(mǎi)的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃?xún)�用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃?xún)�用，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對學(xué)生的種種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評判對與錯，而是隨機評點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓練。事實(shí)證明，證明這種訓練收到了良好的效果。
這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
公開(kāi)課心得體會(huì )9
一晃第3年了，兒子也成了幼兒園的大哥哥了。之前一直是媽媽參加學(xué)校的各項活動(dòng)，這次的公開(kāi)課，一貫打前站的媽媽建議讓爸爸去，說(shuō)兒子這么大了，也該讓爸爸了解下他在學(xué)校的表現吧。并且兒子說(shuō)有幸運號碼抽獎活動(dòng)的，他會(huì )好好表現，前幾天有點(diǎn)感冒咳嗽，都很配合的按時(shí)吃藥，期待著(zhù)能如期參加。
公開(kāi)課那天，天氣很冷，到達教室時(shí)，好多小朋友和家長(cháng)都到了，小朋友們各自找自己喜歡的玩具，自由玩耍呢，兒子也找了一個(gè)多米諾玩具玩起來(lái)。沒(méi)一會(huì )兒，就到集體活動(dòng)時(shí)間了，大二班的小朋友在兩位老師的帶領(lǐng)下，分成2個(gè)小組，在操場(chǎng)跑步，做操。兒子本來(lái)排在后面，時(shí)不時(shí)的想擠到前面去，雖然時(shí)時(shí)有點(diǎn)你擠我擠，小朋友們還是緊跟老師，不掉隊。跑完步，就是做操，老師在前示范，小朋友跟做，大多跟得有模有樣，不過(guò)兒子好像不大行，雖然站在第一排，好多動(dòng)作沒(méi)跟上�？偟膩�(lái)說(shuō)，小朋友們都表現不錯，熱火朝天的，倒是在旁邊觀(guān)摩的家長(cháng)們都凍得直吸鼻子。
早操后就是今天的重點(diǎn)了，講故事和學(xué)本領(lǐng)時(shí)間。首先是蘇老師看圖講故事。講的是熊伯伯在新年給森林里的小動(dòng)物送禮物的故事。故事設計得層層迭進(jìn)，先是給小松鼠送小絨帽，讓小朋友回答理由。兒子開(kāi)始好像沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，不舉手也不吱聲，不過(guò)到第二個(gè)問(wèn)題，大白鵝過(guò)冰凍的河時(shí)，就開(kāi)始搶答了。蘇老師把故事講得很好，互動(dòng)的地方也很多，小朋友們也很活躍。之后是講如何將一大堆禮物送給其它森林里的小動(dòng)物了，有大象，有兔子，有長(cháng)頸鹿，有河馬。需要小朋友們分組討論并推舉代表講解為什么這樣送。之后，就是顧老師的數學(xué)課了。先是講7/8/9三個(gè)數的拆分，從隨意到有規律，讓小朋友們自己總結回答。小朋友都回答得很踴躍，學(xué)得很開(kāi)心。后面就是練習加減法，由新年送禮物引出，通過(guò)三道數學(xué)題，讓小朋友們算出自己的幸運號碼，并從幸運袋里抽取獎品。因為有禮物，小朋友們尤其積極，這成了今天公開(kāi)課的高潮。小朋友們在做完后就紛紛拿給自己的家長(cháng)看。我問(wèn)兒子，檢查了沒(méi)有，兒子說(shuō)檢查了，肯定對，很自信的樣子。最后又緊跟隨著(zhù)“禮物”的主題，讓大家給熊伯伯送一件禮物，兒子急不可待的回答“大卡車(chē)”，引來(lái)了小朋友們爭先恐后的搶答。雖然與最后的標準答案“自行車(chē)”不一樣，但還是有點(diǎn)靠譜。到知識課結束，差不多11：30，就是小朋友吃飯的時(shí)間了。
現在網(wǎng)絡(luò )和報刊上指責國內教育的文章很多，從一些幼兒園很難的教學(xué)內容和不切實(shí)際的考題到中小學(xué)各項教學(xué)的.機械化教材和公式化答案，包括“南方科大”的自主招生事件，對現有的教育體制大多是負面的意見(jiàn)，但從兒子幼兒園的這堂公共課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還是非常不錯，例如：
1） 兩位老師講解都循循善誘，就像一位主持人，緊緊把握主題，充分調動(dòng)孩子們的想像力，鼓勵小朋友們多動(dòng)腦筋，并通過(guò)講解讓大家形象的記住一些知識點(diǎn)。
2） 內容上，有自由活動(dòng)，有集體活動(dòng);有讓個(gè)人搶答，也有讓小朋友商量后共同提出答案，既培養小朋友的個(gè)體意識，也注重培養團隊合作精神。有培養表達和思維能力的故事課，也有培養歸納分析的數學(xué)課�？傊�，內容比較飽滿(mǎn)，形式也很適合低幼的兒童;
3） 以主題帶禮物的形式，能充分發(fā)揮小朋友的積極性，讓大家樂(lè )在其中，一節課的時(shí)間也過(guò)得好快。
4） 上課時(shí)，因為要經(jīng)常變換桌椅位置以適應教學(xué)的需要，老師都能組織小朋友們自動(dòng)動(dòng)手，最后老師再加以整理，雖然時(shí)間會(huì )長(cháng)一點(diǎn)，但能鍛煉小朋友們的動(dòng)手和配合能力。
5） 從個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)公開(kāi)課，也更多的看到了兒子的一些優(yōu)缺點(diǎn)，好的方面，如善于動(dòng)腦筋，但不足也很多，動(dòng)作方面反應比較慢，與小朋友的合作不是很融洽，愛(ài)發(fā)小脾氣，上課小動(dòng)作多，吃飯磨磨蹭蹭等。有些缺點(diǎn)，可能也是一些小孩的共性，有賴(lài)家長(cháng)和老師們在今后進(jìn)行針對性的糾正。
兒子在上幼兒園之前，上過(guò)一段時(shí)間的托兒所，但總是不大愿意去。后來(lái)上福山幼兒園，就反過(guò)來(lái)了，如果不是生病，他都是很高興的去。這里感謝顧老師，蘇老師等福山幼兒園的老師們。當小朋友們覺(jué)得上幼兒園是一件最快樂(lè )的事，也就是對您們辛勤工作的最高肯定。
公開(kāi)課心得體會(huì )10
今天在采石小學(xué)聽(tīng)了張婷的全市公開(kāi)課，至此，這學(xué)期三節全市小學(xué)體育公開(kāi)課全部上完，值得我們好好總結。
x月30日，湖東路二小韓義淳老師的公開(kāi)課。作為一名新教師，選擇雙手胸前傳接球這樣的運動(dòng)技能教材來(lái)上，勇氣可嘉。課的整體效果較好，尤其是基本教學(xué)完成后，讓學(xué)生選擇不同形式進(jìn)行傳接球練習，就關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了不同籃球基礎學(xué)生的需要。但本節課僅將原地雙手胸前傳接球作為課的主教材略顯簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生，如果將跑動(dòng)雙手胸前傳接球或傳接球與運球、投籃動(dòng)作的組合應用或雙手胸前傳接球在小型比賽中的應用作為重難點(diǎn)突破，則這節課就非常有技術(shù)難度和推廣價(jià)值了。另外，這節課還有三點(diǎn)小的不足值得商榷：一是組織運球、傳接球接力游戲時(shí)教師應教育學(xué)生必須遵守游戲規則，因為游戲中運球加傳接球的設計是對主教材的復習鞏固，必須加以突出強調;二是放松活動(dòng)選取的放松動(dòng)作和音樂(lè )節奏過(guò)快，影響了放松的效果;三是教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)作時(shí)隨口說(shuō)的“在防守隊員比較高的情況下就可以采用高拋傳球”應屬口誤。
x月13日，金瑞小學(xué)韓世兵老師的公開(kāi)課。課的主要內容是復習前滾翻及搬運墊子、墊子搭橋游戲。這節課在新課程標準理念指引下，對社會(huì )適應領(lǐng)域的目標達成做了有益的探索，有新意，課的'整體效果較好，也充分展示了韓世兵老師較強的課堂駕馭能力和親切自然的教學(xué)語(yǔ)言。但本課也有值得商榷的地方：在五年級體育課安排復習前滾翻的教學(xué)內容顯然要求過(guò)低，為什么不可以上前滾翻組合動(dòng)作或創(chuàng )新動(dòng)作或集體合作前滾翻呢？如果在簡(jiǎn)單復習前滾翻過(guò)渡后以集體合作前滾翻作為本課主教材與后面的搬運墊子、墊子搭橋游戲搭配，則這節課對于探索嘗試側重社會(huì )適應領(lǐng)域學(xué)習的課型非常有意義。
x月27日，采石小學(xué)張婷老師的課，概括起來(lái)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：一是教案比較規范，有體育學(xué)科特點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適中，因為如果過(guò)簡(jiǎn)無(wú)法展現課的基本框架，過(guò)細則捆住了自己的手腳，不利于捕捉課堂生成性教學(xué)資源;二是教學(xué)設計合理，教學(xué)過(guò)程流暢;三是運動(dòng)技能教學(xué)游戲化、情景化，完全符合小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn);四是身體活動(dòng)豐富多樣，運動(dòng)負荷安排適宜;五是教師的教學(xué)語(yǔ)言比較親切，師生互動(dòng)和諧。這節課改進(jìn)的地方是游戲的規則要進(jìn)一步完善，比如可以將游戲中用的呼啦圈改為大號的，這樣學(xué)生在游戲中才更有利于鞏固立定跳遠的新學(xué)動(dòng)作;再如學(xué)生分組沙包投準游戲時(shí)，可以一組一組投，則會(huì )避免課上出現的全班學(xué)生一起撿沙包時(shí)一窩蜂的現象。
縱觀(guān)這三節體育課，執教者都是工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師，都有一股初生牛犢不怕虎的勁頭，對新課程理念接受得比較快，公開(kāi)課上得也都有創(chuàng )新意識。雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課都還有生澀稚嫩的地方，但正是因為年輕，他們有著(zhù)良好的體育教學(xué)素養，有朝氣，有活力，經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗的積累與公開(kāi)課的磨練，一定會(huì )逐漸成熟，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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