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學(xué)習李吉林老師情境教育心得體會(huì )
近日我讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗后，使我對課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認真閱讀后我被李老師那“生命不息，學(xué)習不止”的精神所感動(dòng)，也被“情景教育”深深吸引。
情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜，從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒，難以主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉�，F實(shí)生活是世界上最大的資源庫，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來(lái)源于生活，再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)周?chē)澜�，去感受客觀(guān)外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獲取的真切的感受和畫(huà)面，在兒童書(shū)面表達中取得了成功，李老師驗證了這一點(diǎn)生活是最大的資源庫，他可以帶給我們一篇篇生動(dòng)習作。
情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習情景，有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內容的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
在以后的教學(xué)中我還會(huì )再認真學(xué)習情境教學(xué)的理論知識，并試著(zhù)用情境教學(xué)法，努力讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)語(yǔ)文。
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