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發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育的優(yōu)勢從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展
促進(jìn)幼兒發(fā)展是幼兒教育的任務(wù)，是確定教育目標、設計和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題。幼兒教育的 多種教育內容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展。音樂(lè )教育則要盡音樂(lè )藝術(shù)之所 能，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育之優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。音樂(lè )藝術(shù)之所能，音樂(lè )教育之優(yōu)勢，都可從音樂(lè )藝術(shù)的特殊 性中去探索，去挖掘。為此，從事幼兒音樂(lè )教育工作，既要把握幼兒發(fā)展的規律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè )藝術(shù)的 特殊性，把兩者有機地結合起來(lái)，使幼兒音樂(lè )教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文想著(zhù)重談?wù)勁c音樂(lè )教育 密切相關(guān)的音樂(lè )藝術(shù)特殊性中的幾個(gè)基本問(wèn)題。
一、音樂(lè )是以聲音為物質(zhì)材料構成的藝術(shù)，人們用聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè )
這是音樂(lè )區別于美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)的基本特征，也是體現音樂(lè )藝術(shù)特殊性的基礎。音樂(lè )的聲音主要是 樂(lè )音，樂(lè )音有高低、長(cháng)短、強弱、音色等特性，這些特性為使音樂(lè )藝術(shù)具有豐富多采的藝術(shù)表現力奠定了基礎 。因此，在音樂(lè )教育活動(dòng)中要把握聲音藝術(shù)的特點(diǎn)來(lái)做教育工作，譬如，音樂(lè )中的聲音要有準確的音調，無(wú)論 歌聲、琴聲都要注重音準，音樂(lè )的聲音要動(dòng)聽(tīng)，不僅要選擇動(dòng)聽(tīng)的旋律還要注重演唱演奏時(shí)音色的美。在音樂(lè ) 活動(dòng)中要善于運用速度、力度、音色等音樂(lè )表現手段來(lái)表達音樂(lè )的情感內涵。
人們用聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè )，一切音樂(lè )活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。唱歌要用聽(tīng)覺(jué)辨別、檢驗、校正歌唱的音調是否準確 ，聲音是否動(dòng)聽(tīng)，吐字是否清楚，節奏是否正確，歌唱的情感表達是否感人。舞蹈要用聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè )的節奏和 音樂(lè )的起、止，才能隨音樂(lè )合拍地跳舞，并隨音樂(lè )的起止而起止動(dòng)作；用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè )的情緒情感，才能用舞 蹈動(dòng)作表達情感。音樂(lè )欣賞則更要用聽(tīng)覺(jué)去感知、辨別、想象、領(lǐng)悟音樂(lè )的藝術(shù)形象和情感內涵。音樂(lè )是用聲 音塑造藝術(shù)形象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)在頭腦中喚起聯(lián)想、想象中的形象。聽(tīng)覺(jué)形象不像視覺(jué)形象那么具體可見(jiàn)，因此。 在音樂(lè )欣賞中首先引導幼兒感受音樂(lè )的基本情緒和情緒的發(fā)展變化，聯(lián)系有關(guān)音樂(lè )的生活體驗，喚起聯(lián)想、想 象中的形象，幫助幼兒感受音樂(lè )的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內涵。聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè )教育的“窗口”，在音樂(lè )教 育活動(dòng)中應當重視培養和發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力。
二、音樂(lè )是需要表演（演唱、演奏）的藝術(shù)
畫(huà)家創(chuàng )作的畫(huà)，文學(xué)家創(chuàng )作的文學(xué)作品都可以直接供人們欣賞。而作曲家創(chuàng )作的音樂(lè )作品則必須經(jīng)過(guò)表演 者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂(lè )藝術(shù)供人們欣賞。所以說(shuō)，音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)包括三個(gè)方面——音樂(lè )創(chuàng ) 作、音樂(lè )表演和音樂(lè )欣賞。而音樂(lè )表演不是簡(jiǎn)單的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基礎上，運用自己掌握 的音樂(lè )技能技巧，通過(guò)演唱、演奏，表達自己對音樂(lè )作品的理解感受和具有創(chuàng )造性的藝術(shù)表現力。因此、音樂(lè ) 表演成為溝通音樂(lè )創(chuàng )作和音樂(lè )欣賞之間的橋梁，成為展示音樂(lè )藝術(shù)魅力的重要環(huán)節。為此，音樂(lè )藝術(shù)十分重視 技術(shù)的磨煉和藝術(shù)的創(chuàng )造。音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師和幼兒的歌唱和樂(lè )器演奏都屬于音樂(lè )表演的范疇，也應當重 視幼兒音樂(lè )素質(zhì)能力和藝術(shù)表現力的培養和發(fā)展，使他們有能力參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，能夠從音樂(lè )活動(dòng)中得到情 感激動(dòng)和美的感受，借以培養感受美、表現美、愛(ài)好美、創(chuàng )造美的情趣和能力。
三、音樂(lè )是擅長(cháng)抒發(fā)感情的藝術(shù)
聲音是生活中人們用以傳情達意的重要手段。聲調有觸動(dòng)人的感情的特殊作用。而音樂(lè )藝術(shù)是用有組織的 樂(lè )音，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而創(chuàng )作出來(lái)的，用以反映生活、表達思想感情的藝術(shù)。因此，音樂(lè )藝術(shù)具有抒發(fā)、激勵、 表達人的感情的特長(cháng)。在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中，從確定教育目標、選擇教材教法到設計和組織教育活動(dòng)，都要 抓住音樂(lè )藝術(shù)這一特長(cháng)，把教育工作做到幼兒的內心情感心靈深處，引導幼兒在音樂(lè )藝術(shù)的情感體驗和審美感 受中參與音樂(lè )活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的教育功能。無(wú)論對幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮 音樂(lè )藝術(shù)教育這一優(yōu)勢，把教育活動(dòng)設計、組織得富有音樂(lè )藝術(shù)特色，愉快活潑，寓教于樂(lè )，生動(dòng)感人。
為了敘述方便、把音樂(lè )藝術(shù)主要的特殊性分為三個(gè)部分來(lái)闡述。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中它們是互有聯(lián)系、互相 影響的。如，正因為音樂(lè )是用聲音構成的藝術(shù)，是用聽(tīng)覺(jué)感知的藝術(shù)，因此作曲家寫(xiě)在樂(lè )譜上的音樂(lè )作品不能 發(fā)出音響，必須有人演唱演奏才能使音樂(lè )產(chǎn)生社會(huì )的、教育的影響。正因為音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，聲音有傳情達 意的功能，而且聲音與人的情感活動(dòng)都是在時(shí)間過(guò)程中進(jìn)行的，所以音樂(lè )不僅能抒發(fā)、激勵、表達人的喜怒哀 樂(lè )各種感情，還能表達感情的發(fā)展變化。把握音樂(lè )藝術(shù)的特殊性，目的是更有力地發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育的特長(cháng)， 做好音樂(lè )教育工作，促進(jìn)兒童發(fā)展。
唱歌在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中占的比重最大，也是最容易普及的音樂(lè )藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同 塑造藝術(shù)形象，表達思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節奏的 長(cháng)短、速度的快慢、力度的強弱……都是在和歌詞一起表達歌曲的情感內涵，發(fā)揮激勵人的情感的作用，在演 唱中詞曲共同表達思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會(huì )忽視歌唱的藝術(shù)表 現力，削弱唱歌教育的力量。下面以剖析歌曲《讓座》（劉明將詞曲）為例〔曲例見(jiàn)《幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)教材 》（李晉瑗編著(zhù)）中班第１７頁(yè)〕，試說(shuō)明詞曲共同表達歌曲的內容、思想情感。
這是一首以小朋友為主人公的敘事性歌曲，歌曲選擇的特定環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽 車(chē)上。在歌唱敘事的過(guò)程中，自然地流露著(zhù)叔叔、小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護的親切情感。這種 純真、樸實(shí)無(wú)華的情感不僅在歌詞的情節中流露著(zhù)，也在旋律中流動(dòng)著(zhù)。歌曲開(kāi)始以平穩的節奏，敘事的口吻 ，唱出“乘上公共汽車(chē)，乘客實(shí)在多”的特定環(huán)境，緊接著(zhù)以上行又下行的旋律唱“叔叔站起身來(lái)，給我來(lái)讓 座”，而表現了叔叔讓座的行動(dòng)，小朋友感激的心情，突出了讓座的主題。第１—６小節第二段詞以同樣的旋律來(lái) 唱“前門(mén)又上來(lái)了一位老婆婆，我忙拉著(zhù)她的手”，表現小朋友和叔叔以一樣的心情，把座位讓給老婆婆，并 以平穩的樸。緊接著(zhù)以較高的音調，活躍的節奏，再唱一遍“婆婆您請坐”，突出表現小朋友誠懇、熱情地請婆婆 坐下的心情。最后，歌曲以與小朋友第一次請婆婆坐時(shí)同樣的旋律來(lái)唱“婆婆摟著(zhù)我”，表達了小朋友和老婆 婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達意，只有用歌聲來(lái)展示歌曲的情節 ，表達人物的心情，才能激勵幼兒的情感，收到以情感人的藝術(shù)教育效果。
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