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初中生物課程設計：種子植物
一．設計理念：
生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向學(xué)生提供更多的機會(huì )讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習能夠進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)生物學(xué)的情趣。進(jìn)而提高他們生物學(xué)素養。本節課力求讓全體學(xué)生參與到觀(guān)察種子實(shí)驗活動(dòng)中。同時(shí)教師要以一名探究者和協(xié)作者的身份融入到學(xué)生中間，給予適當的指導和點(diǎn)播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學(xué)生獲取新知、分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
二．教材分析：
本課選自蘇教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第五章第一節《植物種子的萌發(fā)》。
三．學(xué)情分析：
七年級學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少，動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。另一方面，七年級的學(xué)生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什么？因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)不僅能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計，教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激。
四．教學(xué)目標：
[知識目標]
1、認識并說(shuō)出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
2、探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。
[能力目標]
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力。
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
3、通過(guò)設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學(xué)生處理、加工信息的能力、歸納總結的能力和書(shū)面表達能力。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標]
通過(guò)觀(guān)察種子結構，培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。最終激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。
五．學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別
難點(diǎn)：種子結構觀(guān)察實(shí)驗的組織、實(shí)施
六．教學(xué)方法：
互助合作法、實(shí)驗法、討論法，并以多媒體輔助教學(xué)。
七．教學(xué)準備：
1、學(xué)情分析，通過(guò)調查，了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，具備的能力及學(xué)習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
2、教具準備：課件、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡.
八．學(xué)法指導：
指導學(xué)生觀(guān)察、思考獲取新知識；引導學(xué)生交流與合作，認知新知識；鼓勵學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐應用新知識。
九．教學(xué)程序：
基于這樣的教學(xué)策略，我設計了以下四個(gè)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，導入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
2、自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學(xué)生“會(huì )”動(dòng)
4、真實(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)
方法:[猜謎游戲:]
若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；
若不是用污泥把你埋沒(méi)，怎能從腐朽中吸取養料；
若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把你逼進(jìn)巖縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動(dòng)搖
設計意圖：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。
�。ǘ┳灾魈骄�，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)
方法：[觀(guān)察實(shí)驗]
對于這個(gè)環(huán)節，我采用 “問(wèn)題——討論——認知”的教學(xué)模式。首先，提出問(wèn)題：“是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動(dòng)手來(lái)看看種子有哪些結構。
詳細內容見(jiàn)附頁(yè)<<實(shí)驗設計>>
拓展：一類(lèi)是像玉米、水稻這樣的種子只含有一片子葉的稱(chēng)之為單子葉植物；另一類(lèi)是像大
豆、花生種子是由兩片子葉組成的稱(chēng)之為雙子葉植物
設計意圖: 學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力,通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識.通過(guò)設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學(xué)生處理、加工信息的能力、歸納總結的能力和書(shū)面表達能力。通過(guò)觀(guān)察種子結構，培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┵Y料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學(xué)生“會(huì )”動(dòng)
方法1：[獨具慧眼]
通過(guò)種子萌發(fā)的視頻，完成以下問(wèn)題:
�。�1）種子的哪一部分結構先發(fā)育？
�。�2）胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？
�。�3）子葉發(fā)生了什么變化？
方法2：[獨樹(shù)一幟]
依據實(shí)驗，掌握種子萌發(fā)的外界條件，完成以下題：
1.根據實(shí)驗可以知道：如果將此裝置放在溫暖的地方能夠萌發(fā)的
種子是_____(號)，原因是種子萌發(fā)需要的外界條件是
_______.________和________ 。
2.如將此裝置放入冰箱里面,不能萌發(fā)的是 ___________(號)
設計意圖：寓教于樂(lè )的形式，能提高學(xué)生辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會(huì )學(xué)習”。學(xué)生結合生活常識，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄋ模┱鎸�(shí)寫(xiě)照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛(ài)”動(dòng)
方法：[奇思妙想]
以:假如你是一粒種子，請你以第一人稱(chēng)“我”，向大家介紹一下你的萌發(fā)過(guò)程為題, 再次鞏固種子的結構及萌發(fā)過(guò)程.(教學(xué)重點(diǎn))
設計意圖：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)鮮亮的個(gè)性和智慧，獨特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨立的個(gè)體來(lái)對待，就要給予學(xué)生全面展現個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，鍛煉獨立思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。并由設想觸發(fā)情感認知， 體驗探究學(xué)習的快樂(lè )，最終激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。
十．板書(shū)設計： 第一節植物種子的萌發(fā)
一．種子的結構：（繪圖）
二．種子萌發(fā)的外界條件
設計意圖：此部分由學(xué)生繪圖完成，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和知識的梳理能力。
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