做有溫度的教育讀后感

做有溫度的教育讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的做有溫度的教育讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　深夜11點(diǎn)16分，我的思維仍然很活躍，這份“跳蚤”似的活躍源自于我剛剛閱讀完方華老師的《做有溫度的教育》一書(shū)。6月26日也就是期末測試日，作為留�？醇医處熋魈煊幸淮蠖训氖虑榈戎�(zhù)我去做，按理我現在應該休息了，可是我卻按捺不住心中的這份激動(dòng)來(lái)寫(xiě)下這篇讀后感。

　　正式走上教育崗位以來(lái)我就想通過(guò)哪個(gè)人的介紹、哪段視頻或者說(shuō)哪本書(shū)的閱讀來(lái)了解弋陽(yáng)教育這幾年的發(fā)展以此來(lái)幫助自己確立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)規劃，可是因為某些原因一再耽擱。半個(gè)月前在教育交流傳播群里得知方華老師出版了《做有溫度的教育》一書(shū)，我當即在群里回復了一句“一定要拜讀！”很慶幸，同在群里的我校校長(cháng)看到了我發(fā)這條信息，在他的幫助下周五我拿到了這本書(shū)。正逢周末，我用了兩天的時(shí)間一氣呵成將這本書(shū)看了兩遍，閱讀第一遍的時(shí)候，我覺(jué)得通過(guò)這本書(shū)我收獲到了很多，可是，你具體問(wèn)我收獲了些什么，我也說(shuō)不清，于是，我開(kāi)始了第二遍閱讀。

　　這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度，有的是從一個(gè)教師的角度，還有的是介于兩者之間�！蹲鲇袦囟鹊慕逃�》，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。

　　細細地品讀這本書(shū)，就被它深深的吸引了。我參加工作時(shí)間不長(cháng)，但經(jīng)常會(huì )思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題。韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應是心靈的“引路人”�！笆谌艘贼~(yú)，更應授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著(zhù)。

　　《做有溫度的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書(shū)中，方華老師一再強調，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來(lái)看待，讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育，我不由的為方華老師的觀(guān)點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現象和問(wèn)題，以及針對這些現象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結出的解決方案和采取策略。我從未見(jiàn)過(guò)方老師本人，但是通過(guò)這本書(shū)，我發(fā)現他有大量的實(shí)踐、閱讀、思考、寫(xiě)作經(jīng)驗。

　　一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度，通過(guò)這本書(shū)，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見(jiàn)解。下面我來(lái)具體談?wù)勛鰹橐粋�(gè)新教師閱讀本書(shū)后的感觸：

　　一、幫助我解決了許多問(wèn)題和困惑。

　　上崗后，無(wú)論是做為一個(gè)班主任還是做為一個(gè)語(yǔ)文老師，我都遇到了許多問(wèn)題，可以說(shuō)大部分問(wèn)題在校長(cháng)和其他老師的幫助下我都陸續解決了，但是還有些問(wèn)題沒(méi)有得到恰好的答案，而這本書(shū)給了我很好的解答。同時(shí)，本書(shū)也把我教育工作中一些“只可意會(huì )不可言傳”的想法更直接的呈現在了我的眼前，讓我豁然開(kāi)朗。

　　二、它是我現階段教育事業(yè)的指路明燈。

　　做為一個(gè)新教師，我在摸索中慢慢前行，《我的教育觀(guān)：三“風(fēng)”一體》一文讓我對弋陽(yáng)教育的反展形態(tài)有了更深的了解，讓我確立了做為一個(gè)新老師該努力的方向，而《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我重新審視自己這一年的的教學(xué)工作，雖已而立之年由于業(yè)務(wù)不熟卻多有浮躁，閱讀本文讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。

　　《讓底線(xiàn)成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師該具有何種職業(yè)操守。俗話(huà)說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì )打洞”教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養出什么類(lèi)型的學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著(zhù)主導作用；《教育，應給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過(guò)的錯一而再的重復。

　　我們應該在不斷的改正錯的教育觀(guān)念和行為中實(shí)現一個(gè)教師的成長(cháng)，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀(guān)的言行來(lái)引導孩子們樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。

　　三、糾正了我一些錯誤觀(guān)念。

　　原來(lái)我認為家校合作是做給社會(huì )看的成分更多，葛溪鄉小學(xué)多次成功組織了家校合作活動(dòng)，如“冬日‘三送'進(jìn)百村”“百名教師齊攜手，共創(chuàng )家校一家親”、“集體家訪(fǎng)”等活動(dòng)，由于自己的認識不到位，這些活動(dòng)大都積極卻被動(dòng)的參與其中，從未對其主動(dòng)參與和思考活動(dòng)的意義，現在通過(guò)《“獨行俠”做不好教育》這篇文章我了解了它存在的意義，更明白了在家校合作中教師所應該扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

　　四、看到了一個(gè)鄉村教師的事業(yè)希望。

　　做為鄉村教師中的一員《做有溫度的鄉村教育》這章節讓我看到了一個(gè)教育局局長(cháng)對鄉村教師的關(guān)注，看到了一個(gè)教育局局長(cháng)想盡各種辦法來(lái)對鄉村教育的政策扶持�！多l村教育薄弱是因為沒(méi)有獲得應有的待遇》一文將鄉村教育存在的問(wèn)題透徹的進(jìn)行了分析，并提出了對應的解決策略，這些都讓我這個(gè)鄉村教師看到了事業(yè)希望。

　　做為一個(gè)新教師的我對于書(shū)中一些詞句還無(wú)法深刻的理解，但我想通過(guò)今后的工作，我定能從中領(lǐng)悟出它們的意思。因為我知道，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的知識，只有不用心學(xué)的人。我需要不斷學(xué)習、思考和探索，用一輩子的時(shí)間用心做一件事情必能成功！

　　教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心育人，不僅是一般的職業(yè)素養和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中成長(cháng)得更健康、更茁壯！

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