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《做有溫度的教育》讀后感3篇
品味完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《做有溫度的教育》讀后感，歡迎大家分享。
《做有溫度的教育》讀后感1
假期中，再次閱讀美央青年教師成長(cháng)工作室推薦的《做有溫度的教育》這本書(shū)，方華老師的一些平凡無(wú)華的話(huà)語(yǔ)讓我明白了好老師的真諦就是一個(gè)“愛(ài)”字�！皭�(ài)”字也可以理解為老師的“溫度”，這份溫度是師者對教育事業(yè)的熱愛(ài)，也是對學(xué)生強烈的責任感。
教育是愛(ài)的事業(yè)。
當老師面對班上幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，不是說(shuō)愛(ài)自己喜歡的、優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛(ài)全部學(xué)生。也不是時(shí)時(shí)把愛(ài)掛在嘴邊，而是要讓學(xué)生真實(shí)的感受到你的關(guān)心和愛(ài)。搭班的向老師給我說(shuō)了一位覃同學(xué)寫(xiě)的一篇作文，文中寫(xiě)的是他在聽(tīng)劉老師的上數學(xué)課開(kāi)小差時(shí)，劉老師對他的微笑是他心中的一抹陽(yáng)光，自此上課不再開(kāi)小差。后來(lái)我也觀(guān)察了一下，轉變確實(shí)挺大，這件事對我的觸動(dòng)很大。如果微笑能換來(lái)學(xué)生的自律，我想我應該多對學(xué)生展露笑容!
去年我接了一個(gè)從各個(gè)村小集中起來(lái)的住讀班，孩子們都是第一次離家，來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，當晚就有不少孩子躲在被窩里哭了，這個(gè)時(shí)候我知道我肩上的擔子有多重……從那天起，我時(shí)常和孩子們談心，幫助他們緩解想家的情緒;病了就陪著(zhù)去醫院拿藥;摔了就拿來(lái)在辦公室準備的碘酒或是跌打損傷的噴霧劑為他們減輕疼痛;天冷了提醒加衣保暖……在畢業(yè)前夕，我收到其中幾個(gè)學(xué)生的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：“劉老師，我很想叫你一聲劉媽媽�！薄爸x謝您在生活上的悉心照顧，學(xué)習上的耐心指導……”我覺(jué)得自己的努力、付出換來(lái)學(xué)生的這一句句真誠的話(huà)語(yǔ)值得了。
教育是給孩子更多可能性。
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)教育，我們要以學(xué)生的`成長(cháng)需求為導向，順勢而為，給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的選擇后還要接受未來(lái)的結果，明白要為孩子今后的發(fā)展創(chuàng )造更多可能。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，我們不可能讓每一個(gè)學(xué)生都變成一樣的優(yōu)秀，但可以讓他們不觸碰底線(xiàn)。這就需要老師給予同等的關(guān)注、肯定和溫暖。我們做為老師，可能給不了學(xué)生明確而成功的未來(lái)，但可以給他們更多可能的機會(huì )去探尋未來(lái)。
吾生也有涯，而知也無(wú)涯。對于方華老師在書(shū)中所說(shuō)的那些經(jīng)驗，我可能還有很多沒(méi)有做到，但我希望自己在未來(lái)的工作中邊學(xué)習邊進(jìn)步，真正的做一個(gè)溫暖的老師!(劉蘭芳)
《做有溫度的教育》讀后感2
有愛(ài)、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛(ài)、有溫度的校園，才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。
《做有溫度的教育》一書(shū)，是我�！懊姥肭嗄杲處煶砷L(cháng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊的一本好書(shū)，此書(shū)作者方華老師，以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀(guān)。這本書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(cháng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現在的本職工作，就得向他學(xué)習，尤其要好好看看他的書(shū)，這對今后的工作一定有幫助。
記得書(shū)中有這么一段話(huà)——“教育是愛(ài)”的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生是老師的天職，老師要學(xué)會(huì )管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認可，接納與愛(ài)，老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我是一個(gè)特別急躁的人，控制自己的情緒對我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認真，就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神，主動(dòng)坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜�？僧斘易x完了這一段話(huà)，我開(kāi)始反思，我這樣做對嗎?合適嗎?我清醒的認識到學(xué)生們不是機器，哪個(gè)孩子不調皮呢?
于是，我嘗試著(zhù)改變一些，課堂上語(yǔ)氣盡量溫和點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)......不得不說(shuō)，的確有些改變，令我印象最深的'便是那本學(xué)期的一節隨堂課，當天有雷校長(cháng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課，學(xué)生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬(wàn)分意外!雷校長(cháng)告訴我，這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān)，因為這一堂課，我的臉上始終掛著(zhù)微笑。
是啊，在學(xué)生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動(dòng)。權衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子里，他們也會(huì )變得慷慨大方，真誠善良。
我希望能按書(shū)上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過(guò)書(shū)上的習得，讓自己變得越來(lái)越好，成為一個(gè)溫暖的老師，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。(田鳳玲)
《做有溫度的教育》讀后感3
方華說(shuō)：“做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)候如十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛(ài)、慢、欲，是他的教育三字經(jīng)”。
教育是“愛(ài)”的事業(yè)。愛(ài)不是只愛(ài)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，愛(ài)自己喜歡的學(xué)生，而是愛(ài)全部的學(xué)生。接納所有的學(xué)生，我們當老師的不僅教學(xué)生知識還要了解孩子的家庭環(huán)境，我們要從幫助學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿(mǎn)真誠的愛(ài)，從而拉近師生距離。在前者關(guān)系建立基礎上再引導孩子學(xué)習，我深信只有孩子愛(ài)上老師才會(huì )喜歡這門(mén)課，老師在教育中應盡最大的可能去幫助學(xué)生，引導喚醒，激發(fā)每個(gè)學(xué)生不斷成長(cháng)。
教育是慢的藝術(shù)。方華老師說(shuō)，教育是慢的`藝術(shù)，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這里我在反思自己經(jīng)常會(huì )說(shuō)“怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你們都聽(tīng)不懂呢”。教育是靜等花開(kāi)，是潤物細無(wú)聲。因此課堂我再也不害怕孩子學(xué)不會(huì )，相信只要孩子態(tài)度端正，教師慢慢引導，正如方華老師所說(shuō)“教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽(yáng)光，雨露等自然力量一起幫助種子生長(cháng)”。
教育是“欲”的體現。教育是讓學(xué)生有“欲”�！敖逃皇墙陶d，也不是給予，而是復雜而又充滿(mǎn)創(chuàng )造性的個(gè)性化工作”這一句話(huà)再次敲醒我，我們一節課并不是將知識灌輸給學(xué)生并讓學(xué)生會(huì )做題就達到目標了，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，包括對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和培養，每節課堂氛圍寬松，激發(fā)孩子求知欲，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。讓學(xué)生對知識、文化充滿(mǎn)好奇，甚至著(zhù)魔，相信長(cháng)期這樣下去學(xué)生就有學(xué)習動(dòng)力，就無(wú)需我們苦口婆心的告誡、勸說(shuō)、甚至威逼了。
愛(ài)是教育的起點(diǎn)，慢是教育的規律，欲是教育的條件。老師只有慢下來(lái)，對學(xué)生才會(huì )有真正的幫助，相信孩子只有被愛(ài)包圍著(zhù)，孩子成長(cháng)才是快樂(lè )的，只有點(diǎn)燃孩子心中對未知的欲望，我們的教育才會(huì )真正有效。
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