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中學(xué)生物學(xué)法指導淺探解讀
“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終身之用”這句富有哲理的名言提醒教師僅向學(xué)生傳授知識是不夠的，最重要的是將汲取文化寶庫營(yíng)養、掌握技能技巧的一把把“金鑰匙”——學(xué)習方法盡多地交給學(xué)生。本人在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中積極對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習常規指導和記憶方法指導，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的生物科學(xué)素養得到了有 效提高。
1 學(xué)習常規指導
學(xué)習常規指導就是教師采用集體授課的形式詳細地教給學(xué)生如何有步驟地預習、聽(tīng)課和復習總結。
1.1 課前預習指導
學(xué)生在預習新課時(shí)，要用筆勾畫(huà)出自己認為重要的生物學(xué)概念、原理和知識等，標記出不懂或理解不透徹的內容，并在預習筆記中寫(xiě)下預習新課中產(chǎn)生的種種困惑，等到聽(tīng)課時(shí)在教師的點(diǎn)撥下加以解決。通過(guò)預習，學(xué)生在重要的聽(tīng)課環(huán)節中就更有目的性，更容易掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決困惑，更有利于其自學(xué)能力的提高。
1.2 課堂聽(tīng)課指導
教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須有效地指導學(xué)生在生物課堂中如何做到“三聽(tīng)”和“四多”。
1.2.1 三聽(tīng)
首先，學(xué)生要注意聽(tīng)教學(xué)思路。如果明確了教師的教學(xué)思路，學(xué)生掌握知識的思路也就水到渠成了。例如學(xué)習“動(dòng)物細胞”時(shí)，教師講課的思路前后知識銜接緊密，邏輯性強，易于理解和記憶：制作動(dòng)物細胞臨時(shí)裝片的步驟——制作動(dòng)植物細胞臨時(shí)裝片步驟的不同及蘊含道理——觀(guān)察認識動(dòng)物細胞的基本結構——動(dòng)植物細胞基本結構的異同點(diǎn)——細胞是生物體結構和功能的基本單位。如果學(xué)生聽(tīng)清楚了教師的思路并按照這個(gè)思路去學(xué)習，學(xué)習效率自然明顯提高。
其次，學(xué)生要注意聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在課堂上反復強調、歸納和訓練的知識往往是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，學(xué)生要及時(shí)理解、記憶和整理記錄，便于以后的復習和查找。最后，學(xué)生要注意聽(tīng)生物知識間的區別和聯(lián)系。比如光合作用與呼吸作用、動(dòng)植物體結構層次、動(dòng)植物細胞基本結構等許多生物知識之間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)分析它們的區別和聯(lián)系不僅能幫助學(xué)生鞏固深化生物知識，進(jìn)而形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，而且能創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生內在的潛能。
1.2.2 四多
生物學(xué)科需要記憶的知識點(diǎn)很多，同時(shí)它又是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，所以?xún)H憑記憶是無(wú)法學(xué)好生物學(xué)的。如果想真正學(xué)好生物課，還要切實(shí)做到“四多”。
“多動(dòng)手操作”就是遇到生物實(shí)驗，不能只看實(shí)驗步驟或主觀(guān)想象實(shí)驗現象和結果，而應多動(dòng)手做實(shí)驗以提高自己的實(shí)驗操作技能，驗證自己的實(shí)驗猜想，發(fā)展自己的生物科學(xué)素養；“多思考探究”就是對于課本上的問(wèn)題進(jìn)行認真探究和思考，不能輕易放過(guò)，應多和小組內同學(xué)合作探究，提高自身的探究能力、協(xié)作能力和語(yǔ)言交流能力；“多提問(wèn)解惑”就是學(xué)習中要勤于用腦，遇到疑難問(wèn)題千萬(wàn)不可放棄，應“刨根問(wèn)底”直至解決；“多總結記憶”就是要經(jīng)常把教師精彩的知識網(wǎng)絡(luò )提綱和歸納總
結認真記錄下來(lái)，多研究多記憶，高度濃縮，逐漸內化成自己的方法以利于提高學(xué)習效率。
1.3 課后復習指導
德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的“遺忘曲線(xiàn)”表明遺忘是有一定規律的，學(xué)生如果能夠及時(shí)復習所學(xué)知識，遺忘掉的內容就少，學(xué)習效果會(huì )更好。因此，教師可以指導學(xué)生在新課之后，抓住教師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)、思路、聯(lián)系，對內容進(jìn)行梳理復習，或畫(huà)知識網(wǎng)絡(luò )簡(jiǎn)圖，或語(yǔ)言復述，或腦中重現課堂情景，或閱讀課本，或做強化訓練。復習時(shí)應注意把前后知識融會(huì )貫通，形成知識體系，在理解的基礎上記憶知識，避免死記硬背，機械重復。
2 記憶方法指導
良好的記憶方法是學(xué)好生物課的基礎，它們可以有效提高學(xué)生記憶生物知識的效率。
2.1 比較記憶法
比較記憶法是生物學(xué)習中最常用的方法，很多生物知識可以借助比較法去記憶，效果特別好。因此，教師可以用專(zhuān)題講座形式對學(xué)生進(jìn)行比較法指導。比如植物細胞與動(dòng)物細胞的結構異同、玉米種子與菜豆種子的結構異同、完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育的異同等等很多內容，都能夠采用比較法去學(xué)習或記憶。運用比較法去理解和記憶，學(xué)生不僅學(xué)得有趣味，而且記得牢固準確，效果非常好。
2.2 衍射記憶法
衍射記憶法就是以某一重要知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把相關(guān)的知識盡可能多地聯(lián)系起來(lái)，達到深化記憶的目的。如以光合作用為核心，可以衍射出光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所、表達式、能量變化、關(guān)于原料是二氧化碳的實(shí)驗、關(guān)于條件和產(chǎn)物的實(shí)驗、合理密植、碳—氧平衡以及和呼吸作用的區別聯(lián)系等許多相關(guān)知識，就像把一粒粒珍珠穿成了一串項鏈，放射出璀璨的光芒。
2.3 歌訣記憶法
把生物知識編成歌訣，既有趣又容易記牢。比如，顯微鏡操作步驟總結為歌訣：一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀(guān)賞，看完低倍轉高倍，九退整理后歸箱。歌訣重點(diǎn)突出，朗朗上口，學(xué)生很感興趣，記憶效果很不錯。
2.4 圖解記憶法
借助列表或畫(huà)表格的方法也可以增強記憶效果。如指導學(xué)生學(xué)習消化系統、呼吸系統、神經(jīng)系統、生態(tài)系統等的組成時(shí)，可以用表解法或表格法形象地表示出各個(gè)組成部分及功能，形成清晰的知識結構，利于學(xué)生整理、總結和記憶。
“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半”，它有力指出“善學(xué)”與“不善學(xué)”明顯的不同功效。如果學(xué)生不善學(xué)，甚至選錯了學(xué)習方法，那么他們?yōu)榇撕馁M的精力會(huì )非常大，受到的損失也難以彌補。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)法的進(jìn)展情況，把學(xué)法指導落到實(shí)處，促使學(xué)生不斷完善自己的學(xué)法體系，掌握“點(diǎn)石成金”的秘訣，握緊打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，真正實(shí)現教師實(shí)施學(xué)法指導的最高宗旨。
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