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生物公開(kāi)課的評價(jià)意見(jiàn)
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。下面是小編給大家帶來(lái)的生物公開(kāi)課的評價(jià)意見(jiàn)，以供大家參考!
生物公開(kāi)課的評價(jià)意見(jiàn) 篇1
學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，造就一支基本功扎實(shí)的高素質(zhì)教師隊伍，在學(xué)校教研處及各年級組的組織下，本校從第11周開(kāi)始以教研組為單位開(kāi)展了“組內公開(kāi)課”活動(dòng)，我們組有4人參加了這次活動(dòng)，現對本次活動(dòng)總結如下：
一、 全員參與聽(tīng)課評課
對于每節公開(kāi)課，組內教師克服調課的困難，做到了全員參與聽(tīng)評課。對于講課活動(dòng)的開(kāi)展，結合常規教學(xué)的安排，利用雙周的教研組活動(dòng)時(shí)間，以教研組為單位開(kāi)展。我組所有教師已經(jīng)完成了講課、評課活動(dòng)。
二、互聽(tīng)互評，共同提高
聽(tīng)完每一節課，我們馬上討論有關(guān)講課各種環(huán)節中存在的`問(wèn)題，并加以改進(jìn)，從中在業(yè)務(wù)水平上得到提高。并且專(zhuān)門(mén)利用一次教研組活動(dòng)時(shí)間組織評課，各抒己見(jiàn)，相互探討，共同提高。
三、 本次活動(dòng)特點(diǎn)
1.目標明確，情感目標與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2. 精心設計環(huán)節，更新教學(xué)理念，引導學(xué)生自主探究，教師實(shí)實(shí)在在的成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者。
3. 教學(xué)手段較先進(jìn)，有人運用了多媒體手段，使用了自制的課件，加大了課堂容量和生動(dòng)性，化復雜為簡(jiǎn)單，提高了課堂教學(xué)的效果。
4.年輕人較多，有活力，有思想。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的相互聽(tīng)課，互相學(xué)到了很多。
四、總結成功的經(jīng)驗，反思不到之處
現對本次聽(tīng)評課總結如下：
1、在講課中的評價(jià)：
------：課堂內容為“細胞增殖”，準備較扎實(shí)，知識面拓展寬，相關(guān)知識的聯(lián)系也很緊密。但也存在有不足，如：因知識面拓展寬導致課堂容量太小，高考無(wú)關(guān)知識說(shuō)的太多，想多核細胞問(wèn)題基本可以不談。同時(shí)習題配置較少，師生互動(dòng)不多，對一節高三復習課來(lái)說(shuō)相對不合理。
-----：課堂類(lèi)容為“水和無(wú)機鹽”，內容準備充分，知識講解細致到位，特別是知識點(diǎn)應用合理，如：水的功能及應用的實(shí)例應用合理，對知識的考點(diǎn)考法掌握到位。不足為：備學(xué)生較少，對學(xué)生的估計不足，把學(xué)生看的太高，導致學(xué)生課堂反應不是很積極。同時(shí)師生互動(dòng)也較少，知識應用不足，課堂效率一般。
------：課堂內容為“信息傳遞”，教材處理合理到位，知識點(diǎn)分析細致到位，因和現實(shí)聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生也反應較好。但上課因聲音較小，課堂沒(méi)有激情，導致部分基礎差的學(xué)生瞌睡現象較嚴重。
-------：課堂內容為“生物膜系統”，內容準備較充分，且能針對教材和考試的實(shí)際，知識分析到位，習題配置也合理。但對現在的高一學(xué)生估計不足，課堂反應一般，師生互動(dòng)相對較少，習題應用也不夠，課堂效率不高。
2.不僅在這次活動(dòng)中要反思，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷進(jìn)行自我反思。思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。長(cháng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3.如何讓新理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了新活力。提高學(xué)生科學(xué)素養的新理念使單純的傳授知識型轉向提高素養教育型，這次活動(dòng)教師們采用各種方法來(lái)體現這個(gè)
思想，真正實(shí)施時(shí)感覺(jué)有難度，主要是教學(xué)任務(wù)的完成和時(shí)間分配上有矛盾，如何解決這個(gè)問(wèn)題，老師們都認為教師的素養和水平在現階段是一關(guān)鍵。
3. 了解自己還存在哪些不足，在聽(tīng)課中有目的的聽(tīng)課，才能有所收獲。 總之，通過(guò)本次活動(dòng)對本組每位教師可以說(shuō)都有較大的收獲，為教師間的相互學(xué)習也提供了一個(gè)較好的平臺。
生物公開(kāi)課的評價(jià)意見(jiàn) 篇2
“上房下室向下通，左右房室不相通，心室壁比房壁厚，左室壁比右壁厚，房連靜脈室連動(dòng)，靜房室動(dòng)不倒流�！边@是我聽(tīng)的一節七年級生物課中的一部分內容，那堂課讓我收獲頗深，感觸頗深。
其實(shí)，這節課的環(huán)節設計并不是多么與眾不同，它同許許多多其他課堂一樣，同樣的六步，學(xué)生展示形式也并非很是多樣，但聽(tīng)下整節課就是覺(jué)得激情澎湃，整個(gè)人都如同回到初中時(shí)代專(zhuān)心聽(tīng)課的狀態(tài)。六句順口溜將《心臟》這部分內容概括的淋漓盡致，學(xué)生們對這樣的描述又感到很新奇，也肯主動(dòng)去學(xué)習，并且這樣也容易記憶。
其實(shí)，這節課李老師選擇課程難度十分大，學(xué)生難以理解，這樣的課程還需要老師用“六步導學(xué)大課堂”，不能過(guò)多講解，我覺(jué)得很困難，但這節課結束后我卻覺(jué)得通俗易懂。我認為，產(chǎn)生這樣的效果還要得益于本節課的目標設計，這節課的學(xué)習目標很明確并且具有可操作性，并沒(méi)有流于形式。整堂課融會(huì )貫通，所有的教學(xué)流程都圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)，聯(lián)系緊密，學(xué)生可以很好的自主安排自己的學(xué)習。導學(xué)案的設計也很是用心，學(xué)法指導依據知識由淺入深，符合學(xué)生的`認知方式，展示方案嚴格符合學(xué)法指導，明確告訴學(xué)生在這階段你應該達到怎樣的目標。并且李老師將知識分塊，在學(xué)生講解后立馬對子之間互查，在這環(huán)節并不需要展示，對子兩人將錯誤改正，強化了背誦，知識在課上就可以解決。
李老師還應用了動(dòng)態(tài)的課件，吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生立體的觀(guān)察到了心臟的構造。陳老師不光光是注意到了立體展示還有圖片的展示，省去孩子在課上浪費時(shí)間去畫(huà)圖。在這堂課上，我還學(xué)會(huì )了如何去吸引學(xué)生的注意力，我可以在精講點(diǎn)撥之前就先布置了任務(wù)，在點(diǎn)撥的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生保持一個(gè)高度緊張的狀態(tài)。教師講課還要注意語(yǔ)調的抑揚頓挫，要有側重點(diǎn)，否則學(xué)生很容易就會(huì )睡著(zhù)。重難點(diǎn)知識在自學(xué)后對子要核對答案，這樣減輕了老師的負擔，讓組長(cháng)上前將本組的做題情況進(jìn)行反饋，也能讓老師清楚的知道學(xué)生的掌握狀況。
李老師的課堂，她說(shuō)的也很多，但貴在精，可以說(shuō)她嘴里的每一句話(huà)都是有用的，精講點(diǎn)撥，貴在精。我明白了，教師說(shuō)話(huà)多不一定就是傳統模式，這要看教師是否有必要去說(shuō)話(huà)。
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