生物聽(tīng)課心得體會(huì )（精選3篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的生物聽(tīng)課心得體會(huì )（精選3篇），歡迎大家分享。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )1
20XX年10月20日，我參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強調要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè )中不自覺(jué)地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應該向老師學(xué)習的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的'組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結沒(méi)有分解者的后果，并加以引導學(xué)生正確做法，結果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀(guān)察法、討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的情境和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )2
不久前，我有幸觀(guān)摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
1、巧妙的情景導入
喚起學(xué)習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學(xué)生對于所學(xué)的內容抱有強烈的興趣與動(dòng)機，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng )造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒(méi)有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂�？上攵�，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學(xué)設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過(guò)程。而在于導入的內容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話(huà)題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對于這一點(diǎn)體現得很到位。例如，她先讓學(xué)生對圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養以及探究性能力。我的教學(xué)設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節奏感”
節奏原本是指音樂(lè )中交替出現的有規律的強弱，長(cháng)短的現象。而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節奏。概括的說(shuō)課堂教學(xué)節奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規律性和重復性的教學(xué)變化形式。節奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節奏感包括教師教學(xué)的節奏感和學(xué)生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節奏感的引導者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的'形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學(xué)生能否通過(guò)教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結了這一知識點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設計中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識的轉換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì )對教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養出節奏，很可能在知識的轉換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應該要注重這一點(diǎn)。
4、引導學(xué)生進(jìn)行“知識活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態(tài)�？梢�(jiàn)，知識活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學(xué)科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰�，知識活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識只有活化才能實(shí)現教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì )用練習題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結合中其它學(xué)科的知識來(lái)活化生物學(xué)科的知識。讓學(xué)生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認識的過(guò)程，是一種復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對培養學(xué)生健康心理的培養，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內容，在課堂的最后引導學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們在實(shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應當虛心學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì )3
分子生物實(shí)驗，這是在以往的實(shí)驗訓練中沒(méi)有的，如無(wú)機化學(xué)，有機化學(xué)等等，所涉及的通常只是某個(gè)數據的測定或某種物質(zhì)的提取，實(shí)驗持續的時(shí)間通常也就兩三個(gè)小時(shí)；而分子生物學(xué)實(shí)驗，每次會(huì )持續一天時(shí)間。不過(guò)最重要的是在分子生物學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，我們建立了整體大實(shí)驗的概念。實(shí)驗設計得與科研比較相似，毫不夸張的講，每個(gè)實(shí)驗都可以直接用于科研。在這里我們學(xué)到了實(shí)驗設計的概念，不是單純的實(shí)驗技術(shù)的堆砌，而是根據自己的目的，有機的將各種方法組合起來(lái)。所有這些都是我們進(jìn)入科研工作所必須的素質(zhì)。而且我感覺(jué)分子生物學(xué)實(shí)驗是我們所做的實(shí)驗中一門(mén)設計到比較"高深"知識或新問(wèn)題的實(shí)驗，能激發(fā)出我們對學(xué)習分子生物學(xué)理論與實(shí)踐的興趣。
通過(guò)這次實(shí)驗的學(xué)習，親身體會(huì )生物學(xué)研究的苦辣酸甜，得到正確實(shí)驗結果時(shí)刻的暢快感，那是無(wú)法言明的'。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、操作要求精確——嚴謹仔細是關(guān)鍵
分子實(shí)驗所用的主要工具是移液槍?zhuān)纫话阍谖⒖思墑e有時(shí)甚至更高，這就要求我們在做試驗時(shí)精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。因為一個(gè)不經(jīng)意的小失誤就有可能造成接下來(lái)的實(shí)驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無(wú)菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好實(shí)驗，我的經(jīng)驗是，先熟悉儀器的操作規范，在能夠熟練的操縱儀器后，實(shí)驗就簡(jiǎn)單多了，快、準、穩是分子實(shí)驗操作的成功三要素。還有防污染是關(guān)鍵！
2、儀器使用自動(dòng)化——了解原理
實(shí)驗室的電子儀器主要有PCR儀，離心機，熒光照相儀等。操作這些儀器的關(guān)鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用，說(shuō)明書(shū)對儀器的使用有詳細說(shuō)明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動(dòng)化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事項任然是需要留心的，否則也會(huì )有可能造成儀器損壞。
3、具有一定的危險性——做好防護
不可否認，分子實(shí)驗是所有生物實(shí)驗中危險程度最高的實(shí)驗之一。主要原因是分子實(shí)驗的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞DNA鏈中造成DNA突變甚至是染色體畸變，因此在進(jìn)行這些危險操作的實(shí)驗過(guò)程中需要帶上防護手套，操作完畢后需要進(jìn)行清洗工作。液氮的使用要做好防護，防凍傷。
老師把整個(gè)課程安排的十分合理，給我們許多親自動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )；在遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵我們積極思考，和我們一起討論，幫助我們解決問(wèn)題，他們要求嚴格，待人和藹可親，實(shí)驗要求嚴且對實(shí)驗技術(shù)的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領(lǐng)下我們都很認真完成了每一次的實(shí)驗，每個(gè)人都有一種"脫胎換骨"的感覺(jué)，每一個(gè)小實(shí)驗的成功，對于我們這些"初生之犢"來(lái)說(shuō)，都是一種莫大的鼓勵。不過(guò)失誤也是常有的，經(jīng)歷過(guò)失望、后悔、無(wú)奈，檢討分析，最后重新開(kāi)始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會(huì )一生記取的。
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