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高中生物實(shí)驗前準備工作
第一點(diǎn)：材料用具的準備
精心選擇實(shí)驗材料，是實(shí)驗成功的前提。每次實(shí)驗所需的儀器、用具、試劑、材料等等，都要提前做好準備。
例如，在必修模塊1“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”的實(shí)驗中，需要用到的吡羅紅甲基綠染色劑，原粉劑比較少見(jiàn)，需要提前訂購。該試劑需要教師自行配制，且溶解時(shí)間較長(cháng)。這就需要教師有充足的時(shí)間準備。
有時(shí)候在學(xué)生實(shí)驗前，教師有必要先做一次實(shí)驗，及早了解實(shí)驗現象是否明顯，實(shí)驗的成功率如何，實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現的問(wèn)題等等。
第二點(diǎn)：學(xué)生的準備
每次實(shí)驗前教師應提前布置學(xué)生預習，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準備。預習并不是簡(jiǎn)單的瀏覽。教師可通過(guò)設計一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解答。在某些探究活動(dòng)中，教師可引導學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗設計。
例如，必修模塊1“影響酶活性的條件”的探究活動(dòng)，可引導學(xué)生根據教材提示，先進(jìn)行實(shí)驗設計，然后小組討論，最后以小組為單位形成實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)預習，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高其對生物實(shí)驗的興趣。
因為每個(gè)實(shí)驗的內容、目的、要求不同，所以設備條件在在很大的差異，我們應該根據學(xué)生的知識水平、適應能力等的不同，采用不同的實(shí)驗教學(xué)模式。在安排實(shí)驗時(shí)主要有三點(diǎn)需要注意：
第一點(diǎn)：先上實(shí)驗課，后上知識傳授課
這類(lèi)實(shí)驗需要的基礎知識不多，實(shí)驗操作比較容易，是一般性的探究實(shí)驗。例如，必修1的“使用高倍鏡觀(guān)察幾種細胞”，“觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布”等實(shí)驗。在上知識傳授課時(shí)，可以先讓學(xué)生匯報實(shí)驗現象并提出疑問(wèn)，然后教師再傳授知識，這樣學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，就會(huì )變得主動(dòng)學(xué)習，會(huì )積極思考，通過(guò)感性認識與理性認識相結合，學(xué)生對知識點(diǎn)記得牢固，了解得透徹。
第二點(diǎn)：先上知識傳授課，后做實(shí)驗
這類(lèi)實(shí)驗需要的基礎知識較多，對學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力要求較高，實(shí)驗內容較復雜。如，必修模塊1中“觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實(shí)驗。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象引起更深入的思考。
第三點(diǎn)：實(shí)驗與知識傳授課混合型
這類(lèi)課型對教師的綜合素質(zhì)要求較高。教師除事前作好充分準備，課堂上認真組織教學(xué)外，還需作好應付突發(fā)事件的準備。
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