小小設計師

小小設計師

小小設計師1

　　課題： 課題：

　　教學(xué)目標：通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)、折紙、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)和表現“我要飛“的愿望，培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和動(dòng)手小小設計師能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造力。小小設計師

　　教材分析：重點(diǎn)：讓學(xué)生了解飛機的演變過(guò)程，在各種藝術(shù)小小設計師 活動(dòng)中抒發(fā)和表現“我要飛”的愿望

　　難點(diǎn)：如何設計制作飛機

　　教學(xué)準備：教師：關(guān)于飛行物的圖片、相關(guān)知識、投影儀、音樂(lè )磁帶

　　學(xué)生：硬紙板、繪畫(huà)工具、廢舊材料、橡皮泥、彩紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 組織教學(xué)

　　二、 導入新課：

　　1、 （教師出示破損的飛機）師：“同學(xué)們你們看，這些是什么��？”(直升機、客機……)

　　2、 師：“對，可好象缺了點(diǎn)什么，都是搗蛋的小明做的‘好事’，把這些它弄壞了，那它到底哪些東西給損壞了呢？”（翅膀、尾巴……） 小小設計師

　　3、 請學(xué)生上臺來(lái)為教師準備好的破飛機圖，畫(huà)上相應的缺損物。

　　4、 教師出示課件，看飛機原形，引出主題。

　　三、 講授新課

　�、� 飛機的演變過(guò)程。

　　1、 師：“剛才學(xué)生們?yōu)轱w機進(jìn)行修補，都完成的非常棒。其實(shí)，很久以前人們并不能飛上藍天，可他們對飛行充滿(mǎn)了好奇和幻想，渴望像雄鷹一樣展翅藍天。他們把飛的愿望表現在了一些神話(huà)故事中，那同學(xué)們，你們知道的神話(huà)故事中哪些人和東西能夠飛呢？(敦煌飛天、嫦娥奔月、仙女、孫悟空、天使、……)

　　2、 欣賞：

　�。ㄔO計意圖：發(fā)揮媒體作用，采用直觀(guān)形象的'方式引發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生知識面。）

　�、佟舵隙鸨荚隆�

　　師：有誰(shuí)知道嫦娥奔月的故事？能給大家講講嗎？（學(xué)生講故事。）

　�、�、壁畫(huà)《敦煌飛天》（圖片欣賞，教師講解）

　　飛天的眉目輪廓及體形姿態(tài)線(xiàn)條十分清晰，身材修長(cháng)，昂首挺胸，雙腿上揚，手托花盤(pán)，橫空飄游，那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙、瀟灑自如、嫵嵋動(dòng)人。

　　3、 后來(lái)人類(lèi)從鳥(niǎo)類(lèi)那邊得到啟發(fā)，設計出了風(fēng)箏，來(lái)代替人們飛向高空，可人類(lèi)飛向天空的愿望越來(lái)越強烈，于是經(jīng)過(guò)幾百年的嘗試，終于飛機被發(fā)明出來(lái)了。

　�、� 小小飛機設計師

　　1、 師：“你們知道是誰(shuí)設計了我們第一架飛機嗎？”（美國的萊特兄弟在19xx年制造出世界上第一架以?xún)热紮C做動(dòng)力的非飛機——“飛機者一號” ）

　　2、 那飛機是怎么飛行的呀？你能不能學(xué)著(zhù)飛機飛一下呢？在音樂(lè )聲中，師學(xué)一同學(xué)著(zhù)飛機起飛、飛過(guò)高山、叢林，劃過(guò)遼闊的海洋（學(xué)生模仿飛機做上升、左側、右傾、過(guò)山坳、飛機著(zhù)落……動(dòng)作）

　　3、 師：“現在的飛機功能越造越多，那你還知道哪些種類(lèi)的飛機呢？”（民用飛機——客機、運輸機、……；軍用飛機——戰斗機、轟炸機、偵察機、直升機、水上飛機、加油機……）

　　4、 師生共同欣賞飛機的照片，分析飛機的構造。（有一個(gè)大而長(cháng)的機身，兩個(gè)寬大的翅膀，尾巴向上翹起，尾巴邊上還有兩個(gè)小翅膀保持了飛機的平衡，機身很光滑、流線(xiàn)型的……）

　　5、 師：“當然隨著(zhù)科技的進(jìn)步，飛機也越造越先進(jìn)，使我們逐漸走出大地媽媽的懷抱，飛向藍天，飛向浩瀚的宇宙，可人們的求知欲也越來(lái)越大了，需要更新型的飛機，你覺(jué)得未來(lái)世界的新型飛機應具備哪些功能呢？”

　　6、 小組討論新型飛機的功能，造型。

　　7、 師總結：“如果要設計太空飛船，我們要注意地球有一層保護層，，那設計的飛船就必須注意① 他的速度要夠快 ②得擁有一個(gè)尖尖的飛機頭 ③一個(gè)光滑的、流線(xiàn)型的機身，它的頭部像子彈、大炮……

　　8、 師：“今天我們要試著(zhù)自己設計一架最新型的飛機。在設計之前我請同學(xué)幫我個(gè)忙，把老師準備的飛機小模型試著(zhù)來(lái)拆裝一下。誰(shuí)愿意？”（進(jìn)一步幫助學(xué)生了解飛機構造）

　　四、 學(xué)生分組，動(dòng)手制作各小組的新型飛機。（播放背景音樂(lè )）

　　作品展示：請各小組的部分學(xué)生帶著(zhù)他們組設計的新型飛機，在樂(lè )曲的伴奏下，上臺來(lái)展示，組成一個(gè)“新型飛機博覽會(huì )”。

小小設計師2

　　9月24星期日，我們小記者來(lái)到了一個(gè)叫“大拇指裝飾公司”的地方。我剛走進(jìn)去，就像來(lái)到了一個(gè)未知的世界。環(huán)境比較好，一樓是設計工作區，擺放了許多電腦，人們正在緊張的工作。二樓是我們活動(dòng)的主要地方，非常的大，我們既可以坐在椅子上活動(dòng)，也能去參觀(guān)裝修設施。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，我們去參觀(guān)了一些設施。我看了刷墻工藝、瓦藝、電線(xiàn)插座、管道和隔音設施。我覺(jué)得最好玩的還是那些燈開(kāi)關(guān)，他們放在一起，用液晶顯示，手撥來(lái)?yè)苋�，就�?huì )開(kāi)啟各種各樣的電燈，非常有意思！

　　活動(dòng)正式開(kāi)始了，我們坐在椅子上，聽(tīng)叔叔講幾種兒童房的樣式，我看著(zhù)這些精彩的圖片，不禁想：“要是我的房間也裝修成這樣，那該多好��！”

　　之后，我和其他三個(gè)小朋友來(lái)到了樓下的設計區域。這里的桌子上擺放著(zhù)一臺臺用來(lái)設計的電腦，好多叔叔正坐在那里認真、仔細地設計著(zhù)房子。我被安排坐到了一臺電腦前，有位叔叔輔導我，我發(fā)現和我以前用的.軟件不一樣，真是讓我大開(kāi)眼界！在聽(tīng)叔叔介紹后，我就在叔叔的幫助下設計了我的房間，我把我的房間設計成我想要的風(fēng)格。我還設計了書(shū)房和爸爸媽媽的臥室。使我開(kāi)心的是，叔叔還幫我彩色打印出了我設計出來(lái)的房間。

　　完成了設計后，我們來(lái)到了樓上，我畫(huà)了未來(lái)的房間！這個(gè)房間帶有睡眠分析儀的床、懸空的電腦顯示光屏、感應地板、隱藏的核防御系統。對了，還有一個(gè)非常厲害的異次元空間傳送門(mén)！叔叔阿姨都夸我的想象力和立體感很好，我得意了一番。

　　最后，我們舉行了頒獎儀式。一位女孩子獲得了一等獎，她畫(huà)的很棒。我獲得了二等獎，作品也被展示了出來(lái)。其中，有一位中班小妹妹也畫(huà)了一張畫(huà)，而且還得了獎！

　　這次活動(dòng)給我的感受是：設計不光可以在圖紙上完成，也可以在電腦上設計成立體的，設計的世界真奇妙！通過(guò)這次活動(dòng)，我對設計又有了更多的了解，今天的收獲真大��！

小小設計師3

　　活動(dòng)名稱(chēng)：藝術(shù)領(lǐng)域——美術(shù)“小小名片設計師”

　　設計意圖：

　　美術(shù)繪畫(huà)《小小名片設計師》以游戲的形式深受孩子的喜歡,非常富有時(shí)代氣息,用自制的名片認識新朋友,屬于社會(huì )范疇,“運用現代教育技術(shù)，體現藝術(shù)、社會(huì )的有機整合”成為了我設計的主導思想，以期通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們達到在提高繪畫(huà)水平的同時(shí)又能發(fā)展孩子的社會(huì )性.

　　活動(dòng)目標：

　　1．通過(guò)名片與人交流，感受人與人交流的愉快，美術(shù)教案－小小名片設計師。

　　2．培養幼兒的觀(guān)察、審美、創(chuàng )造能力。

　　3．初步設計制作不同風(fēng)格的名片，表現自己的特色，享受藝術(shù)活動(dòng)的.樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1.物質(zhì)準備：自制課件一個(gè)、磁帶、幼兒繪畫(huà)工具、壓膜機。

　　2.知識準備：會(huì )寫(xiě)自己的名字。

　　重點(diǎn)分析——引導幼兒設計出自己的名片。

　　難點(diǎn)分析——初步設計制作不同風(fēng)格的名片，表現自己的特色。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.幼兒共跳舞蹈《找朋友》，“你們想不想認識新朋友”？

　　2.教師邊講故事邊出示4張范畫(huà)：提問(wèn)：聰明的小朋友，小老虎來(lái)到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？后來(lái)，小老虎生病了，又是什么幫助它請來(lái)了小貓醫生？名片上要有什么？

　　小結：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話(huà)號碼、地址與朋友保持聯(lián)系，幼兒教案《美術(shù)教案－小小名片設計師》。為人們的生活尤其是大人們的工作帶來(lái)了不少方便。

　　二、展開(kāi)：

　�。�.提問(wèn)：小朋友，平時(shí)，你們見(jiàn)過(guò)名片嗎？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片？

　�。�.出示課件：我這里也有名片，還根據裝飾方法的不同分成了5種類(lèi)型呢�。ǔ鍪菊n件，幼兒觀(guān)察名片的色、裝飾方法）

　�。�1）風(fēng)景名片（2）卡通名片（3）信紙名片（4）底紋名片（5）花邊名片

　�。�.你想不想為自己設計一張與眾不同的名片？你向選擇申么樣的裝飾方法？比一比看誰(shuí)設計的有特色，姓名地址設計得清楚大一些，裝飾得最漂亮。

　　4.幼兒設計繪畫(huà)， 教師巡回指導：名字、電話(huà)號碼是否寫(xiě)清楚；裝飾得是否漂亮。教師為完成的作品壓膜。

　　三、延伸活動(dòng)

　　1.講評：（1）自評：有誰(shuí)對自己的名片最滿(mǎn)意？為什么？

　�。�2）互評：誰(shuí)還喜歡別人的名片？

　　2.提問(wèn)：你想把名片送給誰(shuí)？為什么？（提醒幼兒送給新朋友）應該說(shuō)些什么？（介紹自己）

　　3.教師里有那么多新朋友，請幼兒將名片送給新老師。

小小設計師4

　　夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睋�一些同行的反應，每位學(xué)生都喜歡上電腦課，不喜歡其他課占用，如果少了一節課，總有學(xué)生來(lái)問(wèn)不上的原因，什么時(shí)候補回給他們。但他們喜歡的只是上電腦課可以玩游戲、上網(wǎng)聊天等，而對于要掌握的知識點(diǎn)學(xué)習不感興趣，經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到課堂鬧哄哄，效果一般般；再者，要上好一節信息技術(shù)課要考慮的方方面面很多，如：軟硬件設備的可行性，適應性就是一個(gè)很突出的問(wèn)題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件，在家里調試的完美無(wú)缺，可到了人家那里沒(méi)有配套的軟件，無(wú)法用，有時(shí)由于其它設備的原因導致你的網(wǎng)站無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，你的資料無(wú)法取出。這些都是我們一線(xiàn)教師感到頭疼的事情。因此，對于諸如此類(lèi)的問(wèn)題，我對《客廳設計》這節課的教學(xué)設計思路就運應而生。

　　教學(xué)環(huán)境的準備之反思：

　　到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設施，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現代化多媒體網(wǎng)絡(luò )機教室的虛擬教室（軟件）來(lái)實(shí)現，而各學(xué)校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先到所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。

　　第一次試教就遇上了這樣尷尬的現象：制作的課件去到電腦室用的時(shí)候發(fā)現有些自定義動(dòng)畫(huà)無(wú)法實(shí)現，原來(lái)是多媒體軟件的版本不一樣，在自己電腦上安裝的20xx版的，但電腦室安裝的.是20xx版的，結果使用自定義動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作路徑效果時(shí)無(wú)法實(shí)現，被遮住的部分無(wú)法顯示，結果只能退出放映狀態(tài)進(jìn)行修改。

　　還有一次是去到其他學(xué)校試教，本來(lái)每個(gè)環(huán)節都有音樂(lè )控制時(shí)間的，但由于那間學(xué)校的聲音設備臨時(shí)出了點(diǎn)問(wèn)題，結果無(wú)法播放，導致教學(xué)時(shí)間沒(méi)有合理分配，最后還拖堂10多分鐘。

　　上述這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)并不相關(guān)，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課，不僅被如何教學(xué)還要備如何使用現代信息技術(shù)設備，不僅要鉆研教學(xué)內容還要對信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　上課對象的準備之反思：

　　一節優(yōu)秀的課例，不在于教師的表演形式有多精彩，而是在于這一節課后我們的學(xué)生有多少收獲，課前對學(xué)生的了解是上好一節課的重中之重，特別是畫(huà)圖設計，因為之前的技能沒(méi)把握好的話(huà)對作品的創(chuàng )作影響非常大，直接影響到學(xué)生的學(xué)習激情甚至是整堂課的教學(xué)效果。在我上這節課之前的試教過(guò)程中就遇過(guò)這種事，沒(méi)有親自了解到學(xué)生會(huì )不會(huì )上傳作品，結果學(xué)生不會(huì )上傳作品，在作品評講時(shí)沒(méi)有按預先設好的思路，只能單幅作品投影，由于沒(méi)有對比可講，學(xué)生又非常團結維護本小組的權利，結果本來(lái)很美的欣賞評價(jià)作品變成了學(xué)生互相攻擊對方的機會(huì )，又一次拖堂了。再有就是這節課的注意事項一定要了解清楚，如在第一次試教因為是自己的學(xué)生，所以沒(méi)復習以前的內容，結果在畫(huà)客廳過(guò)程中出現了以下幾種問(wèn)題：其一是畫(huà)紙過(guò)大，學(xué)生沒(méi)注意到布局合理，更糟糕的是畫(huà)地板時(shí)線(xiàn)條沒(méi)到達畫(huà)紙的邊緣，填充顏色時(shí)出現漏色，學(xué)生不會(huì )用撤消功能，要么使用清除功用把剛畫(huà)好的圖紙清干凈，要么就用橡皮擦一步一步地擦，這樣浪費了學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間，因此，在后來(lái)的試教過(guò)程中，我都是課前花幾分鐘講明白了這注意事項，學(xué)生的作品創(chuàng )作時(shí)間縮短了，作品的質(zhì)量也大大提高。

　　教學(xué)主線(xiàn)的探索之反思：

　　《客廳設計》這課是在學(xué)生對畫(huà)圖工具有了初步認識的基礎上，通過(guò)學(xué)習矩形、圓角矩形、橢圓形、多邊形工具的使用方法，進(jìn)一步巧妙使用并能組合成客廳中的各種物品，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。我根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng )設幫助大雄家設計客廳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分地展示自己的設計才能，在教學(xué)過(guò)程中，我以小組闖關(guān)形式組織學(xué)生自主探索新知，小組合作，分層次教學(xué)等模式讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，鞏固了操作技能，并以多表?yè)P鼓勵為主，寓教于樂(lè )，這樣，為學(xué)生創(chuàng )設的良好學(xué)習氛圍更能讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)最后環(huán)節“客廳正圖我來(lái)設”，到學(xué)生選作品評作品的過(guò)程中，學(xué)生的表現和反應都比較好，大部分同學(xué)可以能夠使用工具畫(huà)出一幅客廳效果圖來(lái)。這節課的精彩之處就是主線(xiàn)能慣穿整堂課，卡通人物能吸引學(xué)生的注意力，闖關(guān)比賽的學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，作品的點(diǎn)評更是這節課的精華之處，通過(guò)小組自評推選優(yōu)秀作品，再來(lái)全班一起他評選出一幅最能實(shí)現大雄愿望的作品，巧妙地把評價(jià)標準假設為卡通人物的愿望，讓學(xué)生選評作品都有根有據，總之，主線(xiàn)的選擇是很關(guān)鍵的，這也是我以后的教學(xué)中要努力的方向。

小小設計師5

　　這節課我本著(zhù)體驗、自主、個(gè)性張揚的原則，力圖在品德與社會(huì )課堂教學(xué)中體現出個(gè)性化的教學(xué)，且面向全體學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，注重學(xué)生的體驗。通過(guò)調查、交流、個(gè)性化的展示、民主分析評比，升華情感這一活動(dòng)的主線(xiàn)，實(shí)現了對學(xué)生的各個(gè)方面的訓練。

　　1、以學(xué)生的生活為學(xué)習基礎。

　　兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程以?xún)和�生活為基礎，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

　　2、幫助學(xué)生參與社會(huì )、體驗社會(huì )。

　　教師把任務(wù)放到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)在小組中的合作來(lái)完成這一訓練，教師關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨時(shí)幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，但不直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，與社會(huì )同步，完全體現社會(huì )的真實(shí)性。

　　3、個(gè)性化的展示自我。

　　在展示小組成果這個(gè)環(huán)節時(shí)，我把主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，學(xué)生在自己的天空中盡情展示自己的'成果，享受著(zhù)課堂，享受著(zhù)自己的收獲。在評比過(guò)程中，教師又把主動(dòng)權交給了學(xué)生，由被評價(jià)者變成了評價(jià)者，同時(shí)也看到別的同學(xué)對自己的評價(jià)，從另一個(gè)方面了解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最后的理想天空中也有自己的個(gè)性展示。

　　另外，學(xué)生的理想能夠存在多久，是這節課后值得思考的問(wèn)題，雖然寫(xiě)到了成長(cháng)記錄上，但能把這種學(xué)習動(dòng)力保住，還要采取多種方法不斷地去刺激。教學(xué)永遠是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。

小小設計師6

　　本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。

　　1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

　　從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。

　　2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念

　　從運動(dòng)的`角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、注重學(xué)科內不同知識的綜合

　　“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的學(xué)習習慣。

　　4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美

　　能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。

　　雖然本節課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過(guò)程中需要調整。

　　學(xué)生的知識結構

　　學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。

小小設計師7

　　本節課經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生表現積極踴躍，它們的作品造型美觀(guān)、富有個(gè)性，他們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神令我感動(dòng)。在課前，我要求每位學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的帽子，在導入時(shí)挑選好看、特別的帽子擺放在講臺上，這帶給他們感官上強烈的刺激，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，為本節課的成功埋下伏筆。

　　在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節設計中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵他們大膽想象，放手設計帽子的`形狀、花紋、色彩等。讓他們的個(gè)性在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

　　在作品展評的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、探討而有所感受，有所感悟，有所創(chuàng )新。作品效果甚佳，學(xué)生設計的每一頂帽子都體現了他們的個(gè)性，閃爍著(zhù)思維的火花。

　　我認為這節課尚有不足之處，課堂學(xué)習氣氛有些平淡，某些學(xué)生設計思路狹窄等。因此，以后得善于營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習氛圍，注意在活動(dòng)中給學(xué)生提供豐富的設計素材，以拓展學(xué)生設計思路和表現方式，使他們的審美能力更好地獲得發(fā)展。

小小設計師8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)幼兒自己對實(shí)驗現象的觀(guān)察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀(guān)察習慣和敏銳的觀(guān)察能力。

　　2、培養幼兒認識、探索生活中常見(jiàn)事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。

　　3、通過(guò)幼兒自己操作，培養幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準備：

　　小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以故事形式引起幼兒興趣：

　　小熊家門(mén)前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對岸，小朋友你們能幫助小熊想個(gè)辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子？和我們想的一樣嗎？

　　二、邊看小神童軟件邊提問(wèn)：

　　1、機靈猴和小熊來(lái)到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來(lái)建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

　　2、機靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋？趙州橋是用什么來(lái)建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區別？

　　3、它們來(lái)到了現代看見(jiàn)了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來(lái)建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋？

　　4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來(lái)建造的.？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？

　　5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？

　　6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

　　三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

　　四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

　　五、幼兒設計橋梁。

　　六、請個(gè)別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。

小小設計師9

　　設計意圖

　　現實(shí)生活中的經(jīng)歷是教師創(chuàng )造集體教學(xué)活動(dòng)的重要來(lái)源，將主題活動(dòng)與日常生活、數學(xué)知識間建立聯(lián)系，會(huì )使數學(xué)學(xué)習更有意義。

　　班級中正在開(kāi)展主題活動(dòng)《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現種植園還沒(méi)有圍欄，紛紛說(shuō)：“老師，原來(lái)的種植園有圍欄�！薄皠e的菜園都有圍欄�！薄坝辛藝鷻谝柏埦筒粫�(huì )踩了�！� “我們可以保護蔬菜啦�！焙⒆觽冇辛酥谱鲊鷻诘脑竿�，同時(shí)教師考慮到教育的要求和價(jià)值，便生成了活動(dòng)“設計種植園的圍欄”。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規律的出現，這也說(shuō)明生活中的感性經(jīng)驗是孩子們學(xué)習的重要基礎和前提。我及時(shí)抓住了契機，引導幼兒發(fā)現有序與無(wú)序的不同。孩子們表示更喜歡有規律的圍欄——既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規律的，從而引出了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1．發(fā)現生活中有規律的物體排列，感受規律的美。

　　2．愿意運用兩種物品創(chuàng )造規律，解決生活中遇到的問(wèn)題。

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：愿意創(chuàng )造規律，運用規律排序，發(fā)現美。

　　難點(diǎn)：理解規律排序中規律組在序列中重復出現的含義，連續排列的整齊感。

　　活動(dòng)準備

　　經(jīng)驗準備：幼兒與家長(cháng)、老師一同收集生活中的規律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過(guò)一些規律；有參與種植園圍欄設計的愿望。

　　物質(zhì)準備：用生活中蘊含規律的照片制成的PPT，電腦，相機，“魔法圈”(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。

　　操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節奏棒、紙盒等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．通過(guò)分享照片，激發(fā)幼兒參與設計有規律圍欄活動(dòng)的興趣，初步認識、理解規律排序，并感受到生活中運用規律排序的常見(jiàn)與美感。

　　(1)出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設計的興趣，明確活動(dòng)任務(wù)——設計有規律的圍欄。

　　師：小朋友們，咱們這幾天在忙著(zhù)做一件什么事情呀?你們發(fā)現了什么?

　　幼：因為我們的種植園還沒(méi)有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。

　　師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫(huà)出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?

　　幼：有規律的圍欄。

　　師：所以我們今天要設計有規律的.圍欄。

　　(2)引導幼兒逐一觀(guān)察收集的有規律物體的照片，發(fā)現照片中兩種物體之間的排序方式。

　　師：在你們動(dòng)手設計之前，咱們一同來(lái)欣賞一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個(gè)排列中重復出現的是什么?

　　幼：是按照一個(gè)藍的一個(gè)黃的、一個(gè)藍的一個(gè)黃的方式排的。

　　師：你們觀(guān)察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規律，后面一直重復前面這組規律，一個(gè)一個(gè)間隔排列的。

　　(3)通過(guò)對全部照片的觀(guān)察及交流，了解兩個(gè)不同物體是可以有規律排序的，并能發(fā)現規律排序的美，愿意創(chuàng )造規律，設計種植園圍欄。

　　師：小朋友們看了這么多生活中有規律物體的照片，你有什么感覺(jué)?

　　幼：很好；看上去很舒服；不單調，很整齊。

　　師：那今天我們也來(lái)創(chuàng )造規律圍欄。

　　(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)

　　2．完成設計種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品創(chuàng )造規律，嘗試學(xué)習按規律給兩個(gè)物體排序。

　　(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創(chuàng )造規律、排序。

　　(2)教師個(gè)別觀(guān)察指導，隨機發(fā)現兩種物品規律排序的不同方法及問(wèn)題并記錄。

　　3．通過(guò)分享幼兒的圍欄設計，進(jìn)一步發(fā)現、理解規律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng )造出許多不同的規律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現、創(chuàng )造更多規律并運用于生活。

　　(1)分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現、理解規律排序的含義。(從中提升規律并驗證規律排序。)

　　教師運用相機拍攝下幼兒設計的規律進(jìn)行個(gè)別展示，請幼兒來(lái)介紹自己的規律，或者由集體觀(guān)察、討論，發(fā)現其中的規律。

　　師：孩子們，你們真棒!設計創(chuàng )造出許多種規律。誰(shuí)愿意向我們展示一下自己的排列。

　　看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺(jué)得這是按什么方式排列的?

　　當幼兒排序出現混亂時(shí)：

　　師：這位小朋友的規律是一根節奏棒和一個(gè)盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的“魔法圈”要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規律在重復出現。

　　(在此環(huán)節中通過(guò)用“魔法圈”驗證規律，幫助幼兒解決按規律排序最核心的知識點(diǎn)——特定單元的反復出現。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規律是否排列完整。)

　　富于變化的材料使規律出現多元表征，如同樣兩種材料——易拉罐和長(cháng)方形積木，因擺放方式及數量的增減，出現不同的規律。

　　師：為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來(lái)的規律是不同的?

　　幼：因為××的是一個(gè)藍的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小朋友是兩個(gè)藍色和兩個(gè)白色的棋子。

　　師：那什么一樣?什么不一樣呢?

　　幼：顏色一樣，數量不一樣。

　　師：哦，原來(lái)材料一樣，數量不一樣也能創(chuàng )造出不同的規律排序。

　　(對比不同的規律，發(fā)現同種材料，從不同維度，如擺放位置、數量等不同，可創(chuàng )造出多種不同的規律排序。)

　　(2)知道兩種物體可創(chuàng )造出許多不同的規律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng )造更多規律的愿望，繼續完成種植園圍欄的創(chuàng )建。

　　活動(dòng)反思

　　《指南》中明確指出：在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)的重要和有趣。本次活動(dòng)正是來(lái)源于幼兒真實(shí)的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務(wù)。由真實(shí)任務(wù)驅動(dòng)的教育活動(dòng)貼近幼兒生活，不僅激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，而且較好地實(shí)現了集體數學(xué)活動(dòng)的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數學(xué)知識、經(jīng)驗，真實(shí)感受到數學(xué)學(xué)習對自己生活的意義，凸顯出數學(xué)教育的核心價(jià)值——“解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”及“幼兒在思維上、數學(xué)經(jīng)驗上有所提升”。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，注重在活動(dòng)中引導幼兒直接感知、親自體驗和實(shí)際操作，幫助幼兒明確規律排序，擴展幼兒模式識別經(jīng)驗，并發(fā)現生活中規律的美，自主地創(chuàng )造規律。整個(gè)活動(dòng)符合幼兒認知的模式及教學(xué)的邏輯：觀(guān)察一創(chuàng )造一比較一再比較中概括。通過(guò)環(huán)境設計策略，即情景內容源于生活，激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，因此在整體活動(dòng)過(guò)程中孩子們任務(wù)意識明確，愿意創(chuàng )造規律并專(zhuān)注投入地運用規律排序，設計圍欄；通過(guò)直觀(guān)概括策略，運用“魔法圈”圈出規律組進(jìn)行序列中單元的判斷，使幼兒理解規律排序；通過(guò)多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀(guān)、思維與感知的有效結合，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在規律排序活動(dòng)中不僅僅關(guān)注排序結果，更注重透過(guò)幼兒多樣化的表達，了解其對規律的認識及理解程度，乃至思維發(fā)展水平，予以適當、必要的支持引導，促進(jìn)幼兒遷移、概括等數學(xué)思維的發(fā)展。

小小設計師10

　　活動(dòng)目的：進(jìn)一步了解名片的功能，初步學(xué)習設計名片。

　　活動(dòng)準備：教師--“名片樹(shù)”兩棵，上面懸掛各種各樣的名片。

　　學(xué)生--每桌上放有鉛筆、模板、彩筆、卡紙、剪刀；學(xué)習書(shū)寫(xiě)數字、名字。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一 、總結故事中名片的功能

　�。碧釂�(wèn)：小老虎來(lái)到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？后來(lái)，小老虎生病了，又是什么幫助它請來(lái)了河馬醫生？

　�。残〗Y：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話(huà)號碼、地址與朋友保持聯(lián)系。

　　二、欣賞名片樹(shù)上的各種各樣的名片

　�。碧釂�(wèn)：小朋友，平時(shí)，你們見(jiàn)過(guò)名片嗎？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的名片？

　�。参疫@里也有名片，還有兩棵名片樹(shù)呢�。ǔ鍪久�片樹(shù)，幼兒觀(guān)察名片的形、色、裝飾方法）

　�。承〗Y：名片樹(shù)上有各種各樣的名片，都裝飾得很漂亮。

　　三、一步了解名片的功能，和設計名片的要素。

　�。碧釂�(wèn)：剛才，我們看了各種各樣的名片，你們知道名片有什么用？

　�。残〗Y：名片有各種用處，認識新朋友、與朋友保持聯(lián)系、介紹自己?jiǎn)挝坏?產(chǎn)品等。名片為人們的工作與生活帶來(lái)了不少方便。

　�。痴堄變寒斣O計師為自己設計名片。要求幼兒不忘名字、電話(huà)等設計要素，還可以寫(xiě)上自己的班級。

　　四、幼兒設計名片

　　五、教師巡回指導：名字、電話(huà)號碼是否寫(xiě)清楚；是否會(huì )使用模具剪各種形狀的名片；裝飾得是否漂亮。

　　六、相互交流

　�。碧釂�(wèn)：你想把名片送給誰(shuí)？為什么？（提醒幼兒可以把名片送給其他班級的小朋友。）

　　2 學(xué)生，教師之間相互交換名片。

【小小設計師】相關(guān)文章：

小小設計師教案03-11

小小設計師作文07-10

小小設計師作文07-06

【精選】小小設計師作文08-30

小小設計師作文01-04

我是小小設計師作文07-02

我是小小“設計師”作文07-07

小小設計師周記07-04

我是小小設計師作文07-04

《我是小小設計師》教案09-30