《雪地里的小畫(huà)家》評課稿

《雪地里的小畫(huà)家》評課稿

《雪地里的小畫(huà)家》評課稿1

　　《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣，是第一冊教材中不多見(jiàn)的一篇美文。我覺(jué)得賈老師這節課的教學(xué)設計新穎，思路清晰，充分體現了在新課程理念下自主，開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設計思路，重點(diǎn)突出，整節課學(xué)生都表現出極大的學(xué)習熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評析這堂課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。 首先，她運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。課件的精彩運用，可以說(shuō)是這節課一大亮點(diǎn)之一。

　　二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實(shí)更有效。

　　新教材提倡"多認少寫(xiě)，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種的.形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調動(dòng)孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過(guò)程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動(dòng)了識字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識字方法，學(xué)習生字也各有特色，讓同桌互說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來(lái)了，這樣一說(shuō)很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。

　　三、采取多種形式的讀，培養學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟

　　初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎上教師“你喜歡哪句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。當學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)�？傊�，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　四、寫(xiě)字教學(xué)細致扎實(shí)，充分體現大綱要求。

　　老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來(lái)的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀(guān)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現老師的語(yǔ)文基本功。

　　今天賈老師呈現的這堂《雪地里的小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強調語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們一年級的語(yǔ)文老師就應該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習，抓好朗讀訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著(zhù)鮮活的有效的對話(huà)，這才是我們所應該追尋的。這節課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。

　　另外提一個(gè)小小的建議：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)實(shí)話(huà)的確是用得老掉牙的方法，到了現在已經(jīng)是流于形式了，也存在著(zhù)很多的弊病。是否可以改為開(kāi)火車(chē)組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開(kāi)火車(chē)讀生字的時(shí)間擠給開(kāi)火車(chē)組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現欲望。

《雪地里的小畫(huà)家》評課稿2

　　《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

　　葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋(píng)果的形式讓學(xué)生以蘋(píng)果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。其次，她能運用形象直觀(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節的詩(shī)句都由老師的精心設計，富有童趣的問(wèn)題引出相應的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地引導學(xué)生理解了詩(shī)句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的.圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著(zhù)啦---輕輕地讀，為什么----帶著(zhù)疑問(wèn)讀……

　　葉老師的課有很多值得學(xué)習的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。

《雪地里的小畫(huà)家》評課稿3

　　《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣，是第一冊教材中不多見(jiàn)的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執教更是讓我們聽(tīng)課者感受到課堂教學(xué)原來(lái)可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰，充分體現了在新課程理念下自主、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設計思路，重點(diǎn)突出，整節課學(xué)生都表現出極大的學(xué)習熱情。結合文本特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)評析這堂課的教學(xué)。

　　首先，王老師運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么?孩子們結合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。課件的精彩運用，可以說(shuō)是這節課一大亮點(diǎn)之一。

　　二、反復朗讀，語(yǔ)感美

　　初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家?”可謂水到渠成。并且在此基礎上教師“你最喜歡那句話(huà)?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過(guò)指導朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。當學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導讀好感嘆句：“看著(zhù)漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開(kāi)去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)�？傊�，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、巧設過(guò)渡，合作美。

　　低年級學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的評價(jià)語(yǔ)言非常到位。幾乎每個(gè)起來(lái)回答的小朋友都得到老師的表?yè)P、肯定，這無(wú)疑給了學(xué)生無(wú)比的信心。教師精心設計的過(guò)渡語(yǔ)流暢、自然，這些都始終激發(fā)著(zhù)孩子們萌動(dòng)的求知欲，如，“我們一起來(lái)夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫(huà)，這些朋友畫(huà)得這么開(kāi)心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問(wèn)答，男女問(wèn)答“青蛙為什么沒(méi)參加？”——“他在洞里睡著(zhù)啦�！崩蠋熥寣W(xué)生學(xué)習問(wèn)句，說(shuō)出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的`知識，并加以拓展，大家一起說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物有冬眠現象。引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、培養習慣，形象美

　　成功教育從培養好習慣開(kāi)始。在王老師的課上，顯然能看出她平時(shí)對培養學(xué)生良好學(xué)習習慣與方法的注重。每到讀課文時(shí)，她總會(huì )提醒：“手拿書(shū)，腳放平，書(shū)本微微往外斜�！弊x書(shū)思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì )“圈圈”或“劃劃”，適當標注很重要。在指導寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，并變抽象的符號為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長(cháng)得一樣，像雙胞胎呀？但仔細觀(guān)察，雙胞胎也有不一樣的地方�！睆亩�加深了學(xué)生對生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀(guān)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現老師的語(yǔ)文基本功。

　　王老師呈現的這堂《雪地里的小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強調語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們低年級的語(yǔ)文老師就應該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習，抓好朗讀訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著(zhù)鮮活的有效的對話(huà)，這才是我們所應該追尋的。這節課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。

《雪地里的小畫(huà)家》評課稿4

　　這些年，我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課、匯報課，有著(zhù)名專(zhuān)家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì )給我不同的感受。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味，有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。

　　這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫(huà)家》。本人有幸全程觀(guān)摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。

　　一、這是一堂有“畫(huà)面感”的課。

　　根據殘疾兒童的認知規律，以及他們對生活中常見(jiàn)的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀(guān)的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂(lè )），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現出難得的“畫(huà)面感”，使一切看上去都很“美”。

　　1.課堂富有情境

　　課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂(lè )緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著(zhù)小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿(mǎn)天飛舞。很自然地，課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調動(dòng)起來(lái)了。剎那間，教室里一片歡呼。

　　多么美好的畫(huà)面！我想，孩子在不知不覺(jué)中懂了，領(lǐng)會(huì )了。

　　2.課堂富有色彩

　　課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著(zhù)學(xué)生的感官知覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。

　　二、這是一堂有“音樂(lè )感”的課。

　　如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè )感”的課，大家可能感詫異。是的，沒(méi)錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節奏的把控和教師知識的過(guò)程。

　　1.聲音富有韻律

　　課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都選取了不同的音樂(lè )。導入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節奏稍強烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng )作時(shí)的歡快的音樂(lè )《雪地里的小畫(huà)家》，都與教學(xué)的環(huán)節十分契合。每一次音樂(lè )響起，孩子們都很興奮，表現出乎意料，充分達到了調動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂(lè )素養。

　　還有，教師講課時(shí)的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽(tīng)，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應景，很有一番韻味。

　　2.教學(xué)富有節奏

　　堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫(huà)等環(huán)節。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

　　教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節所用時(shí)間的長(cháng)短，講話(huà)速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現場(chǎng)表現，進(jìn)行了恰如其分地調整。課堂沒(méi)有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來(lái)，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節奏搭配和諧，相得益彰。

　　三、這是一堂有“立體感”的課。

　　正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同的層面，不同的.角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽(tīng)課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。

　　1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域

　　這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設置來(lái)講，課堂教學(xué)內容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫(huà)與手工、音樂(lè )律動(dòng)、動(dòng)作康復、生活適應……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂(lè )的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語(yǔ)的溝通，有作畫(huà)時(shí)擠顏料的精細動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂，真的很好！

　　2.課堂注意知識技能

　　課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認識了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì )了學(xué)生辨認四種動(dòng)物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類(lèi)比，教會(huì )了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。

　　學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì )顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫(huà)面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫(huà)面才美觀(guān)、好看。

　　四、這是一堂有“成就感”的課。

　　一堂聽(tīng)下來(lái)，我還要說(shuō)，這是一堂有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(cháng)。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。

　　1.學(xué)生享受作畫(huà)愉悅感

　　課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿(mǎn)了歡樂(lè )。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng )設，還是各環(huán)節音樂(lè )的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng )作，對學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒(méi)人起身呢？

　　2.教師引導學(xué)習有效果

　　備課時(shí)，教師著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對學(xué)生進(jìn)行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標，為學(xué)生提供帶有難度的內容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導都很有針對性。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。

　　最后，我想說(shuō)，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫(huà)，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生，讓我們受益匪淺。

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