《畫(huà)家鄉》評課稿

《畫(huà)家鄉》評課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編為大家收集的《畫(huà)家鄉》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《畫(huà)家鄉》這篇課文，以五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛(ài)家鄉的情感。讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》好像遨游于祖國的美好河山中：那么藍的大海、那么遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。目的是讓孩子通過(guò)家鄉感受我們祖國的偉大和美麗，激發(fā)起孩子對美麗祖國的無(wú)限熱愛(ài)。因此，符老師把本課的教學(xué)目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識字、寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)贊贊自己的家鄉。

　　聽(tīng)了符老師執教的一年級課文《畫(huà)家鄉》，獲益匪淺。

　　一、識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè )學(xué)，把單調乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣，這一點(diǎn)符老師在課堂教學(xué)中十分重視。在初讀課文時(shí)，她要求學(xué)生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式，同桌互讀，讀對了打個(gè)五角星，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。在此基礎上，教師用投影來(lái)檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì )有繽紛多彩的閱讀天地。

　　二、符老師在課堂上充分認識到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉的美時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)：“濤濤的家鄉美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍�！睂W(xué)生便根據自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

　　三、《語(yǔ)文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。符老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀(guān)賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。

　　四、教學(xué)中，存在的不足

　　學(xué)生在課堂上會(huì )不時(shí)地出現一些細小的錯誤而未能及時(shí)地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生，以后應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯誤思想。

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