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幼兒園教研專(zhuān)題總結報告
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告1
幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式，有其特定的內容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習和討論幼教理論、政策、法規及先進(jìn)經(jīng)驗。當前主要是要學(xué)好國家教委頒布的《幼兒園工作規程》，確立新的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，把正幼教改革方向；針對幼兒園的實(shí)際情況，特別是存在的問(wèn)題和教學(xué)中遇到的難題，制訂教研計劃和課題；開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和競賽活動(dòng)，并對幼兒園的保教工作進(jìn)行深入系統的總結。
一、改革開(kāi)放以來(lái)，我國的幼教事業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展，幼教改革也取得了很大的成效。然而，綜觀(guān)幼兒園教研工作的現狀，我們認為還存在著(zhù)一些不足之處，主要表現在：
�。ㄒ唬┯變簣@領(lǐng)導自身不夠重視教研工作。不少幼兒園急功近利，盲目擴大招生，忽視了教研工作和教學(xué)質(zhì)量的提高，致使教師任務(wù)重、工作忙，抽不出專(zhuān)門(mén)時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)。園長(cháng)對教師最大的要求就是不要出“事”。園內或根本沒(méi)有教研組織，或者雖然有，也是形同虛設，教研活動(dòng)不正常，布置多、檢查少、效果差。同時(shí)，不少幼兒園缺乏與市、區教研組織的聯(lián)系，不能及時(shí)得到他們的指導，幼兒園之間的橫向聯(lián)系也不夠。一些二、三類(lèi)園往往有自卑感，不能主動(dòng)向一類(lèi)園求教，而有時(shí)一類(lèi)園又把這種活動(dòng)當作負擔，這既影響了兄弟園的積極性，也失去了自我激勵以進(jìn)一步提高教研水平的機會(huì )。
�。ǘ┯行┯變航處煵粔蛑匾暯萄泄ぷ�。她們有些人認為自己學(xué)歷淺，資歷不夠，只要能按要求上好課，不出事故就已經(jīng)不錯了，搞教研是專(zhuān)家、學(xué)者們的事，因而對教研工作不夠積極。另外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的差距，也確實(shí)妨礙了教研工作的開(kāi)展。目前，50歲左右的老教師，雖然工作勤懇，但缺少進(jìn)修，知識顯得陳舊，穩妥有余而探索不夠；30歲以上的中青年教師吃苦務(wù)實(shí)，但由于歷史的原因，業(yè)務(wù)水平尚未達到應有的要求；20多歲的青年教師，有朝氣，學(xué)歷較高，但往往經(jīng)驗不足，缺乏工作責任心和組織能力。
�。ㄈ┰诮萄泄ぷ髦腥狈φw的研究和全局的把握，缺乏現代意識現在，的確有些一、二類(lèi)園已能夠比較正常地開(kāi)展教研活動(dòng)，但即便在這些幼兒園，教研活動(dòng)的內容和形式卻大多受中小學(xué)學(xué)科教研的.影響，多數的教研活動(dòng)也只是探討如何上好一堂課或搞好一次主題活動(dòng)，缺乏整體研究和全局把握，對關(guān)系到全園幼教改革的根本性問(wèn)題或重視不夠，或不敢研究。此外，有些幼兒園不能正確處理好日常工作與教研工作的關(guān)系，教研工作不但未能促進(jìn)其它工作的開(kāi)展，有時(shí)反而起了干擾作用。再有，有些幼兒園的教研工作缺乏現代意識，如缺乏信息意識，對于國內外重大的幼教信息不關(guān)心，不了解，知之甚少，更談不上及時(shí)地采集、利用，使之與教研教改結合起來(lái)。上述問(wèn)題嚴重影響著(zhù)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得重視和研究的理論和實(shí)踐問(wèn)題。
二、搞好教研工作，必須扎實(shí)地做好以下幾項工作：
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強對幼兒園教研工作的領(lǐng)導，充分調動(dòng)教師參加教研活動(dòng)的積極性。
認識上的提高與積極性的發(fā)揮是搞好教研工作的關(guān)鍵。作為園長(cháng)，除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設之外，還必須重視全園的教研工作，在時(shí)間、條件、環(huán)境等方面給予保證。如為了加強教研組之間和教師之間的關(guān)系，應保證每周一次的全體教師碰頭會(huì )。園長(cháng)應認真、慎重地選拔和培養好教研組長(cháng)，積極支持他們的工作，并經(jīng)常參加教研活動(dòng)，從計劃到實(shí)施，從檢查到反饋，從總結到考核、評比，園長(cháng)要深入了解，親臨指導。要以教研促教改，以教研促管理，克服相互扯皮現象。園長(cháng)還必須設法充分調動(dòng)教師參與教研的積極性。在引導教師確立正確目標并實(shí)施鼓勵措施的同時(shí)，園長(cháng)還必須深入了解并盡力滿(mǎn)足他們的各種正確需要，因為需要是人的積極性源泉。在精神需要和物質(zhì)需要這兩者之間，教師往往更看重前者，教師最主要的精神需要之一就是成就需要。他們也并不是要追求轟動(dòng)效應，而是要在日常工作中獲得愿望的實(shí)現感、任務(wù)的完成感和探索新事物的創(chuàng )造感，而參與教研活動(dòng)正是實(shí)現幼兒教師成就需要的最佳途徑之一。當然，也應當幫助他們解決生活中的困難，讓他們安心工作。
作為幼兒教師，也應當重視并積極參加教研活動(dòng)，虛心向書(shū)本學(xué)習，虛心向他人學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷提高。
�。ǘ┣袑�(shí)搞好教研組的建設。
幼兒園的教研活動(dòng)主要是通過(guò)教研組來(lái)實(shí)施的。沒(méi)有建立教研組的幼兒園應當首先建立教研組�，F在不提倡在幼兒園搞分科教研，因此可以按年級或平行班建立教研組。要充分發(fā)揮教研組的功能和作用，首先必須選拔、培養好教研組長(cháng)。教研組長(cháng)是聯(lián)系園長(cháng)與教師的紐帶。教研組長(cháng)的選拔直接影響著(zhù)教研組的活動(dòng)質(zhì)量。教研組長(cháng)應具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強的獨立工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗，并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結。特別是在當前，他們應該先學(xué)好理論，吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗，并能結合本園實(shí)際組織教研活動(dòng)。
同時(shí)，應注意教研組長(cháng)的培養，在工作中幫助他們出點(diǎn)子、壓擔子，把他們推到工作第一線(xiàn)�？梢园迅母镌圏c(diǎn)放在他們班里，還可以組織他們參加各類(lèi)公開(kāi)課，促進(jìn)他們深入鉆研業(yè)務(wù)，提高教研能力。此外，也應幫助他們創(chuàng )造外出學(xué)習、進(jìn)修的機會(huì )，提高自身的素質(zhì)。
建立合理必要的教研組制度是持久、正規地開(kāi)展教研活動(dòng)的保證。
現階段，教研組總的任務(wù)是全面貫徹《幼兒園工作規程》，提高保教質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)應包括：根據園教研工作總體安排，組織全組教師積極參加教研活動(dòng)，培養并逐步形成良好的教研意識和氣氛；制訂教研組的教研計劃和教研課題，探討適合本組或本班幼兒身心發(fā)展規律的教育經(jīng)驗和手段；帶領(lǐng)教師集體備課，組織評課活動(dòng)，督促組內教師執行教學(xué)計劃，幫助他們提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；開(kāi)展傳、幫、帶或“導師制”活動(dòng)，加強對青年教師的培養，組織互相聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗交流，共同研討教學(xué)中遇到的難題；組織教研組內的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)；注重教研信息的采集與整理，全方位開(kāi)展教研活動(dòng)。
�。ㄈ┲朴喦袑�(shí)可行的教研計劃，并認真總結，科學(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)。
園或組的教研工作計劃應根據《幼兒園工作規程》及本園或本組的實(shí)際情況來(lái)確定，同時(shí)還應根據上級教育部門(mén)的要求，并和市、區教研計劃相協(xié)調，以便充分利用市、區教研網(wǎng)絡(luò )。從內容和結構上來(lái)看，教研計劃大致可分為六個(gè)方面，即情況分析、教研指導思想、教研重點(diǎn)、教研課題、教研要求與手段及具體活動(dòng)安排。教研指導思想即教研目標，是教研計劃的綱，必須簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。教研目標應體現出改革的特色和當前的工作重點(diǎn)，在此基礎上，再確定教研重點(diǎn)和具體教研課題。還應注意教研計劃要有明確的要求與實(shí)施辦法，以保證易于落實(shí)和檢查。在制訂教研計劃時(shí)還應處理好以下幾個(gè)關(guān)系：1.處理好教研計劃與保教計劃之間的關(guān)系。2.處理好園計劃與教研組計劃的關(guān)系。3.處理好長(cháng)遠目標與短期安排的關(guān)系。4.處理好總要求、大目標與具體問(wèn)題的關(guān)系。
教研活動(dòng)要想保質(zhì)保量地落實(shí)教研計劃并持久地堅持下去，必須做到每個(gè)學(xué)期都要對教研工作進(jìn)行實(shí)事求是的總結和科學(xué)合理的評價(jià)，因為總結、評價(jià)起著(zhù)重要的導向、督促和提高的作用。對于教研工作的評價(jià)應注意全面完整。評價(jià)，作為教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節運用于幼兒園教學(xué)管理，近幾年來(lái)已被人們廣泛接受。評價(jià)應從孩子的發(fā)展和教師的工作兩方面來(lái)進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)學(xué)初和學(xué)期末孩子情況的調查、分析以及對教師執行教研計劃的檢查，就能為評估提供有說(shuō)服力的材料。但由于幼兒受語(yǔ)言和思維發(fā)展水平的限制，有時(shí)不能象對成人與青少年那樣用“問(wèn)卷”、“測驗”等方法評估幼兒的發(fā)展和教研的效果，這時(shí)可以通過(guò)他們在日常生活中或在專(zhuān)門(mén)設計的活動(dòng)中對自然表現的觀(guān)察和分析作出判斷。同時(shí)還應注意不能用同一個(gè)標準來(lái)衡量孩子的發(fā)展，因為他們的家庭環(huán)境和基礎不同。
�。ㄋ模┳⒁庑畔⒌氖占屠�，全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)。
幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富，幼教工作者應強化信息意識，注重信息的采集、研討和利用。首先應盡可能利用市、區現有教研網(wǎng)絡(luò )，積極主動(dòng)地參與他們的活動(dòng)；可以采取請進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，虛心向示范園學(xué)習。例如組織教師觀(guān)摩和討論，取長(cháng)補短，交流思想，提高認識；有條件的幼兒園都必須建立自己的資料室，采集、整理現代傳播媒介傳遞的有關(guān)信息，為教研工作創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境。當然，收集信息是為了利用信息，要對采集到的各種信息加以整理、研究，選出適合自己的有效信息。
新的時(shí)代對幼教工作提出了更高的要求，同時(shí)也為幼教工作的迅速發(fā)展提供了一次機遇，幼教工作者一定要抓住機遇，努力工作，以教研促教改，以教改促教育，全面提高保教質(zhì)量，為二十一世紀人才的培養作出自己的貢獻。
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告2
為更行之有效地推進(jìn)、深化我園課程改革實(shí)驗工作，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，堅持以教育科研和教學(xué)改革實(shí)驗為主要形式、渠道、方法，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(cháng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。
一、加強教研組的建設與發(fā)展，讓教師在團隊合作中得到提升
教研組是開(kāi)展園本培訓的實(shí)體，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設的目標明確地向數學(xué)及心理教研組的組長(cháng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌教師”作為本學(xué)年度教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的追求目標，各教研組的組長(cháng)根據市、區計劃及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標與措施，并得到了成員們的呼應。例如：數學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的教師，在課題“幼兒數學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構主義理念并結合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構式數學(xué)”的實(shí)踐與研究，得到家長(cháng)的好評。淑萍老師還在“3―5年青年教師開(kāi)課匯報”中以建構式數學(xué)活動(dòng)――小熊請客，獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評。
其次，幼兒園在本學(xué)期召開(kāi)了 2 次教研組建設與發(fā)展經(jīng)驗交流會(huì )，各教研組在期初先交流教研計劃、成員實(shí)踐分配、小課題計劃；在期中進(jìn)行經(jīng)驗的分享交流會(huì )，學(xué)習借鑒成功的經(jīng)驗；分析梳理失敗的案例，并提出解決策略。例如：心理教研組的教師課題開(kāi)展的進(jìn)程十分順利，為什么？因為每位教師的教育投入非常大，在教研活動(dòng)過(guò)程中，每位教師都能積極參與，對每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，有一種討論的氛圍，對一個(gè)問(wèn)題的討論往往能有深度的進(jìn)行。及時(shí)的經(jīng)驗交流分享有效地提升了教研組的建設和發(fā)展。
二、有效開(kāi)展群眾性教育科研，讓教師在研究中實(shí)現超越
開(kāi)展群眾性教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索，對自身實(shí)踐的研究，對傳統角色的超越，對于形成研究型的教師群體有著(zhù)不可或缺的催化作用。
1、從問(wèn)題到課題，提升教師的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力
第一線(xiàn)的教師從事教育科研的重點(diǎn)并不在于對教育理論的研究，而是側重于對教的問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的研究。這要求教師帶著(zhù)問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和效果，這種行動(dòng)研究的過(guò)程十分有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一開(kāi)始教師們通過(guò)簡(jiǎn)單的2次理論培訓并未真正掌握指導幼兒進(jìn)行分享閱讀的竅門(mén)，大部分教師不得其門(mén)而入。因此，我們請姐妹園有經(jīng)驗的一線(xiàn)老師現身說(shuō)法，教師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的教師們更是以客觀(guān)的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。教師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中養成帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習、去教學(xué)、去總結、去提高的良好研究習慣，使自己成為能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運用先進(jìn)教育思想和方法指導實(shí)踐的研究型教師
2、從經(jīng)驗到實(shí)踐，提升教師的積累意識與能力
即時(shí)即事的研究是群眾性教育科研追求的境界，又是研究型教師群體得以建成的基礎。我們在不斷的實(shí)踐中認識到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的“創(chuàng )新大賽”，在9月份片區舉行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對自己在首次說(shuō)課中的表現先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快；《綱要》的精神與其他教育理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對存在的問(wèn)題，林老師加以?xún)然�、歸整，平時(shí)閱讀大量的書(shū)籍、分析典型的案例，一次次請領(lǐng)導、老師們聽(tīng)自己說(shuō)課，再從大家的建議中積累、整合。10月中旬， 林老師再次“披掛上陣”，參加區舉行的創(chuàng )新大賽選拔，最終獲得三等獎并入選參加市賽。在區賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設計、執教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、經(jīng)驗剖析，并在研究自己經(jīng)驗的同時(shí)重視吸收他人的成功經(jīng)驗，因為只有在別人經(jīng)驗和自身經(jīng)歷的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。不斷的經(jīng)驗積累與總結使林玉芬老師對參加市創(chuàng )新大賽充滿(mǎn)信心，在11月中旬的市賽中，她設計并執教的小班主題活動(dòng)――我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節中，她能從實(shí)際出發(fā)，清晰地、獨到地分析出自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評委們的好評。受到市創(chuàng )新大賽的影響，我園教師感觸良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的領(lǐng)略“創(chuàng )新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開(kāi)展了“創(chuàng )新大賽”活動(dòng)，在模擬比賽中，教師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂；劉麗鳳設計執教大班主題活動(dòng)――有用的尾巴，好評連連；黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道……幼兒園在諸如此類(lèi)的活動(dòng)中鼓勵教師發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著(zhù)群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。
3、從結果到成果，提升教師提煉意識與能力
所謂從結果到成果，就是初步的結果提煉成成熟的結果。這好比是從初步的結出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要精心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以研究、總結、提煉，以至形成成果。我們在工作中要求教師要“三寫(xiě)”：寫(xiě)學(xué)習筆記、寫(xiě)教學(xué)札記、寫(xiě)案例分析。教師在“三寫(xiě)”中日積月累，成績(jì)斐然：例如：莊園長(cháng)的文章《尋找教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的對策》刊登在《福建幼兒教育》；林玉芬老師的.文章《數學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》；戚如璋老師的文章《讓音樂(lè )伴隨幼兒成長(cháng)》刊登在《廈門(mén)教育》；又如：我園的市骨干教師、區學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區學(xué)科帶頭人專(zhuān)場(chǎng)匯報活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。
三、價(jià)值引領(lǐng)配以項目推進(jìn)，讓教師發(fā)展成為一種自覺(jué)
為了使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項目推進(jìn)等方面來(lái)強化這項工作，取得較大成效。
1、價(jià)值引領(lǐng)
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺(jué)接受并將其轉化成為自身的一種自覺(jué)行為。為此，我園強調實(shí)現價(jià)值引領(lǐng)，提高教師的抱負水平，讓教師具有自我發(fā)展的意識和動(dòng)力。我們在政治學(xué)習中對教師提出了一系列教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放美麗”，“培訓是福利、學(xué)習是享受”，“工作著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、享受著(zhù)”等。這些價(jià)值理念對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的教師精神文化的重要組成部分，激發(fā)教師不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、探索，不斷向更高層次發(fā)展。
2、項目推進(jìn)
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來(lái)推進(jìn)。我園以項目為載體，找到了轉變教師觀(guān)念、提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的，獨具特色的途徑。
�。�1） 創(chuàng )設“青藍組合”，高級教師與一級教師配對；骨干教師與新進(jìn)教師配對；學(xué)科帶頭人與青年教師配對等不同組合。
�。�2） 開(kāi)設“高級教師講壇”，請高級教師針對青年教師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教育教學(xué)中出現的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。
�。�3） 舉辦“家園對對碰”活動(dòng)，通過(guò)班級“網(wǎng)絡(luò )日記本”“周末親子沙龍”“家長(cháng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(cháng)零距離的共同探討教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢必會(huì )受到一定程度上的沖擊，教師的人生價(jià)值追求、工作態(tài)度和工作目標都在發(fā)生著(zhù)這樣、那樣的變化。因此在今后的工作中我們將繼續思考、探索、實(shí)踐：“如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂(lè )的童心，為孩子的成長(cháng)奉獻自己的人生，永遠熱愛(ài)幼教這一職業(yè)？”迎接挑戰是我們的態(tài)度，解決難題是我們的責任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(cháng)，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。在今后的工作中我們將致力打造一支快樂(lè )奉獻的名牌教師隊伍。
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告3
自20xx年8月全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)以來(lái)，我縣作為四處項目基地園所在縣區，各項活動(dòng)也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。目前，我縣該項目實(shí)驗已經(jīng)順利啟動(dòng)，并穩步進(jìn)入研究階段，現將半年來(lái)項目研究工作進(jìn)展情況總結如下：
一、基本情況
利津縣積極響應全市開(kāi)展“以園為本教研制度建設”項目實(shí)驗的要求，全縣共11處幼兒園申報此研究項目，其中利津縣實(shí)驗一幼、實(shí)驗二幼、利津鎮中心幼兒園、陳莊鎮中心幼兒園4處幼兒園被確定為本項目實(shí)驗基地園。
“以園為本教研制度建設”項目是一個(gè)行動(dòng)研究項目，旨在解決各地、各幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)《幼兒園教育指導綱要》的實(shí)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。調動(dòng)一切可以調動(dòng)的因素提高教師的素質(zhì)，形成一種讓幼兒園教師提出的問(wèn)題有路可求的常態(tài)機制，更加深入地貫徹《綱要》，繼續唱響幼教主旋律。
二、主要工作
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 理清思路
1）縣教育局成立了以分管領(lǐng)導為組長(cháng)，以托幼辦和基地園負責人為組員的實(shí)驗領(lǐng)導小組，督促指導各園開(kāi)展的各項研究活動(dòng)。
2）各基地園成立園本教研協(xié)助小組，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)的園本教研理論知識和成功經(jīng)驗，用先進(jìn)的教育理論豐富頭腦。學(xué)習、了解園本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的前沿理論，在我縣建立起了自下而上的教學(xué)研究制度，以適應學(xué)習型社會(huì )的教育要求。
2、現場(chǎng)研討 明確方向。
為了貫徹落實(shí)全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，同時(shí)也讓參加研究的幼兒園園長(cháng)、老師對“園本教研”有一個(gè)更清醒的認識，縣托幼辦于9月5日專(zhuān)門(mén)組織并召開(kāi)“以園為本教研制度建設”專(zhuān)題研討會(huì )。全縣縣直、各鄉鎮中心幼兒園的園長(cháng)和骨干教師共計40余人參加了會(huì )議。會(huì )上傳達了全市“以園為本教研制度建設”項目啟動(dòng)會(huì )議精神，同時(shí)與會(huì )人員集思廣益，暢談對該項目的理解和研究中的困惑，還就此項目的具體實(shí)施展開(kāi)深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向。本次研討會(huì )的召開(kāi)對于“以園為本教研制度建設”項目的開(kāi)展起到了舉足輕重的作用。
3、開(kāi)展活動(dòng)，提高實(shí)效
1）加強日常教學(xué)研討，提高每位教師觀(guān)察孩子活動(dòng)的能力，善于捕捉教育事件，認真進(jìn)行分析與反思，靈活調整教育策略，實(shí)現教學(xué)的有效性。同時(shí)應圍繞課改實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，力求解決教學(xué)中的常規問(wèn)題，搞好平時(shí)的研究工作。
2）立足崗位培訓，著(zhù)力打造名師。組織教師開(kāi)展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
3）立足班組教研活動(dòng)，大力開(kāi)展園本教研。開(kāi)展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，使教師沿著(zhù)計劃 -- 行動(dòng) -- 觀(guān)察 -- 反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(cháng)，達到相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
4）充分運用現代信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)上教研，加強教研員與教師的溝通交流，探索教育教學(xué)規律，實(shí)現信息資源共享。
5）結合工作中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展課改專(zhuān)題研究，提高教研員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、現場(chǎng)教學(xué)指導等方式，鍛煉教研員的教研指導與服務(wù)能力，激發(fā)教研的.教育創(chuàng )造思維，構建專(zhuān)家型、創(chuàng )造型的教研員隊伍，帶動(dòng)教研工作整體水平的提高。
6）注重理論與實(shí)踐的結合，充分挖掘與利用當地廣博的自然資源和社會(huì )資源，善于在實(shí)踐中反思，提高教師的反思能力與文字書(shū)寫(xiě)能力，總結與積累教育教學(xué)經(jīng)驗，使有益經(jīng)驗得以傳承。
7）注重日常教研活動(dòng)的資料管理。做好幼兒園檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實(shí)效，幼兒園要將組織評選新課程活動(dòng)優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會(huì )，編輯成冊存檔。
4、園際交流，取長(cháng)補短
1）12月5日正值項目實(shí)驗開(kāi)展三個(gè)月之際，“以園為本教研制度建設”項目首次經(jīng)驗交流會(huì )議在縣教育局召開(kāi)。會(huì )上各項目基地園對在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了探討，獲得的寶貴經(jīng)驗也得到了共享，為其他幼兒園搞好園本教研，課題研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗。
2）截至12月中旬利津縣各級各類(lèi)幼兒園的教育博客，都已建立起來(lái)，內容充實(shí)、形式新穎，利津縣托幼辦并且在東營(yíng)教育信息網(wǎng)上建立了利津學(xué)前教育博客群，利津縣學(xué)前教育已成為一支蓬勃發(fā)展的生力軍。網(wǎng)上博客的開(kāi)通，不僅提升了利津縣學(xué)前教育的形象，同時(shí)為各園的園際研究交流，提供了便捷的平臺，又一次推進(jìn)了全縣結網(wǎng)互動(dòng)、優(yōu)勢拉動(dòng)、整體推動(dòng)三動(dòng)運行機制的延伸。
3）項目試點(diǎn)園在加強自身研究的同時(shí)，充分發(fā)揮示范、輻射作用，采用“區域推進(jìn)、逐步推廣、以園為本、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的方式縮小了我縣各級各類(lèi)幼兒園之間教育水平的差距，促進(jìn)了全縣幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展、共同提高。
三、總結經(jīng)驗 解決困惑
我們非常欣慰的看到，各項目基地幼兒園“以園為本教研制度建設”項目研究工作已在緊張有序的進(jìn)行著(zhù)，并各自有特色但工作中還有許多困惑尚待研究解決：
1、更高的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、理論支撐的問(wèn)題
2、成果的物化、呈現問(wèn)題。
3、一線(xiàn)教師由于較少接受科研程序、方法和規范等方面的系統培訓，要形成較強的研究意識，掌握必要的研究技術(shù)，需要相當長(cháng)的時(shí)間。
4、園本教研特色的展現，如何創(chuàng )建富有個(gè)性的園所文化。
四、今后工作思路
“以園為本的教研制度建設”項目研究剛剛起步，通過(guò)這一項目研究將會(huì )呈現一批有價(jià)值的實(shí)踐研究成果，同時(shí)也可以帶動(dòng)更多的幼兒園參與到教育研究的行列中來(lái)，并培養出一批高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，切實(shí)實(shí)現學(xué)前教育的健康、穩定、和諧發(fā)展。
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告4
又一學(xué)期在大家的忙碌中匆匆度過(guò)，本學(xué)期的教研工作主要是“如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展”。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，被稱(chēng)為幼兒社會(huì )化歷程中的一個(gè)里程碑，它對幼兒身心的全面發(fā)展有著(zhù)極為積極的影響，可以促進(jìn)幼兒行為和言語(yǔ)的社會(huì )化進(jìn)程，也可以提高幼兒的學(xué)習能力，并促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。所以，園里特針對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、本學(xué)期開(kāi)展的主要工作
1、確定教研課題，提高自身業(yè)務(wù)水平。
教研的課題決定著(zhù)老師業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著(zhù)關(guān)鍵性的影響。在學(xué)期初和園內教師一起暢談自己內心的'想法和自己所需提高的方向與內容，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研課題，并做好教研筆記。這么一來(lái)，使我學(xué)習的目標更為明確，學(xué)習內容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學(xué)、學(xué)以致用"的效果，為我在參與教研工作奠定了良好的堅實(shí)后盾。
2、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評比，讓教師充分發(fā)現自己的不足之處。
在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動(dòng)中，我看到每位教師都充分發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，她們還運用多種活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，并為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、驗證、推理、參與和交流中領(lǐng)會(huì )知識、感悟知識，從而提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。并在課后，及時(shí)組織全體教師進(jìn)行“說(shuō)、評”課活動(dòng)，以便杜絕“閉門(mén)造車(chē)”，發(fā)現每位教師的長(cháng)處和不足。通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、評”的活動(dòng)，讓我看到了其他優(yōu)秀教師的長(cháng)處，也從中發(fā)現了自己的不足，并虛心接受園內教師對我提出的意見(jiàn)，這對我提高自身業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平方面有很大很好的幫助。這樣的活動(dòng)，對每位教師都是很好的幫助，我覺(jué)得這樣的活動(dòng)應該多多開(kāi)展。
3、從思想、理論著(zhù)手，實(shí)踐課程模式改革。
曾記得在一本學(xué)前雜志上見(jiàn)過(guò)"課程模式改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程模式改革落在實(shí)處！"是啊，思想不到位的課程模式改革，用來(lái)實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著(zhù)。因此本學(xué)期我采取"多閱讀、多反思、多執筆"的方法，不斷促進(jìn)對課程模式改革實(shí)質(zhì)內容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，并充分利用學(xué)校的書(shū)籍資源，經(jīng)常查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解語(yǔ)言方面的動(dòng)態(tài)，擴大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便在組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)方面有更大的提高。并且，加強與幼兒家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)也能從傳統的教育模式里面走出來(lái)，和我們一起接受這新的課程模式，讓孩子真正的成為學(xué)習的主體！
二、反思
1、通過(guò)本學(xué)期的教研活動(dòng)我雖然有了一定提高，但是如何能讓幼兒在教學(xué)氛圍中更主動(dòng)、更活潑、更自信，師生互動(dòng)起來(lái)是我下一步應著(zhù)手的問(wèn)題。
2、如何將新的教學(xué)理念貫穿在自己的教學(xué)之中，讓自己的目標一目了然。
3、更努力的在自身業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平方面下功夫，只有教師自身的素質(zhì)完善了，才能為幼兒提供一個(gè)有利于他們發(fā)展的空間。
4、我的理論水平仍存在著(zhù)欠缺，在以后的日子里我將更一步的閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)筆記以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導、武裝我們的實(shí)踐。
我相信，教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂�！翱平檀俳�、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。 "學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境"短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告5
本學(xué)期，我園根據市布置的教研工作及幼兒園的實(shí)際，從加強保教人員教育思想的學(xué)習入手，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，緊緊圍繞一日活動(dòng)質(zhì)量管理，促保教水平提高為中心，將環(huán)境創(chuàng )設、方案教學(xué)作為各班研究的重點(diǎn)，一學(xué)期較好的完成了幼兒園制定的教研計劃。
一、注重課程改革，將新觀(guān)念轉化為教師的教育行為。
當前，全國范圍內對課程改革上展開(kāi)了熱烈的討論。我園在原本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，以方案教學(xué)為突破口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，組織教師學(xué)習幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類(lèi)幼教新信息，并把方案教學(xué)開(kāi)展較好的班進(jìn)行經(jīng)驗交流會(huì )。我園還注重通過(guò)分析《綱要》，學(xué)習討論其觀(guān)點(diǎn)，務(wù)求讓每一位教師了解教學(xué)的指導精神，并有自己的見(jiàn)解，使正確觀(guān)念內化成一種教育理念，時(shí)刻支持著(zhù)教師的教育行為，并在各班進(jìn)行方案教學(xué)的實(shí)驗研究，探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。實(shí)踐證明，幼兒積極參與活動(dòng)，主動(dòng)探索，自由的表達和成人的溝通等方面有所提高了，能夠真正愉快的游戲和學(xué)習。
二、實(shí)行教研興園戰略，積極開(kāi)展特色創(chuàng )新課題研究。
樹(shù)立培養幼兒全面發(fā)展意志，根據當前幼教改革趨勢，結合本園的`實(shí)際情況，以課題研究為突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，收到一定效果。
1、實(shí)驗課題――《體能訓練促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的實(shí)驗研究》。
本課題在這學(xué)期順利結題，其課題是我園為了在幼兒園階段培養幼兒健康的體魄，健全的心理及幼兒良好的行為習慣的健康教育研究的課題。并于20xx年1月獲東莞市第五屆普通教育科研成果二等獎。并把此次成果向全市
推廣，在本次科研成果推廣會(huì )上，課題組成員把三年的實(shí)驗取得的成果介紹給各位領(lǐng)導和教師。其中我園運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和理論，大膽探索幼兒體育教育活動(dòng)的新方法、新標準和提高幼兒身體素質(zhì)的途徑在推介會(huì )上受到同行的好評。
2、我園特色教學(xué)：快樂(lè )雙語(yǔ)教學(xué)。
在快樂(lè )識字方面已成為我園常規教育活動(dòng)。本學(xué)期我園嘗試結合方案教學(xué)開(kāi)展識字認讀游戲活動(dòng)，利用集體或分組的方式，采用游戲為主的形式，在方案探索中學(xué)習，幼兒在認讀字卡、造句、口頭表達能力方面有所提高。
在快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)方面注重幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，以激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的欲望為目的。從身邊的事物學(xué)起，采用生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)方法提高幼兒興趣。例如：肢體反應教學(xué)法、情景教學(xué)法、歌曲韻文教學(xué)法，溝通式教學(xué)法等，讓幼兒在創(chuàng )設的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言的交際，在玩的過(guò)程中快樂(lè )的接受英語(yǔ)。側重提高幼兒對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。
3、綜合運用現代多媒體電腦教學(xué)，進(jìn)行幼兒素質(zhì)能力的培養。
我園多媒體電腦教學(xué)強調建構主義學(xué)理論與創(chuàng )新教育理論為指導，利用現代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒素質(zhì)能力的培養，將現代多媒體技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域，把多彩的動(dòng)畫(huà)、主維圖像、視頻信息和幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事等組合到一起。讓幼兒邊玩邊學(xué)來(lái)探索，并按照自己的進(jìn)度來(lái)理解、學(xué)習、創(chuàng )新，激發(fā)了幼兒的求知欲和主動(dòng)學(xué)習的熱情。
三、在隊伍建設方面，注重教師隊伍素質(zhì)的提高。
首先，從理論、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度入手，加強了理論學(xué)習。第二，注重提高年輕
教師實(shí)際操作技術(shù)：1、注意教育方法的研究，進(jìn)行了各級部的公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)，教師的相互學(xué)習切磋中，有較大的收獲。2、注意活動(dòng)方案的實(shí)施以及各領(lǐng)域活動(dòng)的設計。教研組負責對班級及個(gè)別輔導，提高設計的能力。第三，提高教師基本功技能頗具實(shí)效。對教師進(jìn)行了方案教學(xué)研究的培訓，班內二位教師合作訂計劃、布置環(huán)境、做好個(gè)別觀(guān)察記錄、家長(cháng)調查表、家訪(fǎng)等工作。在英語(yǔ)口語(yǔ)培訓中，教師認真學(xué)習，在英語(yǔ)口語(yǔ)業(yè)務(wù)考核中1名教師獲滿(mǎn)分，7人90分以上的優(yōu)異成績(jì)。
四、注重發(fā)揮環(huán)境的作用，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良環(huán)境。
環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學(xué)期我園敢于更新觀(guān)念，以方案教學(xué)為重點(diǎn)，每班創(chuàng )設專(zhuān)，家長(cháng)、幼兒、教師共同參與環(huán)境布置，注意觀(guān)察幼兒行為等，受到同行好評。
五、做好家長(cháng)工作，家園共建促教育。
開(kāi)展好家長(cháng)工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長(cháng)宣傳欄、家長(cháng)聯(lián)系手冊、家長(cháng)開(kāi)放日工作，每班人員進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)家訪(fǎng)，及時(shí)了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長(cháng)更多了解國內外幼教動(dòng)向。
六、問(wèn)題與思考。
回顧過(guò)去的工作，我們取得了一定的成績(jì)，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。
1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意識，
2、在方案教學(xué)中的實(shí)施工作中，大班級的待提高，管理過(guò)程力度不夠，在下學(xué)期應加強。
3、堅持做好環(huán)境布置工作，方案教學(xué)的專(zhuān)欄及分區
活動(dòng)的設置有待提高。
4、堅持與社會(huì )緊密聯(lián)系，家長(cháng)工作還有待提高。
5、晨間活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)的組織上采用靈活多樣的形式，內容需更加豐富。
幼兒園教研專(zhuān)題總結報告6
一、戶(hù)外區域活動(dòng)的研究意義
戶(hù)外區域活動(dòng)也就是利用戶(hù)外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區域活動(dòng) 。它與室內的區域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶(hù)外的區域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場(chǎng)地的關(guān)系，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶(hù)外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構區，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿(mǎn)鄉土氣息的真正的青磚來(lái)造房子、灶頭，用從農田里撿來(lái)的稻草煮飯。在動(dòng)手區，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦等進(jìn)行插花；寫(xiě)生區的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè )，夏天的昆蟲(chóng)，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材。
綜上所述，本學(xué)期，我們大班年級組本著(zhù)“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀(guān)察、了解、照顧它們，具有熱愛(ài)自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀(guān)察、感受風(fēng)、雷、雨、 雪、電等自然現象，了解它們的顯著(zhù)特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶(hù)外區域活動(dòng)的實(shí)驗研究：通過(guò)對戶(hù)外區域活動(dòng)的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價(jià)方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng )設愉快、充實(shí)的成長(cháng)環(huán)境。
二、戶(hù)外區域活動(dòng)開(kāi)展的指導思想
獨立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現。戶(hù)外區域活動(dòng)除了關(guān)注的知識本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶(hù)外區域活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)豐富的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習、去發(fā)展。
三、戶(hù)外區域活動(dòng)的特點(diǎn)
1、多樣性的特點(diǎn)。一是戶(hù)外區域活動(dòng)空間的設置能體現多樣化，根據幼兒的特點(diǎn)設置封閉的、半封閉的或開(kāi)放的活空間，能滿(mǎn)足喜歡獨處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類(lèi)游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂(lè )乎。二是戶(hù)外區域活動(dòng)的內容是豐富多樣的，能滿(mǎn)足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)；如有飼養區、寫(xiě)生區、建構區等。
2、自主性的特點(diǎn)。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區，自己決定操作的時(shí)間、速度、次數，同伴間相互干擾的現象遠較室內區域活動(dòng)少。
3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗。
四、戶(hù)外區域活動(dòng)的實(shí)驗研究
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戶(hù)外區域活動(dòng)研究包括了戶(hù)外區域活動(dòng)的目標研究、戶(hù)外區域活動(dòng)的內容研究、戶(hù)外區域活動(dòng)的形式研究、方法的研究、活動(dòng)的評價(jià)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面既各有獨立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系，互為前提的統一體，整體系統地對幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響。
1、 戶(hù)外區域活動(dòng)目標
戶(hù)外區域活動(dòng)的目標是戶(hù)外區域活動(dòng)的靈魂，制定好目標對整個(gè)戶(hù)外區域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調控和保證作用。
我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶(hù)外區域活動(dòng)目標：從顯性方面來(lái)說(shuō)，在戶(hù)外區域活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行想象創(chuàng )造、親近自然、動(dòng)手操作的培養；從隱性方面來(lái)看，戶(hù)外區域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保、友愛(ài)關(guān)心、衛生保健、合作交往、規則意識、責任意識”
2、戶(hù)外區域活動(dòng)的內容、形式、方法
�。�1）戶(hù)外區域活動(dòng)的內容戶(hù)外區域活動(dòng)內容體系的分類(lèi)是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的。分為動(dòng)手區：以玩廢舊合資、瓶子為主
扮演區：以角色游戲的形式進(jìn)行
寫(xiě)生區：以戶(hù)外寫(xiě)生自然環(huán)境為主
編織區：以草編、紙編等為主
建構區：以磚、泥、沙等各種建構材料的戶(hù)外建構為主；
�。�2）戶(hù)外區域活動(dòng)的形式
在每班設立2-----4個(gè)活動(dòng)內容的前提下：
同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式；
不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式；
�。�3）戶(hù)外區域活動(dòng)的指導方法
戶(hù)外區域活動(dòng)的指導方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據的，分為手段性活動(dòng)指導和本體性活動(dòng)指導。
手段性活動(dòng)指導----------以最近發(fā)展區為主導的指導
本體性游戲指導----------以個(gè)體意向為主導的游戲指導；
戶(hù)外區域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對應而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘 對幼兒個(gè)性發(fā)展的.積極因素；同時(shí)還要考慮培養目標的整體性，運用手段性指導促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。
(二)研究中的一些策略
A、開(kāi)展平行班游戲。在戶(hù)外區域活動(dòng)時(shí)，由于不受場(chǎng)地的限制，我們讓大班7個(gè)班級的幼兒自由結伴，自由選擇活動(dòng)內容，擴大了他交往的范圍，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養了幼兒的自主和責任心。在戶(hù)外區域活動(dòng)中盡情地享受空間、時(shí)間、材料、人際關(guān)系的開(kāi)放。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶(hù)外區域活動(dòng)的空間和范圍，不僅豐富了活動(dòng)的內容和形式，更主要的是擴大了交往面，充分體現了戶(hù)外區域活動(dòng)的自主性、獨立性。
B、根據不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料。
�。�1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此教師也需要從幼兒的知識基礎和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶(hù)外區域活動(dòng)的內容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng)。
�。�2）在環(huán)保教育的基礎上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 戶(hù)外區域活動(dòng)的材料和室內的區域活動(dòng)材料有著(zhù)小小的差別：在戶(hù)外區域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來(lái)制作房子、長(cháng)長(cháng)的火車(chē)、堆積成鉆筒玩，而在室內由于場(chǎng)地限制，是不可能進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的；而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶(hù)外區域活動(dòng)的優(yōu)勢之一。
五、關(guān)于戶(hù)外區域活動(dòng)研究后的一些設想：
1、下階段我們將繼續探索如何更好的利用戶(hù)外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導幼兒進(jìn)行戶(hù)外區域活動(dòng)。
2、目標明確后，作為教師將探索如何更好地根據幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標和主要任務(wù)，以及個(gè)體差異，擬定各活動(dòng)區的具體目標，以有效地開(kāi)展戶(hù)外區域活動(dòng)。
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