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八年級上冊《探究串聯(lián)并聯(lián)電路電流的規律》評課稿
本課是人民教育出版社編寫(xiě)的初中八年級《物理》上冊第五章第五節內容，本節是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)，學(xué)生在剛剛學(xué)習串聯(lián) 并聯(lián)還沒(méi)有充分理解掌握的情況下，有一定難度。主要涉及串聯(lián)并聯(lián)電路的連接，電流表的使用等知識。具有知識量大，只是相互交叉等特點(diǎn)。蔡世輝老師能夠緊緊抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以小組合作，自主探究為手段，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用。重點(diǎn)培養了學(xué)生的實(shí)驗能力，圓滿(mǎn)完成了預定教學(xué)目標，取得了較好的教學(xué)效果，是一節成功的示范課。
主要亮點(diǎn)
一重點(diǎn)突出目標明確
蔡世輝老師在本節課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確。緊緊抓住電路連接和電流表的使用培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而突出探究重點(diǎn)串聯(lián) 并聯(lián)的電流規律，突破難點(diǎn)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生理解掌握電流規律這一重點(diǎn)。
二教學(xué)設計合理，貫徹了《新課程》理念
蔡世輝老師的教學(xué)設計緊緊圍繞《新課程標準》，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一精髓。一開(kāi)始圍繞生活中的電路如“路燈”和家用電器（如電腦 白熾燈 電磁爐等）創(chuàng )設情景，充分利用了學(xué)生已有的前概念，設計探究時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單的采取教師講實(shí)驗后學(xué)生動(dòng)手操作的教法，而是提出問(wèn)題后創(chuàng )設情景，學(xué)生小組自主探究實(shí)驗的相關(guān)步驟，在此過(guò)程中又注意了必要的引導，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。面向全體學(xué)生，使自主探究始終貫穿課堂，教學(xué)設計合理有序。
三學(xué)法多樣
本節課探究氛圍濃厚，既有學(xué)生的獨立思考，又有小組合作學(xué)習及組間的交流，環(huán)環(huán)相扣的探究過(guò)程，有實(shí)驗能力的培養，也有科學(xué)意識的培養學(xué)生不僅僅有物理知識上的收獲，更主要的是學(xué)會(huì )了科學(xué)的探究方法，培養了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。
不足之處
一本課小組活動(dòng)較多，但小組合作交流不夠，有待于加強。
二教師對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)，不夠深入。當學(xué)生數據出現偏差的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)因勢利導，深入剖析。
三聯(lián)系反饋不夠。
四教師應注意對小助手的培養和對學(xué)困生的指導。
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