- 相關(guān)推薦
制作電磁鐵教學(xué)設計
教學(xué)內容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過(guò)實(shí)驗認識了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線(xiàn)圈做電生磁實(shí)驗，這為理解電磁鐵的原理打下基礎;本課將引導學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開(kāi)展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設計說(shuō)明
本設計主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構新的科學(xué)概念為導向，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，強化了邏輯思維訓練，注重了實(shí)證意識培養，充分體現了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預設充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準備了兩套教學(xué)預案，便于根據學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節，突顯了追求細節卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導，給學(xué)生留下獨立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問(wèn)題、記錄表、板書(shū)等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現新問(wèn)題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向，會(huì )改變電磁鐵的南北極。
過(guò)程與方法：
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設計
課前準備
1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長(cháng)細絕緣導線(xiàn)1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開(kāi)關(guān)1只、連接用導線(xiàn)1根、砂紙1、實(shí)驗記錄單3
2.教師準備：學(xué)生實(shí)驗器材1套、電磁鐵貼畫(huà)1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線(xiàn)圈的繞法示意圖、檢測題、活動(dòng)背景音樂(lè )等)
過(guò)程預設
一、師生會(huì )話(huà)，導入新課
1.師生會(huì )話(huà)：通過(guò)上一課的研究，我們發(fā)現了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據這個(gè)發(fā)現，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據回答板書(shū)課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來(lái)圍繞電磁鐵展開(kāi)一系列的研究嗎?
[設計意圖：從科學(xué)發(fā)現到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究結果與科學(xué)知識的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調整教學(xué)預設。]
二、先制后試，探究本性
(一)指導繞線(xiàn)圈
1.引發(fā)獨立探究制作方法：
預設方案一：
師生會(huì )話(huà)：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來(lái)介紹一下!
預設方案二：我們準備怎么來(lái)制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁(yè)上的圖文資料。
2.匯報制作方法：著(zhù)重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細節指導，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們在制作過(guò)程中，還要注意些哪些細節呢?
引導問(wèn)題預設：繞導線(xiàn)時(shí)要注意什么(如繞線(xiàn)的兩種方向、準備繞多少圈等)?
怎樣處理導線(xiàn)兩頭等(如何固定?)
解決策略預設：通過(guò)師生會(huì )話(huà)、教師或個(gè)別學(xué)生的示范，掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì )話(huà)：指導實(shí)驗記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗要求、紀律等。
(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導
(3)展評與小結：在檢查、評價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì )話(huà)：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導測試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象，以及實(shí)驗成功后及時(shí)斷開(kāi)電流等注意事項。
3.小組合作，完成測試后展示交流：重點(diǎn)引導學(xué)生借助實(shí)驗記錄表，描述實(shí)驗過(guò)程，試分析觀(guān)察到的現象：
(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現磁化現象，教師則可先追問(wèn)學(xué)生是否是多次實(shí)驗后結果?或者重新再試一次;在此基礎上教師應作適當補充解釋。此外本實(shí)驗用回形針盡量是新購的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗現象，由學(xué)生歸納出結論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設計意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導入電磁鐵的設計與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節中多種引導問(wèn)題與對策的預設，均有助于正確定位學(xué)習起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開(kāi)始學(xué)生將連著(zhù)3課圍繞著(zhù)電磁鐵展開(kāi)研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現實(shí)意義，因此，教師在引導學(xué)生明確制作具體注意事項等環(huán)節，凸顯了細節指導，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線(xiàn)的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節所設計的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導,力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現的磁化現象也作出了預案，意在引導學(xué)生尊重實(shí)驗數據，培養求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果，反思實(shí)驗失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì )話(huà)：剛才通過(guò)研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì )有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測。(預設：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導設計驗證方案：下面我們就來(lái)研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?先請大家根據提示語(yǔ)設計一個(gè)方案。(課件出示設計提示語(yǔ))
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學(xué)生先獨立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗方案，指導操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示：
�、� 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
�、� 仔細觀(guān)察出現的實(shí)驗現象;
�、� 根據實(shí)驗現象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
�、� 各組派代表將實(shí)驗結論填寫(xiě)在黑板上的貼畫(huà)兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
7.匯報整理實(shí)驗現象：
從小組實(shí)驗結果中，大家發(fā)現了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設計意圖：當推測電磁鐵還會(huì )有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )有多種想法，為此通過(guò)說(shuō)出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設計驗證方案環(huán)節，只用了三句話(huà)，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標上;采用板貼畫(huà)與各組實(shí)驗小組代表上來(lái)填寫(xiě)實(shí)驗結果的形式，既符合各小組實(shí)驗用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對各組實(shí)驗所獲資料的整理。分析結果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現其中存在的問(wèn)題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導學(xué)生提出假設——
預設方案一：
(1)對比觀(guān)察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。
(2)交流觀(guān)察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預設方案二：
(1)回憶一下電磁鐵制作過(guò)程，你覺(jué)得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內討論后集體交流
[設計意圖：預設兩種引導現象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來(lái)選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區的引導方法。]
2.根據學(xué)生意見(jiàn)，教師隨機板書(shū)：
電池正負極接法?
線(xiàn)圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì )話(huà)：那么如何來(lái)驗證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結合課件逐步展示實(shí)驗記錄單，進(jìn)一步引導學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗操作注意事項(需強調只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：
[實(shí)驗1]改變電池正負極接法，會(huì )改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗2]改變電磁鐵線(xiàn)圈繞線(xiàn)的方向，會(huì )改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗，并記錄下實(shí)驗現象與結論，教師巡視、個(gè)別指導。
6.整理實(shí)驗器材，作好交流準備：在實(shí)驗即將結束時(shí)播放一小段輕松音樂(lè )，組織學(xué)生整理好實(shí)驗器材，并推派代表到講臺前準備匯報。
7.利用視頻展示儀匯報各組實(shí)驗結果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗結論，教師完成如下板書(shū)，明晰科學(xué)概念：
電池正負極接法
改變 會(huì )改變電磁鐵的南北極
線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向
[設計意圖：在本環(huán)節中，多媒體課件與實(shí)驗記錄表等手段，突顯了實(shí)驗操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗記錄表的運用，既引導學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來(lái)匯報、分析與歸納實(shí)驗結果;而讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中整理實(shí)驗器材，實(shí)現注意力的轉換，提升探究后繼階段交流環(huán)節的有效性，也有利于培養小學(xué)生養成良好的整理實(shí)驗器材習慣。]
四、總結評價(jià)、反饋檢測
1.成果發(fā)布會(huì )：邀請學(xué)生上臺介紹本節課的研究成果——今天這節課上，我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測：(多媒體課件出示)
(1)線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開(kāi)電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì )改變電磁鐵的南北極。
[設計意圖：本環(huán)節借助成果發(fā)布會(huì )和反饋檢測，既發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
【制作電磁鐵教學(xué)設計】相關(guān)文章：
制作電磁鐵教學(xué)實(shí)錄07-01
電磁鐵教學(xué)設計07-09
標本制作教學(xué)設計03-22
手工制作教學(xué)設計04-22
五年級科學(xué)《電磁鐵的磁極》教學(xué)設計范文07-04
《制作課程表》教學(xué)設計07-12